初中語文作文教學中層遞式教學法的探討

樊乾

摘 要：語文是初中教育的重點，語文教育以作文教育為難點。然而時至今日傳統(tǒng)教育教學模式仍然是我國教育的主流，灌輸式教學使得初中作文教育實效性難以保證，不僅影響語文教育質(zhì)量提高，更影響學生綜合素質(zhì)發(fā)展。層遞式教學是一種新型的教學模式，有益于解決當前的初中語文作文教育問題，廣大教育者應對之加以重視。

關(guān)鍵詞：層遞式教學;初中語文;作文教學;應用

素質(zhì)教育以及新課改教學力度的不斷加大為我國教育教學工作的良性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，語文教育實效性一直在穩(wěn)步提高。然而我國的傳統(tǒng)教育教學格局一直未能被有效突破，傳統(tǒng)教育教學一直是教育教學的主流形式。傳統(tǒng)教育教學弊病頗多，灌輸式的教學模式不僅容易激發(fā)學生的厭煩情緒，還容易影響課堂教學的趣味性和有效性。傳統(tǒng)教育教學模式嚴重的影響了初中語文作文教學質(zhì)量提高，也使得初中語文教育整體發(fā)展舉步維艱。[1]

一、初中語文作文教學中存在的問題

近年來，我國人民的教育思想不斷提高，良好的社會教育氛圍已經(jīng)形成。廣大教育者都已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的重要性和必要性，也都對改革、創(chuàng)新自身教育教學方式做出了努力，各種先進的現(xiàn)代教學理念不斷向傳統(tǒng)教育教學模式之中滲透，然而在各種先進教學方法應用的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)初中語文作文教學存在問題，且以如下幾點最為嚴重：[2]

1.學生作文積累不足

寫作技能需要有大量的寫作素材作為積累，只有厚積方能薄發(fā)。然而受傳統(tǒng)教育教學思想束縛，我國的初中語文教育者普遍比較忽視學生的作文發(fā)展以及作文積累問題。學生沒有較為堅實的語文作文基礎(chǔ)，沒有積累詞匯、名言、名句的意識和行為，也沒有摘抄、總結(jié)優(yōu)秀閱讀材料的思想行為，這直接導致學生的作文語言貧乏問題出現(xiàn)，嚴重影響學生的作文水平提升。[3]

2.學生作文缺乏情感

作文是人情感的表達和外露，情感是作文的靈魂，如果學生作文中缺乏真情實感，那么不僅會使得作文內(nèi)容空洞，還會使得作文整體缺乏可讀性。真情實感源自于生活感悟，是學生體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活美、感知生活美并獲得的情感體驗。因此，引導學生感悟生活十分的重要和必要。然而在我國傳統(tǒng)教育教學模式下，師生交流比較貧乏，教育者大多沒有引導學生感悟生活的行為或機會，這不僅會惡化學生的情感認知，還會影響學生的思維能力提高。

3.學生作文缺乏技巧

首先，語文作文需要一定的技巧，然而教育者的語文作文教學方法單一，沒有引導學生結(jié)合自身實際情況合理使用作文技巧的行為，也沒有多元化作文技巧傳授行為，這使得學生的作文技巧十分匱乏。其次，在教育教學工作中，學生應該是教育教學的核心，是教育教學的主體。然而傳統(tǒng)教育教學模式下教育者主導教學，并未關(guān)注學生的學習需求，學生的學習反饋未能及時傳遞給教育者，教育者難以及時革新自身的教學方法，這無疑會給課堂教學工作的順利開展產(chǎn)生不良影響。

二、在初中語文作文教學中應用層遞式教學的意義

層遞式教學是一種新型的教學，最大的特點在于環(huán)環(huán)相扣逐層遞進。在初中語文作文教學過程中應用層遞式教學具備極強的現(xiàn)實意義：首先，層遞式作文教學不僅能夠兼顧學生的個體差異、個人的語文作文基礎(chǔ)，能夠避免同一化教學使學生產(chǎn)生不適問題，還能夠使得學生更好的提高自身的寫作技能，在潛移默化之中提高自身的作文能力，發(fā)展自身的作文素質(zhì)。其次，層遞式教學有益于打破當前的、以傳統(tǒng)教育教學模式為主流的初中作文教育格局，有利于推動初中語文作文發(fā)展，推動初中語文教育實效性提高。

三、在初中語文作文教學中應用層遞式教學的策略

層遞式教學可以被解離成三個階段，第一階段應該引導學生積累作文知識，夯實學生的寫作基礎(chǔ);第二階段應該豐富學生的寫作情感，使學生具備良好的寫作思維，能夠在接觸到作文題目時在頭腦中形成相應的作文框架;第三階段應當向?qū)W生傳授相應的寫作技巧，使學生能夠合理運用語言、語法作文，表達自身的情感，升華文章的內(nèi)涵。

1.引導學生積累

作文知識積累是一個長期的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，廣大初中語文教育者應該有打持久戰(zhàn)的思想認識。在引導學生積累作文知識時，教育者首先應重視課本教材，在落實課文教學時幫助學生豐富語言詞匯。例如，在講解《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》等文章時，教育者可以引導學生關(guān)注作者行文時所使用的各種寫作手法，感悟作者在文字之間滲透的情感，幫助學生接觸更多的作文詞匯、語法，培養(yǎng)學生的語言輸出能力。其次，教育者應積極引導學生進行課外閱讀，鼓勵學生摘抄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)了各種優(yōu)美的句子、逐步豐富自身的文字表達。

2.豐富學生情感

情感表達是深化文章內(nèi)涵，提高文章可讀性的關(guān)鍵所在。想要保證學生的作文質(zhì)量，教育者必須有意識的豐富學生的情感，而在豐富學生情感時教育者應注重培養(yǎng)學生的感性思維和理性思維。感性認識是寫作過程中不可或缺的重要素質(zhì)，理性思維是深化文章哲學思想，誘發(fā)文章與讀者共鳴的關(guān)鍵。只有確保文章同時具備了理性思維和感性思維，文章才能夠真正具備內(nèi)涵，才能夠讓讀者有所觸動。

3.傳授寫作技巧

語文作文技巧十分多樣，加之學生個體情況可能存在較大差異，因而在有限的教育時間內(nèi)，教育者根本無法將所有的寫作技巧都傳授給學生。因此，教育者應充分的考慮班級內(nèi)學生的實際情況，有針對性的向?qū)W生傳授相應的寫作技巧。如可以向?qū)W生傳授首尾呼應的寫作技巧，幫助學生提高文章的嚴謹性和一體性;還可以向?qū)W生傳授反問疑問寫作技巧，幫助學生提高文章的鮮明度，使文章言有盡意無窮。

結(jié)語

綜上所述，隨著課改力度的不斷加大，初中語文教學暴露出眾多問題，越來越難以適應時代發(fā)展的潮流。優(yōu)化初中語文作文教學是當前階段初中語文教育的“當務之急”，層遞式教學恰為之提供了良好的思路。為了保證初中作文教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，廣大初中語文教育者應深入鉆研層遞式教學，科學合理展開環(huán)環(huán)相扣、步步推進的作文教學，以全面提高學生寫作能力，提高初中語文教育的實效性。

參考文獻

[1]葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S3）：292.

[2]張建榮.論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：63.

[3]張建育.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（07）：137-138.