小學英語閱讀有效教學方法探析

柳佳蓉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，英語成為未來人才不可缺少的一項技能。因此小學英語教師要走出傳統(tǒng)單一的基礎知識灌輸，把英語基礎知識放在一定的語境中，鍛煉、提高學生的英語綜合能力，實現(xiàn)小學英語教學的意義。教師可給學生制定詞匯學習任務，為閱讀打基礎;創(chuàng)設情景任務，加深學生的閱讀理解;設計問題任務，讓學生感知內(nèi)容。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效方法

引言

大量的閱讀是學習語言必不可少的，閱讀可以幫助學習者形成語感，在閱讀中可以更好掌握語言的語法和詞匯，以及語言背后蘊藏的文化。因此，學習英語需要大量閱讀英英語章，幫助學生更好地掌握詞匯和語法。然而目前小學生英語閱讀量太少，迫切需要教師的指導，這對教師提出了更高的要求，教師應該采取合適的教學方法，培養(yǎng)小學生英語閱讀能力，提高英語閱讀水平。

1、小學英語教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性

根據(jù)新課標的要求，在小學英語教學過程當中，教學的主要目的是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣形成積極的學習態(tài)度，建立起學習英語的自信心。在英語學習的過程當中，單詞很重要，單詞不知道是什么意思，句子是由單詞構成的，當然也就不會理解句子的含義。多進行閱讀，有利于學生鞏固已學單詞量，在閱讀的過程中檢驗所學單詞是否牢記，也能夠認識一些新單詞，使學生擴大單詞量。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法和技巧，能夠促進他們在閱讀過程中獲取更多信息，并找到英語學習的樂趣。

2、給學生制定詞匯學習任務，為閱讀打基礎

我們知道小學生由于年齡以及知識積累的原因，他們在英語閱讀中會碰到或多或少的陌生詞匯，這顯然就成了英語閱讀極大的障礙，這不但對學生英語基礎學習是一種阻力，更使閱讀學習寸步難行。因此，作為小學英語教師，我們要關注學生的詞匯積累，為閱讀掃清障礙。我們知道對于英語學習來說，詞匯是最關鍵的，也是最基礎的，由于記單詞的枯燥、單一，它成為學生最不愿意學習、積累的部分。小學英語教師要一改往日命令式地讓學生去記單詞的方式，要在閱讀教學的過程中，給學生設計詞匯識記任務，培養(yǎng)學生自主、自覺學習單詞的習慣，有效幫助學生突出詞匯難關，為學生的英語閱讀打下基礎。在學習DrawinginThePark時，在閱讀中學生就會碰到如picture、draw、park、boat、flower等重點詞匯，教師可以引導學生用繪畫的方式，把其中的名詞畫下來，幫助學生記憶、理解等。作為小學英語教師，我們要在教學中了解小學生的學習規(guī)律，為學生精心設計有趣的、任務式的記憶方式，其能促進學生的記憶，也能調(diào)動學生的積極性，還能豐富學生的詞匯量，為順利閱讀奠定基礎，同時也能提高小學英語閱讀教學的有效性。

3、合理選擇閱讀材料

興趣對學生的學習積極性起著關鍵性的作用，只有學生產(chǎn)生學習的興趣才能更好的去學習。由于小學生的年齡段比較小的特殊情況，教師在進行閱讀教學的過程當中也不要過于注重詞匯的訓練，不能只是機械性的進行講解，機械性的講解會使學生的學習興趣降低，可以注重放在學生感興趣的閱讀故事性以及趣味性。當然，教師也要注重閱讀本身，選擇閱讀內(nèi)容時，要根據(jù)學生的興趣，選擇趣味性強的閱讀材料。比如有的孩子對小動物以及體育活動比較感興趣，教師就可以具體問題具體分析，多選擇一些這些方面的閱讀材料，閱讀材料的難度也要適中，不宜過難，也不宜過于簡單。學生小學階段所識記的單詞量有限，閱讀當中也不宜出現(xiàn)較多的生僻單詞，出現(xiàn)過多的生詞會給學生的閱讀創(chuàng)造難度，這樣學生的閱讀興趣就會降低，也達不到預期的閱讀效果。教師在進行閱讀訓練的過程當中，也要充分利用教材上的資源，也可以進行課外的拓展。促進學生英語閱讀的學習。

4、注重詞匯量的積累

詞匯是英語學習的基礎，是閱讀的基本保證，沒有詞匯量做基礎，閱讀沒法進行，也正如英語的閱讀一樣，學生不認識漢字，閱讀如何進行？閱讀能力的提升更是天方夜譚。詞匯的積累，多數(shù)教師采用反復抄寫的方式進行，正因為這種機械、單一的單詞學習的方式，讓學生對英語的學習的積極性逐漸降低，讓他們感到英語學習的枯燥和乏味。作為教師，應遵循學生的身心規(guī)律，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)他們的興趣、調(diào)動記憶單詞的動機，將詞匯教學融入閱讀文本中。如Thekingsnewclothes的教學時，教師可以通過多媒體的運用，呈現(xiàn)出故事發(fā)展的幾個片段，讓學生從片段中，把握故事的情節(jié)和主要內(nèi)容，也在故事情節(jié)中，增強單詞學習的趣味性、提高有效性。

5、注重閱讀技巧的培養(yǎng)

閱讀能力的提升，對于剛接觸英語的兒童而言，顯然是英語學習的難點。如何突破這個難點，是英語教學不可忽視的問題。新課標倡導創(chuàng)新教學模式，用合理科學的方法和理念，引導學生閱讀，激活學生的思維，提高閱讀理解力。閱讀技巧的培養(yǎng)，體現(xiàn)在閱讀方法的掌握的層面。閱讀方法，總起來說有兩個———順讀和逆讀。順讀，簡言之，就是從開頭到結(jié)尾的閱讀方法，如果從故事的情節(jié)來看，就是注重發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局等的過程的閱讀。多數(shù)教師在教學中，都采用順讀的方法。如Thekingsnewclothes的閱讀，教師會從第一段開始，進行閱讀理解的訓練，也從皇帝喜歡新裝———做新裝———穿新裝———展新裝等層面，引導學生閱讀，從而掌握故事的來龍去脈，這個閱讀方法備受大家推崇和青睞，在閱讀技巧的培養(yǎng)上，滲透這種方法，不失為好方法、好途徑。

結(jié)語

閱讀可以幫助學生發(fā)散思維、拓展知識，因此，教師應充分重視小學英語閱讀教學，引導學生養(yǎng)成獨立、自主閱讀的能力，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，采取多元、靈活、科學的教學方法，提升閱讀教學的整體水平。

參考文獻

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