初中英語翻譯練習的設計和作用探討

陳燕萍 李國鳳 尋慶格

摘 要：翻譯是英語學習的重要內容之一，且初中是學生剛開始系統(tǒng)性學習英語的重要階段，他們的語言系統(tǒng)主要還是漢語，對英語這一門語言并不能夠完全理解并對其進行日常交流，利用漢語來翻譯英語是其英語學習的主要途徑。在初中英語教學中有效開展翻譯練習不僅能夠加強學生對相關英語單詞、短語和英語句型結構的理解吸收，同時還能有效提升他們的英語表達能力，促進其英語學習效率。因此，初中英語教師需要在教學中有效利用各種教學手段和方法，開展多種翻譯練習活動，確保學生英語翻譯練習的有效性，促進其英語學習，本文就此提出了一些建議。

關鍵詞：初中英語;翻譯練習;設計與作用

一、初中英語翻譯練習的實際作用

（一）促進學生對相關英語詞匯和語法的理解應用

有效開展初中英語翻譯練習，讓學生利用所學英語單詞和語法知識將中文句段翻譯成合理的英語句段，或者將英語句段翻譯成漢語，在這一過程中，學生會主動回憶自己學過的一些英語詞匯和句型結構等知識，合理利用相關單詞的實際含義對題目中的字詞進行有效替換，并劃分題目中所給句子的主語、謂語、賓語以及定語等結構，然后結合漢語的句型結構，合理安排各部分結構具體所處的位置，對相關句子進行轉化，促使翻譯后的句子顯得更加合理、完整。在整個過程中，學生會不斷回顧自己所學的相關英語知識內容，并對其進行進一步的理解、分析以及應用，有助于促進他們對相關英語詞匯和一些簡單語法知識的理解應用，從而推動其英語學習效率的有效提高。

（二）促進學生英語語言表達能力的有效培養(yǎng)

學生在參與英語翻譯練習的過程中，會不斷分析、對比英語和漢語表達的句型結構的各自特點，從而幫助學生更加清晰、直觀地認識英語表達的結構組織規(guī)律，從而反思自身現在英語語言表達過程中存在的不當之處，并對其進行改善，促使其英語語言表達能力的逐步提升，推動學生英語語言表達能力培養(yǎng)的有效實施。

二、初中英語翻譯練習的設計策略

（一）趣味的翻譯情境是學生參與翻譯練習的動力

英語本身就是一門語言學科，其詞匯在不同的語境下含義不同，而且在不同的情況下其各部分句子結構所處的位置也不一樣。因此，初中英語教師在組織學生進行翻譯練習時，可以借助生活中的實際事例，在開展聯系前適當創(chuàng)設一個翻譯情境，讓學生在情境中感受對應的語境，并辨別同一個單詞短語在不同語境下的各自含義，促使他們更加準確地翻譯相關英語句子。同時，通過一定情境，整個練習過程會顯得更加輕松、有趣，學生參與聯系的熱情會得到一定的提高，最終實現讓整個練習過程的高效開展。

例如，教師在組織學生對疑問句及其肯定回答和否定回答這一類型的句子進行漢譯英時，可以先了解初中的學生在翻譯句子時，往往喜歡將相關對應的詞匯直接用英語替換過來，而不會合理地調整這些英語單詞的位置這一實際翻譯情況，結合實際生活中有關日常問話的具體案例，利用多媒體將展示出來，結合教師適當的語言引導，讓他們發(fā)揮想象，回顧自己的生活經歷，讓他們感受問句所處的一種語境，并調動他們對翻譯這些句子的熱情。然后鼓勵學生先劃分題目中所給漢語句子成分，再用所學英語單詞和短語對這些成分中的漢語進行轉換，并在轉換后觀察、分析轉換后的英語成分是否符合英語句型結構的要求，并適當調整這些英語成分的位置，促使整個句子看起來更加符合常理，從而促使整個翻譯練習過程更加有條理、有效。

（二）實施自主翻譯，讓學生相互合作

要想提高初中英語翻譯練習的有效性，最主要的還是要讓每個學生都充分參與到整個聯系過程中，讓他們自主思考、自主練習、以及自主檢查、完善，確保每個學生的翻譯能力都能得到有效的培養(yǎng)。因此，初中英語教師在組織學生翻譯某些句子時，需要在對學生進行適當的語言引導后，將學生的自主權交給學生，讓他們先自己嘗試翻譯這些英語或者漢語句子，并自己檢查，然后再讓學生與附近的同學相互交換，分別檢查各自翻譯的結果，根據自己的理解，找出其翻譯過程中出現的單詞、語法等錯誤，然后相互之間進行交流、溝通，共同進行改正、完善確保其翻譯的內容合理準確。最后，教師可以將學生最終的結果收集起來，對其進行總結評價，分別整理出學生在自主翻譯和合作檢查的過程中出現的錯誤，以及他們表現好的內容，合理利用剩下的時間組織學生共同來評價、總結，并針對性地對學生的錯誤進行正面引導和鼓勵，對其表現好的部分進行表揚。最終實現讓每個學生都能在本次翻譯練習中得到有效的培養(yǎng)，同時也保持他們學習英語的熱情。

三、結束語

總而言之，有效設計初中翻譯練習活動，對促進學生英語學習效率以及英語表達能力的提升具有重要意義。但目前初中英語翻譯練習的實際過程中還存在較多的問題，學生參與練習的熱情并沒有真正調動起來，他們相關英語知識內容的理解應用能力也沒有得到有效的培養(yǎng)。為此，初中英語教師可以通過適當創(chuàng)設趣味的翻譯情境，實施自主翻譯，合作檢查等措施，有效鍛煉學生的英語翻譯能力，促進其進一步理解應用相關英語教學內容，確保初中英語翻譯練習的高效實施。

參考文獻

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