高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

李登偉

摘 要：高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)難度也大大提升。為了在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識(shí)與技能，教師需要積極探索有效教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效性;研究

一、有效教學(xué)內(nèi)涵辨析

凱洛夫教學(xué)模式對(duì)于國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，此種教學(xué)模式，要求教師在課上采取接受式教學(xué)方法組織授課，學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)。從教學(xué)效果的角度來(lái)看，此種教學(xué)模式的推廣和實(shí)施，確實(shí)能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速接受和掌握。不過(guò)此種教學(xué)模式的弊端亦顯現(xiàn)無(wú)遺，即處于此種教學(xué)模式之中，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生本應(yīng)感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的充盈感，但實(shí)際情況恰恰相反，學(xué)生基本沒(méi)有感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的無(wú)奈與抗拒。有效教學(xué)模式的目的在于確保教師的授課活動(dòng)能夠真正讓學(xué)生有所收獲，此種教學(xué)理念涵蓋了對(duì)授課效果的追求、對(duì)授課效率的追求，通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，確保學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)和接受更多的知識(shí)，并且使學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)得到提升。

二、強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的價(jià)值

（一）強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂有效性是“新課標(biāo)”對(duì)課堂教學(xué)做出的要求

按照《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人健全發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠從數(shù)學(xué)的視角看待和解決問(wèn)題。有鑒于此，借助有效課堂的構(gòu)建，將讓學(xué)生在此種課堂之中可以逐步提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)興趣，強(qiáng)化提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的信心，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，塑造自身能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自身養(yǎng)成勤于思考、敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的求真精神，使學(xué)生的實(shí)踐水平不斷地得到強(qiáng)化與提高，創(chuàng)新意識(shí)得到持續(xù)的增強(qiáng)。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極致力于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思和改進(jìn)，以此讓有效教學(xué)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，使學(xué)生真正從中獲益。

（二）能夠促使教師給予課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)以足夠的關(guān)注和重視

從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，當(dāng)課程的授課教師不同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。每一個(gè)授課教師所獨(dú)具的具有個(gè)人特色的教學(xué)方法會(huì)直接對(duì)課程的教學(xué)效果形成直觀(guān)的影響。從高中數(shù)學(xué)教師所處的位置以及立場(chǎng)來(lái)看，為了確保所任教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠顯著提高，教師會(huì)習(xí)慣于采取講授式的教學(xué)模式，并通過(guò)布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課上所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。不過(guò)，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生極易對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感乃至抵觸情緒，其絲毫不會(huì)從中感受到習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能的樂(lè)趣。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的促使下，教師必須要給予課堂教學(xué)有效性問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以足夠的關(guān)注和重視，并結(jié)合觀(guān)察到的現(xiàn)象，對(duì)自己的授課模式加以反思和改進(jìn)。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)理念

（一）主體性理念

高中數(shù)學(xué)教師必須確保學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，在精準(zhǔn)了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)訴求的情況下，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)開(kāi)展提供幫助和指引，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提出質(zhì)疑。

（二）過(guò)程性理念

高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程以足夠的重視。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生課上學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度、學(xué)生的思考情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及知識(shí)反思等。

（三）發(fā)展性理念

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確保開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的健全發(fā)展，以此作為構(gòu)建有效教學(xué)模式的指導(dǎo)理念。

四、高中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施有效教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;在課堂中融入人文資源，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，更多元;針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式與方法;積極組織合作學(xué)習(xí)，以合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;借助信息化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（一）學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多的是傳授知識(shí)，手把手地教會(huì)學(xué)生課本上的內(nèi)容。這樣一來(lái)，雖然學(xué)生掌握了知識(shí)，卻無(wú)法真正形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力要求比較高的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力加以培養(yǎng)，才符合數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在課堂中融入人文資源，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，更多元

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維學(xué)科，教材中充滿(mǎn)了各種公式、定理、數(shù)據(jù)、圖形等等，因此很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)與“人文”并沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。其實(shí)，數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵，數(shù)學(xué)學(xué)科中也不乏趣味的數(shù)學(xué)發(fā)展史、豐富的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)性知識(shí)，以及數(shù)學(xué)家不懈探究的故事，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中寶貴的人文資源。在課堂教學(xué)中融入人文資源，一方面能夠?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)增加亮點(diǎn)、樂(lè)趣，吸引學(xué)生的關(guān)注度;另一方面還能讓學(xué)生從中吸收豐富深厚的精神內(nèi)涵，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加投入，更具方向和目標(biāo)，更能沉淀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事、歷史等學(xué)生感興趣的話(huà)題。

（三）針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式與方法

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，接受知識(shí)的能力也不同，因此不同的學(xué)生具有不同的學(xué)情。而無(wú)論是優(yōu)等生群體、中等生群體還是學(xué)困生群體，其群體中的學(xué)生又各不相同。為此，教師不能一概而論，采用同樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。為了最大限度地實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂，教師應(yīng)該采取因材施教的方法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式和方法。

綜上，文章從有效教學(xué)內(nèi)涵辨析著手，分析了強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的價(jià)值，并對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)理念展開(kāi)了分析，然后重點(diǎn)就高中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效教學(xué)展開(kāi)了論述。希望本文的論述能夠?qū)V大數(shù)學(xué)教師起到一定的借鑒作用。

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