論師范大學生西部實習支教對于教師工作發(fā)展的必要性

趙榕祚 牟書江

摘 要：下鄉(xiāng)實習支教是我國眾多高等教育師范院校針對大學生教育能力的培養(yǎng)建立的新模式。高年級師范生在完成學業(yè)學習、獲得教師資格證的基礎上，前往西部較為偏遠的農(nóng)村進行實習支教活動，提高自己水平，并改善中國西部地區(qū)教育現(xiàn)狀。本文針對西部教育發(fā)展以及大學生支教實習得到的收獲做出探討并指出西部支教實習的必要性。

關鍵詞：支教實習;西部教育薄弱地區(qū);基礎教育

教育部在2007年7月5日頒布了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，在意見中指出，師范院校應組織高年級師范系大學生應該實習支教，并與農(nóng)村教師隊伍結合，到農(nóng)村學校支教。由于歷史遺留等問題，西部教育發(fā)展相對內(nèi)陸地區(qū)較為緩慢，導致師資力量不足，教師素質較低，并且由于語言交流不便，西部少數(shù)民族對于子女教育的不重視等問題。

大學生響應國家號召，前往西部支教，對促進教育公平，改變西部教育滯后現(xiàn)狀，縮小東西部地區(qū)教育差距有重要作用。師范實習大學生奉獻祖國，將自身接受的教育理念和教育教學手段帶到教育落后地區(qū)。在適應西部地區(qū)環(huán)境，全身心投入到支教實習工作中后，可以令部分職業(yè)教師到教育發(fā)達地區(qū)培訓學習，從根本上改變教師隊伍的教學觀念，提高西部地區(qū)的教學質量。

師范生前往西部支教對其本身的發(fā)展有重要意義。師范大學生在未進入工作階段時，空有理論，對于教師職業(yè)的判斷帶有主觀能動性，教師的能力和為人師表的職業(yè)道德意識認知不足。支教實習能更好的對師范大學生進行能力的培養(yǎng)，使其與社會接觸，增強人際交往的能力以及解決教學活動中產(chǎn)生的實際問題的能力。西部支教也有助于師范生對于祖國西部地區(qū)教育教學情況和條件的深入了解，增強大學生的愛國愛黨意識。支教大學生在西部較為艱苦的環(huán)境下生活和做事，鍛煉了他們的意志力和適應能力，提高師范類實習大學生的整體素質。

前往西部支教，對于即將踏上教師崗位的實習生來說，能更好得明確人民教師的職責，明確作為人民教師責任，為做一名優(yōu)秀教師打好夯實的基礎。

教育部明確指出高年級師范生到農(nóng)村中小學支教實習不得少于一學期，一學期的支教實習時間使得師范生更好地熟悉基礎教育現(xiàn)狀，認知課程設置，了解常態(tài)教學工作，提高對于教育教學的認識。西部地區(qū)對于師范生實習支教活動大力支持，并積極培養(yǎng)，使得支教生能更好得參與教學、教研活動，增強從教能力，提高對學生的管理組織能力，把握教學活動的精髓。

在支教實習學生實習結束后，要對實習經(jīng)歷認真總結并及時匯報，高等院校對于實習支教工作經(jīng)驗進行推廣，對優(yōu)秀實習支教大學生給與相應的激勵政策，調動師范大學生各方面的積極性。

師范生實習支教是教師隊伍豐富和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，是對教師隊伍培養(yǎng)的創(chuàng)新，在一些試點學校取得較大突破。西部支教即是教育改革的需要，也能較好的解決貧困地區(qū)師資力量匱乏及水平較低的有效途徑。是一種雙贏的改革探索。

通過支教實習，提高師范類大學生的綜合能力，是教師培養(yǎng)的新方法。應將西部支教任務腳踏實地的完成。

參考文獻

[1]《教育部關于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》

[2]《支教實習對提升師范生綜合能力的作用》

[3]《如何做好中學生的思想政治教育工作》