探究小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)的地位及應(yīng)用

胡逸芳

摘 要：語文是小學(xué)階段的重要課程，也是較為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。小學(xué)語文教材中大多為兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品是指作家以兒童為主體的、順應(yīng)兒童思維模式的、為兒童所寫的文學(xué)作品。在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)作品具有十分重要的意義。鑒于此，本文先是分析了小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)的重要作用，又探究了現(xiàn)階段我國兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，最后詳細研究了小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)的應(yīng)用，希望能對廣大小學(xué)語文教師的教育教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;兒童文學(xué);地位;應(yīng)用

1 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要作用

1.1 有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格

兒童文學(xué)作品是小學(xué)生的好朋友，能夠引領(lǐng)小學(xué)生認識生活、認識世界、接受生活中的真理。素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展，從而為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育的核心在于能夠讓學(xué)生主動的將人類文化內(nèi)化為自身的素質(zhì)。在小學(xué)教育中，尤其是語文教學(xué)中，文化內(nèi)化的關(guān)鍵在于小學(xué)生人格的養(yǎng)成和發(fā)展。兒童文學(xué)作品可以促進小學(xué)生人格的發(fā)展和健全，為小學(xué)生塑造健全的人格。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時，會被作品中的思想和情感所打動，從而領(lǐng)會到生活的真善美，更加深切的領(lǐng)會到生活的意義。這一過程也是學(xué)生健全人格養(yǎng)成的過程。兒童文學(xué)雖不是語文教育中的指定教材，但其在樹立學(xué)生人生觀和價值觀上起到重要的正面作用，特別是在贊揚英雄主義方面?？傊瑑和膶W(xué)是促進語文教學(xué)的重要輔助性工具。

1.2 有利于提升學(xué)生的審美能力

在對兒童文學(xué)進行創(chuàng)造的過程中，作者較為注重突出作品的內(nèi)容美。因此，兒童文學(xué)中不僅具有較強的內(nèi)容美，還具備顯著的形式美。在開展小學(xué)語文教育工作中，教師不僅要對小學(xué)生進行必要的閱讀指導(dǎo)，同時還應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受作品中的美，進而使小學(xué)生在潛移默化中提升自己的審美水平和綜合素質(zhì)。

2 兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在學(xué)校生活中，兒童文學(xué)的教學(xué)主體是教師，教師的引導(dǎo)對于兒童文學(xué)的發(fā)展有著非同尋常的重要作用，但現(xiàn)階段教師不重視兒童文學(xué)的應(yīng)用也不夠關(guān)注兒童文學(xué)，這是目前大部分小學(xué)教師普遍存在的問題，這種落后思想是影響兒童文學(xué)發(fā)展的重大因素，小學(xué)語文課本上的課文很多都選自兒童文學(xué)這是事實，而很多小學(xué)語文教師在新教材頒發(fā)后，并未對兒童文學(xué)有全面、深刻的認知，甚至在工作前都沒有進行過對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，有的教師雖然在工作前有一定的學(xué)習(xí)，但并沒有深入學(xué)習(xí)的思想，這就使得小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)嚴重缺失。教師對兒童文學(xué)的忽視是影響兒童文學(xué)發(fā)展的一方面，另一方面則體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)方式上。很多教師相對兒童文學(xué)的教育更加重視課文文本的傳統(tǒng)講解，忽視了語文教材的重要組成部分是兒童文學(xué)素材這個關(guān)鍵點，這種教學(xué)方式在一定程度上忽視了兒童文學(xué)的發(fā)展，使得兒童文學(xué)不能最大限度地發(fā)揮其具體效應(yīng)，主要表現(xiàn)為：教師只注重諸如文言文這類的素材，且僅僅局限于解析字詞句，并不重視其中美學(xué)和哲理的探究。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對兒童文學(xué)的接觸進一步減少，學(xué)生接觸的新穎內(nèi)容隨之減少，其學(xué)習(xí)熱情和積極性也會隨之降低，直接影響到教師教學(xué)工作的順利開展。另外，在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)生能接觸到的兒童文學(xué)較少，實際的閱讀量根本不能滿足學(xué)生的需求，更別談在兒童文學(xué)作品中獲取樂趣了。

3 小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)的應(yīng)用

3.1 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

教師在教學(xué)活動中扮演著非常重要的作用，是教學(xué)活動進行的引導(dǎo)者，是學(xué)生知識、素養(yǎng)的傳遞者，其重要性不言而喻，而在這個群體中對于兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失卻存在著重大問題，因此必須著重于提高小學(xué)語文教師自身的兒童文學(xué)素

養(yǎng)，且刻不容緩。首先，教師必須對兒童文學(xué)及現(xiàn)在兒童文學(xué)具有正確的理念。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校特點，不定期對教師進行培訓(xùn)，教師作為教學(xué)活動的實施者，應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)變理念，提升自身對兒童文學(xué)的了解、認識，從而培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理解兒童文學(xué)之于小學(xué)語文教育的重要性，讓教師認識到這些是兒童文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之所在。其次，教師也要增加閱讀量，提高對兒童文學(xué)的認識與理解。只有教師本身擁有更為龐大的閱讀量，才能在教學(xué)活動中更加得心應(yīng)手，進而提升小學(xué)生對兒童文學(xué)的理解、認知。

3.2 因材施教

因材施教，顧名思義就是要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點制訂符合兒童文學(xué)教育的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)、單一的小學(xué)語文教學(xué)方式，進行多種形式的教學(xué)。此外，教師還要站在小學(xué)生的立場上剖析兒童文學(xué)，掌握小學(xué)生群體的特征進而設(shè)置適合小學(xué)生的教學(xué)方案。教師不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更需要一雙善于發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中樂趣的眼睛，只有教師發(fā)現(xiàn)了兒童文學(xué)的樂趣，學(xué)生才能在潛移默化的影響下發(fā)現(xiàn)問兒童文學(xué)的樂趣。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式是影響教學(xué)效率與效果的重要因素。因此，教師就需要不斷地探索新的教學(xué)模式，不斷地改進教學(xué)模式，爭取為學(xué)生帶來更有意義且高效率的課堂。例如，教師可以運用講故事的方式，讓學(xué)生思考故事背后的問題。教師也可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生進行自主討論、共同思考。教師還可以運用講解式的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與自己一起思考。教師只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能有效提升課堂教學(xué)的趣味性，進而使我國的小學(xué)教育模式得到優(yōu)化。教師教學(xué)模式的改變會為學(xué)生帶來新鮮感，會吸引學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。教師一定要盡自己所能去探索最適合自己、也最適合學(xué)生的教學(xué)模式，與學(xué)生一同進步，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐。教師要充分運用兒童文學(xué)，突出兒童文學(xué)的地位，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐，努力提高小學(xué)教育的地位。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教育中應(yīng)用兒童文學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和思維能力，豐富小學(xué)生的詞匯儲備，拓展學(xué)生的視野，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。同時，兒童文學(xué)的應(yīng)用還能優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，推動我國小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]胡瀟雯，王蕾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的主導(dǎo)作用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：382-383.

[2]于春紅.探究兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].中國高新區(qū)，2018（11）：106.