多元文化背景下高校思政教育改革創(chuàng)新路徑

于小慶 姜立莉

摘 要：當(dāng)前，多種文化并存與一個(gè)社會(huì)格局中，很大程度上左右學(xué)生思想觀念的形成，對(duì)高校思政教育革新帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此，本文著重分析多元文化背景下對(duì)高校思政教育改革影響，提出多元文化背景下高校思政教育改革創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：多元文化;高校;改革創(chuàng)新;思政教育

引言

多元文化背景下，為高校思政教育改革創(chuàng)新帶來(lái)機(jī)遇。以多元文化為導(dǎo)向開展的高校思政教育，不僅豐富思政教育內(nèi)容，更能夠發(fā)揮思政教育效度，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生文化知曉的培育，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的有效性。因此，研究多元文化背景下高校思政教育改革創(chuàng)新路徑十分必要，既是高校思政教育質(zhì)量提升的需要，也是學(xué)生文化自覺(jué)、自信培育的需要。

一、多元文化背景下對(duì)高校思政教育改革影響

（一）對(duì)“學(xué)”的影響

多元文化背景下，促進(jìn)高校思政教育的革新，能夠增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政教育中，通過(guò)文化引領(lǐng)，拓寬自身視野，使學(xué)生知曉世界各國(guó)的文化知識(shí)，這對(duì)學(xué)生國(guó)際化發(fā)展十分重要。學(xué)生在接觸多元化文化后，其思想更加的開放，與此同時(shí)立足于本國(guó)文化，與他國(guó)文化進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生文化自信的培育，使學(xué)生更好的知曉我國(guó)文化內(nèi)涵，自覺(jué)成為我國(guó)文化傳承、弘揚(yáng)的接班人。此外，在多元文化背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)文化，能夠使學(xué)生價(jià)值方向選擇更為寬廣，增強(qiáng)學(xué)生興趣愛(ài)好的廣泛性，進(jìn)而選擇適合自身發(fā)展方向，進(jìn)而彰顯學(xué)生“學(xué)”的有效性。

（二）對(duì)“教”的影響

對(duì)于教師教學(xué)而言，文化多元化背景下有助于推進(jìn)高校思政教育的改革，擺脫傳統(tǒng)教育文化隔離現(xiàn)象，拓寬教育事業(yè)，豐富教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校思政教育質(zhì)量的提升?；谖幕嘣?，沖刺這學(xué)生思想意識(shí)、認(rèn)知，削弱我國(guó)傳統(tǒng)文化地位。因此，在高校思政教育中，不僅要傳遞多元化文化，更要重視本土化文化的傳遞，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。與此同時(shí)，教師在思政教育中推進(jìn)多元文化的融合，對(duì)思政教育內(nèi)容、教育模式、教育手段啟迪創(chuàng)新效度，實(shí)現(xiàn)高校思政教育育人效度，即育人育己思政教育效度。

二、多元文化背景下高校思政教育改革創(chuàng)新策略

（一）重視馬克思主義主導(dǎo)教育地位

在多元文化背景下，一些反馬克思主義的文化隨之生成，這對(duì)我國(guó)思想政治教育形成威脅性，影響到思想政治教育效度。因此，為了抵御這種文化在學(xué)生群體中滋生，高校思政教育堅(jiān)持馬克思主義主導(dǎo)教育地位，以馬克思主義教育為導(dǎo)向，讓學(xué)生深入理解馬克思主義內(nèi)涵，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀。高校思政教育，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家政策方針，堅(jiān)持馬克思主義教育主導(dǎo)地位，推進(jìn)我國(guó)文化的弘揚(yáng)。例如：在思政教育中，以馬克思主義為導(dǎo)向，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，豐富教育內(nèi)容，鞏固馬克思主義教育地位，進(jìn)而培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）學(xué)習(xí)外來(lái)文化精髓

文化是一個(gè)國(guó)家、民族文明的象征，具有良好的教育效度。多元文化背景下，高校思政教育改革創(chuàng)新，需要重視文化教育，立足于本土以及外來(lái)文化，汲取外來(lái)文化精髓，將外來(lái)文化精髓傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教育的有效性。首先，在多元化文化中，面對(duì)具有價(jià)值性、文化底蘊(yùn)高的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)予以尊重，加強(qiáng)弘揚(yáng)，以文化的精華傳遞給學(xué)生。其次，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)獲取文化知識(shí)，在文化知識(shí)獲取中采取文化比較方法，引領(lǐng)學(xué)生汲取文化精髓，在文化比較中增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力，以此更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，樹立良好的文化信仰。因此，在高校思政教育中，應(yīng)多學(xué)習(xí)外來(lái)文化的精髓，將精髓內(nèi)容傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生文化傳承、文化弘揚(yáng)作用效度。

（三）增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感

在多元文化背景下，應(yīng)重視本土文化、民族文化的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，以此培育學(xué)生文化自信。從當(dāng)前多元文化普及現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生較為崇尚西方文化，諸如“自由主義”等思想理念，削弱我國(guó)傳統(tǒng)文化地位。因此，高校思政教育中，應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，立足于思政教育知識(shí)，將傳統(tǒng)文化與思政教育相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知曉傳統(tǒng)文化的真諦，進(jìn)而培育學(xué)生文化自信。例如：在思政教育中，以誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)主義等內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

（四）提升教師文化素養(yǎng)

身為思政教育教師應(yīng)重視自我提升，學(xué)習(xí)多元文化，不斷的提升自身文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自身授課能力，使教師根據(jù)學(xué)生需要，開展有效的文化教育活動(dòng)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上應(yīng)創(chuàng)新，改變灌輸式教學(xué)方法，重視導(dǎo)入教學(xué)方法、情境教學(xué)方法的運(yùn)用，以多元化教學(xué)方法推進(jìn)多元文化的滲透，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此使學(xué)生對(duì)多元化文化掌握、理解，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題文化的傳承。此外，在思政教育中，重視理論與實(shí)踐教育的相融合，以多元文化理論，促進(jìn)多元文化實(shí)踐教學(xué)的開展，使學(xué)生踐行多元文化，在文化踐行中，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元文化背景下，對(duì)教師“教”、學(xué)生“學(xué)”形成深遠(yuǎn)的影響，推進(jìn)思政教育的變革。因此，在高校思政教育中，重視多元文化教育思想的融入，讓學(xué)生知曉多元文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化辨別能力，樹立學(xué)生三觀，培育學(xué)生文化自信，進(jìn)而提升高校思政教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃澤敏.多元文化背景下高校思想政治理論課實(shí)效性探究[J].法制與社會(huì)，2019（11）：204-205.

作者簡(jiǎn)介：

于小慶（1989-）男，民族：漢族，籍貫：黑龍江省綏化市，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，畢業(yè)院校：黑龍江大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：應(yīng)用數(shù)學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)生物學(xué).

姜立莉（1990-）女，民族：漢族，籍貫：黑龍江省綏化市，學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)院校：哈爾濱工程大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：應(yīng)用數(shù)學(xué).