情境教學(xué)在幼兒園小班活動(dòng)中的運(yùn)用

白紅敏

摘 要：新課改的不斷推行以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)幼兒的教育質(zhì)量要求越來越高，幼兒教學(xué)的內(nèi)容不僅要符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，有創(chuàng)新、有深意，還要貼近幼兒的實(shí)際生活，能夠吸引幼兒，有利于拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，要有利于幼兒以后的成長和發(fā)展。目前，情境教學(xué)在小學(xué)如火如荼的進(jìn)行著，作為幼兒教育工作者，創(chuàng)新性的開展幼兒教育工作，情境教學(xué)更應(yīng)該在幼教工作中發(fā)揮它的優(yōu)勢。由于小班幼兒的年齡較小，對(duì)任何事情都充滿了好奇心，有意注意時(shí)間較短且不穩(wěn)定，他們的認(rèn)識(shí)過程帶有具體形象性和不隨意性，這就要求教師在組織幼兒教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真的分析，制定適合幼兒的情境教育方式，以便培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的興趣，本文將圍繞這些作進(jìn)一步討論。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);幼兒園;教學(xué)活動(dòng)

1.什么是情境教學(xué)

情境教學(xué)是教學(xué)策略之一，它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)和引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生的生理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。眾所周知，幼兒時(shí)期的孩子，注意力以無意注意為主，但隨著年齡的增長，生活內(nèi)容的豐富，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，孩子逐漸出現(xiàn)有意注意。剛上幼兒園的小班的孩子有意注意時(shí)間較短且不穩(wěn)定。注意力缺乏目的性和指令性，一個(gè)色彩強(qiáng)烈、新奇、運(yùn)動(dòng)或者變化的物體就能隨便吸引其注意力。但他同樣是有認(rèn)知。情感、興趣、需要，意志。欲望。動(dòng)機(jī)。對(duì)于如何培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣，相信每一位幼教工作者都開展了多種途徑的嘗試，但在筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。情境教學(xué)更易于小班幼兒接受和理解。更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性

在教學(xué)過程中，教師如果能根據(jù)教學(xué)需要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，活動(dòng)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如在組織幼兒園小班健康活動(dòng)《小豬變干凈了》時(shí)，教師為了能夠讓孩子們養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛干凈的好習(xí)慣，知道勤洗澡、勤換衣是使自己變漂亮的好辦法，可以利用講故事的情境帶入，通過故事的感染，學(xué)說其中的象聲詞，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)洗澡的快樂，愿意勤換衣，成為一個(gè)愛干凈的人。教師可以先對(duì)小朋友們說：今天，我們來說個(gè)故事《小豬變干凈了》，大家聽聽小豬是怎么變干凈的。教師講故事，幼兒認(rèn)真傾聽后，說說：你喜歡前面的小豬還是后面干凈的小豬？為什么？幼兒學(xué)說故事中的象聲詞。教師：小豬是怎么洗澡的呢？我們一起來學(xué)學(xué)。教師與幼兒共同邊做動(dòng)作邊說：洗洗洗，擦擦擦;洗洗洗，擦擦擦。然后經(jīng)過遷移故事中的情感，樂意做個(gè)愛干凈的小朋友。教師可以提問：你們平時(shí)愛干凈嗎？你們是怎么愛干凈的呢？教師說：我要來聞一聞，看看你們是不是真的很干凈，變成了干凈的小豬。（教師走到每一個(gè)幼兒的身邊，用鼻子聞聞）。最后教師說：大家都很棒，都很干凈，有香香的味道，但是有的小朋友衣服沒有換，還不夠干凈，希望你們都變成最干凈的小朋友。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣

小班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)注意力很容易分散，為了讓健康活動(dòng)《小螞蟻搬豆》的活動(dòng)目標(biāo)很好地達(dá)成，在設(shè)計(jì)這個(gè)健康活動(dòng)時(shí)，老師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了頭飾，并告訴小朋友們：我是螞蟻媽媽，你們是螞蟻寶寶。今天媽媽帶著你們?nèi)?zhǔn)備過冬的糧食。孩子們?cè)谶@樣的情境下，都把自己當(dāng)成了螞蟻寶寶，很積極地搬運(yùn)糧食，活動(dòng)目標(biāo)就很好地達(dá)成。一個(gè)活動(dòng)的成功與否，關(guān)鍵是要看教學(xué)導(dǎo)入的方法，因?yàn)橛變簣@小班的兒童認(rèn)知水平低，好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，創(chuàng)設(shè)合理的故事情節(jié)，更能吸引幼兒的注意力。

4.運(yùn)用PPT課件設(shè)置教學(xué)情境，讓幼兒更直觀、形象了解故事內(nèi)容

在幼兒園小班的教學(xué)中，繪本教學(xué)《誰咬了我的大餅》雖然有趣生動(dòng)，但對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來說還是有一定的難度，他們的理解能力有限，同時(shí)缺乏一定的想象力，為了讓幼兒能直觀、形象地了解故事內(nèi)容，并能跟著教師的思路猜想故事內(nèi)容，幼兒教師可以先將繪本內(nèi)容制作成PPT課件，然后又制作出一個(gè)大餅和故事中的各種動(dòng)物，將PPT教學(xué)和幼兒的實(shí)際操作結(jié)合起來，在課堂上幼兒能夠直觀的看圖跟著教師的教學(xué)思路想象，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)了幼兒的探索欲望，這樣一來，繪本中的故事就活了，幼兒的興趣也更濃厚了。

5.利用幼兒愛模仿的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識(shí)

由于年齡、心智等因素的影響，剛?cè)雸@的小班幼兒缺乏禮儀意識(shí)，不知道入園時(shí)向老師問好和離園時(shí)向老師說再見，也不會(huì)見到客人主動(dòng)問好。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)，也無濟(jì)于事。但他們喜歡模仿他人，尤其是他們的帶班教師。幼兒教師在晨間接待時(shí)先向小朋友鞠躬問好，他們也會(huì)模仿老師鞠躬問好。見到客人，老師先主動(dòng)問好，他們也會(huì)學(xué)老師的樣子主動(dòng)問好。俗話說的好“言傳勝于身教”，在這樣的情境模仿中潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展，所以無論是教師還是家長都要以身作則，給幼兒做一個(gè)好榜樣。

6.利用幼兒的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

小班幼兒會(huì)對(duì)所有的事物賦予靈性，天性無拘無束，如果幼兒教師只是一味的要求幼兒講規(guī)矩、重守則，那么會(huì)束縛幼兒的天性，且對(duì)教師的要求不重視，反而產(chǎn)生抵觸情緒。但是教師可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來告訴他們：請(qǐng)把小椅子輕輕放下來，不然小椅子會(huì)疼的。他們放小椅子的動(dòng)作就會(huì)很輕很輕，為了讓他們的小椅子靠到小桌子上，教師可以模擬他們的語氣說：請(qǐng)讓小椅子寶寶靠到桌子?jì)寢屔?。這時(shí)就能說到幼兒心里，他們很快接受這個(gè)要求，因?yàn)檫@符合幼兒的身心和思維發(fā)展。

結(jié)束語

在幼兒教育階段一定要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律來合理的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，情境可以設(shè)置貼近幼兒日常生活的如生活情境、音樂情境、繪畫情境、游戲情境等等，通過這些情境教學(xué)的代入，幼兒能夠通過身體活動(dòng)、自己的感覺等去認(rèn)識(shí)和接觸新鮮事物，探索和發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，使幼兒能夠更好的成長和發(fā)展。

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