技校自主教學(xué)法在平面構(gòu)成教學(xué)中的實踐研究

朱智

摘? 要：對技校來講，平面構(gòu)成教學(xué)占據(jù)了中職學(xué)科體系中的重要地位。依照技校的課改思路，中職關(guān)于該學(xué)科的日常教學(xué)必須致力于增強技校生的自主性，確保做到將自主教學(xué)的思路貫穿于平面構(gòu)成的課堂教學(xué)中。在此前提下，技校對平面構(gòu)成教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面引進(jìn)自主教學(xué)法，進(jìn)而達(dá)到鍛煉技校生自主性以及增強學(xué)生實踐素養(yǎng)的平面構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技校;自主教學(xué)法;平面構(gòu)成教學(xué);實踐要點

平面構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)涵在于運用組合排列的方式構(gòu)建平面圖形，確保在靈活組合線段與點的基礎(chǔ)上創(chuàng)建優(yōu)美的平面設(shè)計作品。因此可見，平面構(gòu)成課程包含較多的實踐因素，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)技校生調(diào)動自主性，在不斷進(jìn)行實踐嘗試的前提下完成平面構(gòu)成的作品創(chuàng)作[1]。作為中職教師而言，應(yīng)當(dāng)嘗試在平面構(gòu)成的課程教學(xué)中滲透自主教學(xué)法，確保運用多種方式與措施來激發(fā)學(xué)生對于平面構(gòu)成課程的探究熱情，鍛煉技校生的自主探究意識。

一、技校開展平面構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)狀

平面構(gòu)成課程作為中職課程體系中的核心要點，目前已經(jīng)受到很多技校的重視。平面構(gòu)成教學(xué)的側(cè)重點在于引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，并且通過重新組合各種平面要素的方式來構(gòu)建全新的平面設(shè)計作品[2]。由此可見，平面構(gòu)成課程具有明顯的課程實踐性，該課程教學(xué)融合了平面構(gòu)成課程領(lǐng)域的實踐與基本理論。

按照技校當(dāng)前的課改宗旨與需求，技校關(guān)于平面構(gòu)成課程應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)型與改革。但是長期以來，多數(shù)技校生都已經(jīng)習(xí)慣跟隨教師思路來完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，并且接受既定的作品構(gòu)思與設(shè)計結(jié)果。因此從根本上來講，傳統(tǒng)模式的平面構(gòu)成教學(xué)并不具有激發(fā)技校生創(chuàng)新潛能以及增強實踐能力的重要意義，對原有的平面構(gòu)成教學(xué)方式亟待進(jìn)行轉(zhuǎn)變[3]。

二、自主教學(xué)法運用于中職平面構(gòu)成教學(xué)的重要意義

自主教學(xué)法的基本內(nèi)涵在于引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，確保學(xué)生在不斷摸索與嘗試的前提下獲得相應(yīng)的課程探究結(jié)論。具體對平面構(gòu)成的中職課程而言，運用自主教學(xué)法具有激活學(xué)生思維、挖掘創(chuàng)新潛能以及延伸學(xué)生想象力的重要效果，確保將技校生塑造成為具備想象力與創(chuàng)新力的平面設(shè)計領(lǐng)域人才。具體來講，自主教學(xué)法與中職平面構(gòu)成教學(xué)的全面融合體現(xiàn)為如下的必要性。

（一）轉(zhuǎn)變原有的平面構(gòu)成教學(xué)思路

在平面構(gòu)成課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師首先會為技校生講解有關(guān)平面構(gòu)成的原理，然后要求技校生進(jìn)行相應(yīng)的演練。但是實際上，傳統(tǒng)教學(xué)思路并不利于調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，甚至還會壓抑技校生的課堂創(chuàng)新興趣。與之相比，自主教學(xué)法可以為平面構(gòu)成的課堂增添全新的因素，確保師生能夠轉(zhuǎn)向于關(guān)注平面構(gòu)成領(lǐng)域的實踐[4]。因此可以得知，轉(zhuǎn)變平面構(gòu)成的課程教學(xué)思路必須建立在自主教學(xué)法的基礎(chǔ)之上。

（二）激發(fā)技校生的想象力與創(chuàng)新性

平面構(gòu)成的課堂教學(xué)在客觀上要求激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，否則就很難創(chuàng)造出新穎與生動的平面設(shè)計作品。技校在推行自主教學(xué)法的模式下，應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到激活學(xué)生聯(lián)想的課堂效果。具體在中職課堂上，教師可以首先為學(xué)生展現(xiàn)平面構(gòu)成作品的實例，師生對新穎的平面構(gòu)成圖進(jìn)行共同賞析。經(jīng)過作品鑒賞后，技校生將會感受平面構(gòu)成課程蘊含的趣味性，進(jìn)而對自身的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)新潛能予以全面激發(fā)。

三、探析具體的教學(xué)實踐要點

平面構(gòu)成的中職課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)新潛能以及培育實踐能力的重要意義。但是截至目前，很多技校并未能做到切實轉(zhuǎn)變平面構(gòu)成課程原有的教學(xué)思路。因此，在具體的課程教學(xué)中，師生應(yīng)當(dāng)能夠認(rèn)識到自主教學(xué)法的價值與作用，通過不斷地探究與嘗試的方式來增強平面構(gòu)成課程的總體教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)當(dāng)指引技校生轉(zhuǎn)變僵化的平面構(gòu)成設(shè)計思路，通過發(fā)揮聯(lián)想的方式來不斷拓寬自身的實踐思維。具體針對平面構(gòu)成的課程教學(xué)而言，運用自主教學(xué)法主要應(yīng)當(dāng)包含如下實踐要點。

（一）設(shè)計自主探究的課題

平面構(gòu)成教學(xué)如果要體現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)實效，那么師生首先應(yīng)當(dāng)共同擬定相應(yīng)的課程探究目標(biāo)。技校生在明確探究目標(biāo)的前提下，將會有效調(diào)動自身的興趣與熱情[6]。具體對于特定的平面構(gòu)成課程內(nèi)容來講，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合此類平面作品的總體設(shè)計思路以及設(shè)計原則，進(jìn)而給出適合技校生的作品設(shè)計課題。并且，教師在擬定課題時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注技校生現(xiàn)階段的課程學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，避免超出技校生自身的能力限度。

（二）引導(dǎo)技校生發(fā)散自身的聯(lián)想

平面構(gòu)成設(shè)計如果要達(dá)到較好的產(chǎn)品設(shè)計效果，那么必須建立在發(fā)揮聯(lián)想的前提下。反之，作品設(shè)計人員如果欠缺豐富與多樣的創(chuàng)作聯(lián)想，則會局限于狹窄的平面構(gòu)成思維，因此不利于創(chuàng)新現(xiàn)有的作品形式[7]。在全面引進(jìn)自主教學(xué)法的同時，教師應(yīng)當(dāng)與技校生達(dá)到密切配合的程度，引導(dǎo)技校生將想象力結(jié)合于作品創(chuàng)作。具體在中職課堂上，教師需要做到運用多種手段來激發(fā)技校生的平面構(gòu)成課程聯(lián)想，確保技校生可以做到逐漸擺脫僵化與單一的平面構(gòu)成設(shè)計方式，并且將自身聯(lián)想融入作品設(shè)計。

與原有的教學(xué)模式以及教學(xué)方法相比，自主教學(xué)法具有培育學(xué)生自主性、激發(fā)創(chuàng)新熱情以及提升課程教學(xué)實效的重要意義。因此近些年來，自主教學(xué)法已經(jīng)能夠受到很多中職師生的重視。具體針對平面構(gòu)成的課程教學(xué)來講，教師需要做到運用正確方式來鼓勵技校生不斷進(jìn)行大膽嘗試，確保將自主教學(xué)法融入平面構(gòu)成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。并且，師生在平面構(gòu)成的教學(xué)中也要做到有效配合，確保師生能夠共同創(chuàng)建有趣的平面構(gòu)成課堂氛圍，培育技校生的課程實踐能力。

參考文獻(xiàn)

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