應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下工商管理教學(xué)改革策略

李武海

摘 要：當(dāng)前針對(duì)于我國(guó)的高校工商管理教學(xué)而言，面臨著較大的挑戰(zhàn)，為給國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和變革。從目前的實(shí)際情況中不難看出，工商管理專業(yè)無(wú)論是在教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面還存在較多的不足，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須要以當(dāng)前市場(chǎng)的需求為主要方向，更加系統(tǒng)化的構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化，與此同時(shí)還需要加強(qiáng)工商管理專業(yè)的師資隊(duì)伍，全面改革教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有高素質(zhì)的綜合型優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：工商管理;應(yīng)用型人才;教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，不同行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的主體均為工商管理類人才。由于社會(huì)需求量的不斷加大，我國(guó)大部分高校均已經(jīng)開展了工商管理專業(yè)，期望通過(guò)這樣的方式能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。針對(duì)于傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)來(lái)講，更加注重的是市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理或企業(yè)管理等方面的內(nèi)容，同時(shí)都是將理論教學(xué)放在第一位，這樣便導(dǎo)致了大部分學(xué)生在畢業(yè)之后缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在就業(yè)方面存在不小的壓力?；谶@樣的原因，我國(guó)高校必須要對(duì)人才的培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要方向，以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)工商管理學(xué)生實(shí)際操作能力以及專業(yè)水平方面的重點(diǎn)培養(yǎng)。

1 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)況

管理學(xué)下的分支又包含了工商管理，其中涵蓋了工商管理專業(yè)的十多個(gè)不同專業(yè)。就目前來(lái)看我國(guó)的工商管理課程都包含了專業(yè)核心課程、實(shí)踐、通識(shí)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文等模塊。其中必修課占有70%的比重，選修課占25%，其他的均為5%。其次，基礎(chǔ)課程幾乎一致，都涵蓋了大學(xué)數(shù)學(xué)、體育、統(tǒng)計(jì)學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);思想政治理論;會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和市場(chǎng)營(yíng)銷等。

2 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法過(guò)于單一

在教學(xué)過(guò)程中最為主要的組成內(nèi)容就是教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的好壞也將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。受到我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前我國(guó)工商管理授課方式依舊是以教師為主，教學(xué)方法還存在單一的情況。很少在課堂中采用情境教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂的模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中將知識(shí)宣講作為主導(dǎo)，即便學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但實(shí)踐能力較差，很難適應(yīng)環(huán)境的變化，缺少創(chuàng)新思維。

2.2教學(xué)內(nèi)容存在不符的情況

由于缺少培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，使得很多工商管理專業(yè)的教師僅注重知識(shí)，對(duì)核心課程和特色課程的教學(xué)有明顯的忽略，這便導(dǎo)致學(xué)生四年僅是對(duì)課程有所淺顯的了解，隨著當(dāng)前招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，高校從精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾教育，由此忽略了精英們?cè)V求。

2.3教學(xué)目標(biāo)較為模糊

高校所有的教學(xué)活動(dòng)中都是以培養(yǎng)人才為主要出發(fā)點(diǎn)，因此教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確將對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。部分工商管理專業(yè)認(rèn)為所培養(yǎng)的都是高管層，很多學(xué)生也認(rèn)為今后職業(yè)生涯也是高級(jí)管理，忽略了初入職場(chǎng)需要從基層做起的實(shí)際。除上述之外，部分高校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，缺少明確的市場(chǎng)細(xì)分，對(duì)自身學(xué)科的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)并不能夠起到良好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生都存在趨同性，沒(méi)有自身特色。

3 工商管理教學(xué)改革措施及策略

3.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

隨著當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展，急需各種類型的人才。工商管理專業(yè)必須要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，將自身的特點(diǎn)、性質(zhì)和生源的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有所明確。由于工商管理專業(yè)的成立時(shí)間較晚，因此無(wú)論是在生源素質(zhì)還是實(shí)力方面都不及其他專業(yè)，只有加強(qiáng)對(duì)人才特色的培養(yǎng)才能夠使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中有一席之地。基于這樣的原因，工商管理專業(yè)務(wù)必要對(duì)市場(chǎng)區(qū)域進(jìn)行細(xì)分，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐問(wèn)題解決能力以及扎實(shí)管理能力的應(yīng)用型人才，確保他們能夠符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基本需求。畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提升以及社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的認(rèn)可度，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.2對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革正在逐步推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的弊端，由于長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受新知識(shí)，嚴(yán)重降低和影響著學(xué)生的主動(dòng)性以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的綜合能力以及管理素質(zhì)受到了影響。所以各高校必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。例如可以將情境教學(xué)的方式融入在日常教學(xué)中，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生能夠了解當(dāng)前企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，同時(shí)與自身所學(xué)的知識(shí)融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知，有條件的高?？梢哉?qǐng)企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行講座，使學(xué)生更好的了解企業(yè)管理決策以及實(shí)際情況，探討疑難問(wèn)題。為將抽象的理論運(yùn)用在實(shí)踐工作中，使學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，了解實(shí)踐經(jīng)歷和決策過(guò)程。

3.3對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

首先是要對(duì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)課程當(dāng)中的交叉內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排，對(duì)學(xué)科發(fā)展的最新成果進(jìn)行補(bǔ)充和吸納。其次調(diào)整課程體系，提升基礎(chǔ)課程的比重，盡可能的加強(qiáng)選修課程的時(shí)長(zhǎng)。最后則是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在對(duì)學(xué)時(shí)總量進(jìn)行控制的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的占比。

3.4對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括了兩方面內(nèi)容，包括考試、課程論文以及方案設(shè)計(jì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。除上述之外可以通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教或采取同行聽課的方式，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)效果和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰度、教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)、學(xué)生對(duì)于教師綜合教學(xué)效果的滿意程度等。

4 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須要打破傳統(tǒng)的教育模式，形成部門考核、學(xué)校考核以及用人單位考核的評(píng)價(jià)體系。從單一化評(píng)價(jià)過(guò)渡到多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制中，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)情境和參與度的重視，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除上述之外，工商管理專業(yè)還需要對(duì)人才的培養(yǎng)體系不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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