大學生心理健康教育中的人格教育現(xiàn)狀及對策分析

摘 要：人格教育是大學生心理健康教育的一個極為重要的方面，它的出發(fā)點是大學生人格教育與養(yǎng)成，目前我國高等教育在加強大學生思想政治教育的同時，也對大學生人格教育提出了嚴格要求，而大學生人格教育的良好推進需要各方面齊抓共管，形成合力。

關(guān)鍵詞：大學生;心理健康;人格教育

引言

在世界性的疫情下，一些發(fā)達國家的大學生不僅沒能幫助政府疏散民眾，降低感染風險，反而漠視自己和他人生命，不戴口罩，頻繁開展群體性活動，成為了“病毒的幫兇”，這也警醒我們必須要重視大學生人格教育。

一、人格與人格教育的內(nèi)涵

1、人格的界定

所謂人格，是人們在社會生活中所表現(xiàn)出的生理、心理、社會行為等諸多方面的綜合。它當然跟一個人的天賦緊密相關(guān)，同時本身所具有的社會性也決定了它會受到后天環(huán)境如教育、文化等方面的深刻影響。

2、人格教育的內(nèi)涵

教育是影響人格形成與發(fā)展的重要因素之一，可是許多專家對人格教育的理解卻不盡相同，有的認為人格教育的目標是培養(yǎng)心理健康的人，有人則認為人格教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)健全人格，這些看法在根本見解上其實是相似的，都看到了人格教育對受教育者的健康、健全的心理、品格的重大影響?？偠灾?，人格教育應(yīng)當是以教育的形式促進受教育者的人格健全、心理健康，塑造更良好的品格。高等教育中人格教育的對象自然是大學生，大學生的心理健康得到保障，最終促使學生健康成長，走向社會也能更陽光積極地擁抱未來，創(chuàng)造屬于自己的無限可能。

二、大學生人格教育的現(xiàn)狀

1、大學生人格發(fā)展不足

目前大學生人格發(fā)展存在的問題較多，較復(fù)雜，人格教育的發(fā)展也必須要觀察到大學生人格發(fā)展的困境，了解大學生人格發(fā)展的不足，以開展積極有效的教育活動。下面分述幾種最為常見和嚴重的大學生人格發(fā)展問題。

（1）空虛無聊

當代大學生最明顯的人格問題就是空虛無聊、無所事事。相當一部分大學生既缺乏堅定的馬克思主義信仰，又沒有樹立起切實可行的人生目標，沒有信仰與目標則會讓人失去前進的動力，迷失奮斗的方向，最終導(dǎo)致大學生在進入全新的校園生活狀態(tài)時迷失了自我，以致沉迷于懷疑、猶豫、幻想。而導(dǎo)致空虛無聊的根本原因則是大學生對個體與環(huán)境的理解不夠清晰。此外學校教育也沒有對大學生的心理狀況予以及時引導(dǎo)則加重了大學生容易空虛無聊的人格不足。

（2）意志不堅定，遇事退縮

一些大學生面對學業(yè)困難、生活困境時常常怨天尤人，而在面對社會生活中的丑惡時，他們往往選擇退縮和躲避，一廂情愿地認為“事不關(guān)己高高掛起”。這些都是大學生人格發(fā)展中客觀存在的意志不堅定、遇事退縮的問題。

（3）以自我為中心

有些大學生一切以自我為中心，自私自利，不會從他人角度去思考問題甚至為自身利益而不惜做出侵害他人利益的事，長此以往，會導(dǎo)致學生內(nèi)心膨脹，缺失客觀看待事物的態(tài)度，最終可能會導(dǎo)致人格的偏激，與他人、社會格格不入，人格問題嚴重者甚至會走上違法犯罪的道路。

2、學校人格教育不足

雖然近些年我國高等教育中的人格教育有一些改善，但總體上來說還存在較多問題，較大程度上影響了學校人格教育的效果。

2.1、教育觀念有待更新

教育觀念陳舊是高等教育的頑疾，而高等教育中的人格教育相關(guān)的教育觀念也極度缺乏創(chuàng)新精神。大學生人格缺失的問題需要人性化的教育教學，需要個性化、針對性地解決，而陳舊教育觀念主導(dǎo)下的人格教育總是泛泛而談，推崇的是社會價值取向，而忽視了作為個體的學生的心理健康與人格發(fā)展。這一問題實際反映了我國大多數(shù)高等院校對大學生人格教育重視程度不足，而以思想政治教育理念生搬硬套在人格教育上，這當然很難行得通。

2.2、重理論輕實踐

大學生人格教育需要專業(yè)的教育工作者以專業(yè)的理論來指導(dǎo)進行，但是現(xiàn)狀是高等院校過于關(guān)注教育理論而忽視了實踐，導(dǎo)致二者脫節(jié)，教育效果不盡如人意。

學生是課堂的主體，素質(zhì)教育觀念中的這一學生觀已經(jīng)得到廣泛認可，這也促進了新時代教育改革的不斷推進。但是在高等教育環(huán)節(jié)中，對學生主體性的認識還有些不足，人格教育中缺乏對學生的深入觀察和了解，那么單純的理論灌輸能起到多大的作用也值得懷疑。

2.3、教育方法落后

受陳舊的教育觀念影響，人格教育方法也依然遵循傳統(tǒng)的思想道德教育方法，比較落后?？菰锓ξ兜恼n堂不能夠引起學生的關(guān)注，而缺乏靈活性和針對性的教育方法也容易讓大學生產(chǎn)生厭煩心理。

三、大學生人格教育的對策

1、以人為本，創(chuàng)新教育理念

教育理念的創(chuàng)新最需要的不是具體的教育理論，而是牢牢樹立“以人為本”的觀念。尊重大學生的個性，激發(fā)他們的潛能，針對性地予以人格培養(yǎng)，這樣才能真正得到學生的認可與歡迎，也才能真正取得應(yīng)有的教育效果。

2、齊抓共管，形成合力

大學生人格缺失的原因是多方面的，家庭教育是其中不容忽視的一點。多數(shù)家長沒有意識到學生人格發(fā)展過程中自己擔任的角色，這就需要學校加強與家長的聯(lián)系，在正確認識學生人格發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的接受性，采取相應(yīng)教育方式。學校與家庭齊抓共管，形成合力，推動學生人格教育的完善。

3、發(fā)揮教師以身作則的作用

在高等教育中，學生的學習意識比較強烈，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生重要的影響。教師如果能夠以身作則，時刻注重自身言談舉止，盡力傳播正能量，那么學生在潛移默化中就會受到生動的人格教育，自覺地學習與成長，完善自身人格發(fā)展，塑造一個更良好的自我形象。

結(jié)束語

大學生心理健康教育中的人格教育還存在不少現(xiàn)實問題，大學生人格發(fā)展也存在著許多不足，這意味著學校、家庭、教師等教育者都要改進觀念，重視人格教育，齊抓共管，形成強大的合力，塑造學生積極健康的人格。

參考文獻

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作者簡介

馬新影（1982年1月-），女，河北保定安新縣，河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向：藝術(shù)，學生管理