核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)有效性探究

李強(qiáng)

摘 要：核心素養(yǎng)是一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)，從廣義的角度來說，它包括個(gè)人的言談舉止、道德品質(zhì)、知識能力和行事水平等。核心素養(yǎng)與能力的概念不同，它是對知識、態(tài)度、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更注重綜合能力。本文基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)有效性探究展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下;小學(xué)語文教學(xué);有效性探究

引言

在新課改背景下，教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效引導(dǎo)和幫助。教師首先要營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的師生互動(dòng)情感。教師根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整課程教學(xué)策略，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式構(gòu)建科學(xué)合理的生活化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與知識探索。

一.核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

在小學(xué)語文的課堂中，學(xué)生的核心素養(yǎng)其實(shí)就是比較良好的語文聽說讀寫的能力，并能通過語文學(xué)習(xí)健全自己的人格修養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師關(guān)注的是學(xué)生掌握知識的程度，關(guān)注的是學(xué)生的語文能力，他們并沒有重視學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的核心素養(yǎng)也未能有效培養(yǎng)，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在語文知識的學(xué)習(xí)。而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式則具有更加寬廣的視野，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的范圍擴(kuò)充得更加廣闊，不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還特別注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了需要學(xué)習(xí)的知識，又增加了對其他領(lǐng)域知識的了解，而且獲得了學(xué)習(xí)方法的升華，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

二.小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

語文的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過對語文課程的學(xué)習(xí)逐漸形成的語文學(xué)科素養(yǎng)，能夠更好地將學(xué)科素養(yǎng)融入到今后的語文學(xué)習(xí)和生活中，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中會(huì)出現(xiàn)一些問題，首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)要有一定的語言基礎(chǔ)，這也是關(guān)鍵性因素，而小學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力不強(qiáng)，不能很好地組織語言來回答問題，平時(shí)與別人交流時(shí)會(huì)怯場，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。其次，小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力還不成熟，導(dǎo)致小學(xué)生不能很好地參與到課堂活動(dòng)中，在課堂上對于教師提出的問題不能很好地回答，也不會(huì)主動(dòng)向教師提出問題，缺乏思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且學(xué)生的創(chuàng)造能力不強(qiáng)，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不能很好地理解課文，感悟不到課文中隱藏的內(nèi)涵?？傊?，從這幾個(gè)維度來看，小學(xué)語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在很大的局限性，教師需要去鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生敢于和別人交流，提升寫作水平，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以這就需要教師去綜合小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的環(huán)境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

三.深入挖掘語文教材，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)立足于語文教材內(nèi)容，結(jié)合趣味性教學(xué)模式，營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生深入思考知識?！敖y(tǒng)編版”語文教材內(nèi)容與傳統(tǒng)教材有所不同，其以單元授課為導(dǎo)向，單元課文之間具有一定的銜接性，教師在挖掘語文教材內(nèi)容的過程中，需要以單元授課為導(dǎo)向，深入研究單元教材內(nèi)容，凸顯語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性、系統(tǒng)性，進(jìn)而達(dá)成提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。在設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等情況，開展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以此帶動(dòng)學(xué)生思維，讓他們在思考知識的過程中更好地理解知識內(nèi)容。

四.采用豐富多元的教學(xué)組織形式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，部分教師習(xí)慣采用一言堂的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也無法激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。教師應(yīng)該采用豐富多元的教學(xué)組織形式，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，在學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注度之后，再采用游戲教學(xué)模式。教師與學(xué)生共同完善看圖識字的游戲，教師引領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)代漢字以及象形文字間的差距，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)代漢字的美感，從而逐步掌握現(xiàn)代漢字的學(xué)習(xí)技巧。通過豐富游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，雖然在短時(shí)間內(nèi)教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，但是能夠?qū)W(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的促進(jìn)作用。所以教師必須要選用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及近階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生積極踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中。

五.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，再通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文、分析課文、思考課文、感悟課文，促使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。但是，由于學(xué)生年齡較小，教師身為學(xué)生成長、學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，就應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制，要求他們根據(jù)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)還應(yīng)具有一定的目的性，對此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從不同的視角分析課文，并根據(jù)課文的具體內(nèi)容找準(zhǔn)分析方法，使他們能夠在課文分析中抓住重點(diǎn)詞匯、句子，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以提升其綜合能力，最終達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的目的。此外，教師還應(yīng)深入理解學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元化教學(xué)方式，真正做到因材施教，由此，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在自身已有水平上取得不同程度的進(jìn)步。

結(jié)束語

隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國小學(xué)階段的教育取得了一定的成果，但是社會(huì)的不斷發(fā)展對小學(xué)教育又有了更高的要求，不僅要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)語文教學(xué)取得一定的成果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

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