“一帶一路”倡議背景下福建高職院校國際化師資隊(duì)伍培養(yǎng)研究

陳麗

摘 要 在“一帶一路”倡議下，高等職業(yè)教育開放是一個(gè)必然趨勢，培養(yǎng)造就國際化師資隊(duì)伍是辦好高等職業(yè)教育開放的關(guān)鍵因素。本文通過分析福建省52所高職院校國際交流與合作形式、留學(xué)生隊(duì)伍、教師隊(duì)伍等國際化辦學(xué)現(xiàn)狀，提出目前福建高職院校國際化師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并提出建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞 一帶一路 高職院校 師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.035

Research on the Training of International Teachers in Fujian Higher Vocational Colleges under the Background of "One Belt and One Road" Initiative

CHEN Li

（Fuzhou Polytechnic， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract Under the "One belt and One road" initiative， the opening of higher vocational education is an inevitable trend， and the cultivation of international teachers is the key factor for the opening of higher vocational education. This paper analyzes the current situation of International education in 52 vocational colleges in Fujian Province， such as the form of international exchange and cooperation， the team of international students and teachers， and puts forward the existing problems in the construction of international teachers in Fujian vocational colleges， and puts forward the construction ideas.

Keywords one belt and one road; higher vocational college; teaching staff

2013年，我國提出“一帶一路”倡議，“教育科技”作為“一帶一路”合作內(nèi)容之一民心相通的重要組成部分，在共建“一帶一路”中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。教育部在2016年印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中指出：教育交流為沿線各國民心相通架設(shè)橋梁，人才培養(yǎng)為沿線各國政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐。[1]

高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，教育部在制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》之初，就將“加強(qiáng)職業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)”“針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中的突出問題和主要矛盾，提出政策建議和解決措施”納入職業(yè)教育發(fā)展研究主要內(nèi)容。在2010年7月29日正式發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，就有擴(kuò)大教育開放、努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍等相關(guān)發(fā)展任務(wù)。[2]

可以說，高等職業(yè)教育開放是“一帶一路”倡議下的一個(gè)必然趨勢，培養(yǎng)造就專業(yè)化教師隊(duì)伍是辦好高等職業(yè)教育開放的關(guān)鍵因素。

1 福建高職院校國際化辦學(xué)現(xiàn)狀

福建省利用獨(dú)特的地理優(yōu)勢，在“一帶一路”倡議下，迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2019年7月，福建省教育廳等七部門印發(fā)《福建省職業(yè)教育改革工作方案》，在“加強(qiáng)國際交流合作”中明確指出：推動(dòng)與職業(yè)教育先進(jìn)國家的交流合作，鼓勵(lì)職業(yè)院校舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，支持中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)，引進(jìn)國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和一流課程資源。吸引沿線國家學(xué)生來閩留學(xué)，在沿線國家建設(shè)海外職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)基地，面向當(dāng)?shù)貑T工開展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育。到2022年，建成15個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，在“一帶一路”沿線國家建立5個(gè)海外職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)基地。[3]

根據(jù)福建省教育廳公布的《2017/2018學(xué)年初福建省各級(jí)各類學(xué)?；厩闆r》數(shù)據(jù)顯示：福建省高職高專學(xué)校數(shù)量共有52所。以下從各高職院校國際交流與合作形式、留學(xué)生隊(duì)伍、教師隊(duì)伍等三方面分析福建高職院校國際化辦學(xué)現(xiàn)狀。

1.1 國際交流與合作形式現(xiàn)狀

從福建省52所高職院校官方網(wǎng)站顯示的信息統(tǒng)計(jì)，參與國際交流與合作的高職院校數(shù)量接近70%，各校開展國際交流與合作的形式多樣（總數(shù)不超過20種）。按開展形式占比降序排列大致有：合作辦學(xué)（約占80%）、師生互訪（約占45%）、聘請外籍專家（約占25%）、學(xué)生赴海外留學(xué)（約占21%）、與國外企業(yè)深度合作（約占17%）、學(xué)分互認(rèn)或互換（約占12%）等;占比低于10%的交流形式降序排列大致有：教師境外專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生海外實(shí)習(xí)、參與國際組織項(xiàng)目、合作科研、組織國際學(xué)術(shù)會(huì)議、赴海外演出、引進(jìn)國外職業(yè)資格證書體系、在海外設(shè)立分校等。[4]

合作辦學(xué)模式因目標(biāo)明確、易于實(shí)施，成為占比最高的交流形式，已開展國際交流與合作的高職院校幾乎都采用了該模式。少部分學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色，開展靈活的交流形式。

1.2 留學(xué)生隊(duì)伍現(xiàn)狀

從福建省52所高職院校官方網(wǎng)站顯示的信息統(tǒng)計(jì)，招收留學(xué)生的福建省高職院校數(shù)量不足一半。招收的留學(xué)生主要來源于各校國際交流與合作的區(qū)域或企業(yè)，從歐美向亞洲逐步分散，其中來自東南亞、中亞等國家的留學(xué)生占絕大多數(shù)。初步統(tǒng)計(jì)，各校留學(xué)生人數(shù)不超過100人，總數(shù)不超過1000人。

各校招收留學(xué)生的條件比較寬松，取得高中學(xué)歷、無犯罪記錄的外國學(xué)生均可報(bào)名，漢語水平考試（HSK）等級(jí)證書并非必要條件，沒有漢語基礎(chǔ)的外國學(xué)生，愿意延長專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間或?qū)W習(xí)漢語相關(guān)專業(yè)的均可報(bào)名。

從調(diào)研情況看，新入校的留學(xué)生漢語水平存在較大差異，多數(shù)學(xué)生未達(dá)到漢語水平考試（HSK）四級(jí)水平，掌握1000左右的詞匯量;約有一半留學(xué)生在本國學(xué)習(xí)了基本的漢語知識(shí)（如漢語拼音等）;也存在漢語零基礎(chǔ)的留學(xué)生（為數(shù)不多）。

部分學(xué)校還有海外交流短期培訓(xùn)人員，比如國際合作項(xiàng)目短期交流人員、特色項(xiàng)目短期交流人員等。此類人員學(xué)習(xí)交流時(shí)間短，一般不超過半年，且每年交流人員數(shù)量浮動(dòng)較大。

1.3 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

從調(diào)研情況看，招收留學(xué)生的福建省高職院校尚未設(shè)立專門的學(xué)院，基本掛靠在外語相關(guān)學(xué)院。教授留學(xué)生相關(guān)知識(shí)的教師隊(duì)伍主要分為兩大類四小類：

第一大類，是教授漢語的教師。這部分教師主要由兩個(gè)類別組成：一是，從具有對(duì)外漢語專業(yè)的本科院校選拔人才，這部分教師基本為實(shí)習(xí)教師，本科或研究生應(yīng)屆畢業(yè)生，理論知識(shí)體系牢固，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，一般在高職院校教學(xué)一學(xué)年，教學(xué)周期短;二是，從本校選拔具有一定教學(xué)能力的教師，一般為碩士研究生、中文相關(guān)專業(yè)，有一定的教學(xué)經(jīng)歷，此類教師或?yàn)樾姓媛毥處煟驗(yàn)橹形南嚓P(guān)專任教師，教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性。

第二大類，是教授專業(yè)知識(shí)的教師。這部分教師主要由兩個(gè)類別組成：一是，具有流利英語交流能力的教師，這部分教師多為英語專業(yè)教師，教授商務(wù)英語等專業(yè)，少部分教授其他專業(yè)的教師自身具備英語交流能力;二是，不具備英語交流能力的教師，這部分教師在教授知識(shí)過程中主要采用漢語教學(xué)，教學(xué)過程中存在與留學(xué)生溝通困難的情況。

2 福建高職院校國際化師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

從公布的《福建省高等職業(yè)教育質(zhì)量檢測報(bào)告（2018）》數(shù)據(jù)分析，福建省高職院校教師中，35周歲以下占比較大（約占一半），中青年教師的數(shù)量較多;碩士及以上學(xué)位教師占比超過了50%，專業(yè)技術(shù)職務(wù)和學(xué)位結(jié)構(gòu)都較為合理。結(jié)合分析福建高職院校國際化師資隊(duì)伍現(xiàn)狀后，國際化師資隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下問題：

（1）專職教師數(shù)量過少。福建省高職院校沒有對(duì)外漢語專業(yè)，留學(xué)生也是近幾年才開始招收，高職院校本身無對(duì)外漢語的基底。招收留學(xué)生的部分福建省高職院校，去年開始有意識(shí)地招收對(duì)外漢語教師，但招聘需要過程，而且招聘的人數(shù)也少，導(dǎo)致目前福建省高職院校對(duì)外漢語專職教師數(shù)量過少。目前尚沒有國外教師到高職院校任教的情況。

（2）兼職教師數(shù)量較多?；趯?duì)外漢語專職教師數(shù)量過少，留學(xué)生漢語程度不高、需增設(shè)相關(guān)漢語課程的現(xiàn)狀，招收留學(xué)生的部分福建省高職院校只能從對(duì)外漢語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、本校有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師中選拔，這部分兼職教師占了絕大多數(shù)。

（3）教學(xué)質(zhì)量參差不齊。對(duì)外漢語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生雖然理論體系扎實(shí)，但實(shí)際操作的教學(xué)經(jīng)歷較少，無法很好地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過程中的多種突發(fā)情況;本校有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的行政教師兼課，沒有享受到專任教師的師資資源，且行政事務(wù)繁雜，可能影響教學(xué)質(zhì)量;本校有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專任教師兼課，其專職教學(xué)不在對(duì)外漢語專業(yè)，存在分心的現(xiàn)象，或?qū)I(yè)教學(xué)過程中專業(yè)英語欠佳，教學(xué)過程存在溝通不暢等問題。

（4）培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)少。目前招收留學(xué)生的福建省高職院校數(shù)量少，且多數(shù)留學(xué)生報(bào)考的是非漢語專業(yè)，高職院校很少組織甚至沒有組織教學(xué)留學(xué)生方式方法方面的相關(guān)培訓(xùn)，基本停留在教師內(nèi)部討論、交流階段，各高職院校尚未形成濃厚的學(xué)習(xí)交流氛圍。行政兼課教師因?qū)W校規(guī)定，無法公費(fèi)外出參加教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，也一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情。

（5）科研水平不高。一方面，招收的留學(xué)生還未形成一定規(guī)模，高職院校在學(xué)術(shù)資料、設(shè)備儀器、實(shí)訓(xùn)室等方面還沒達(dá)到一定的科研水平要求，基礎(chǔ)設(shè)施較薄弱，缺乏科研帶頭人;另一方面，行政兼課教師因?qū)W校規(guī)定受限，很難開展對(duì)外教學(xué)科研，專任教師兼課因自身教學(xué)工作量大、科研任務(wù)重，無心顧及對(duì)外教學(xué)科研，導(dǎo)致對(duì)外教學(xué)科研水平總體不高。

3 福建高職院校國際化師資隊(duì)伍培養(yǎng)的思路建議

“一帶一路”倡議下，形成的高等職業(yè)教育開放格局，需要一批具有國際視野、了解國際動(dòng)態(tài)、能夠運(yùn)用外語交流、掌握高技能的國際化師資隊(duì)伍。結(jié)合目前福建高職院校國際化師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，提出如下建設(shè)思路：

3.1 改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2019年4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中，將“以‘四有標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍”作為“改革發(fā)展任務(wù)”[5]的一項(xiàng)內(nèi)容。針對(duì)福建高職院校留學(xué)生隊(duì)伍現(xiàn)狀，可著重培養(yǎng)兩種類型的師資隊(duì)伍：

一是對(duì)外漢語師資隊(duì)伍，引進(jìn)人才或在本校范圍內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，不局限于對(duì)專任教師的培養(yǎng)，將培養(yǎng)范圍擴(kuò)大為滿足條件的所有教師（含行政兼職教師）。從招收留學(xué)生成熟的本科院校吸取經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通交流，有條件的高職院?？杉訌?qiáng)與漢辦、各地孔子學(xué)院的溝通交流，委派教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)的不足。

二是專任教師師資隊(duì)伍，提升致力于加入國際化師資隊(duì)伍專任教師的專業(yè)英語水平，成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)外語交流和表達(dá)能力，開展一定范圍內(nèi)的國際化學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，有條件的高職院?？膳山處煶鰢鴮W(xué)習(xí)，提升技能。

3.2 搭建實(shí)現(xiàn)國際化師資隊(duì)伍的良好平臺(tái)

教育國際化是大勢所趨，高職院校和教師要充分認(rèn)識(shí)到其必要性。一方面，高職院校將國際化建設(shè)理念融入辦學(xué)理念中，對(duì)實(shí)現(xiàn)國際化師資隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，各高職院校可以形成合力，實(shí)現(xiàn)資源共享。

另一方面，高職院校要鼓勵(lì)教師開展國際化教學(xué)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加不同類型的國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)取得一定成果的，給予一定的鼓勵(lì)，讓致力于加入國際化師資隊(duì)伍的教師學(xué)習(xí)之路更加順暢，從而以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他教師加入國際化師資隊(duì)伍。

3.3 大力開展國際交流與合作

新時(shí)代職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[6]建設(shè)國際化師資隊(duì)伍的（下轉(zhuǎn)第112頁）（上接第76頁）直接產(chǎn)物是培養(yǎng)國際性、具有高素質(zhì)技術(shù)技能型的人才。因此，在建設(shè)國際化師資隊(duì)伍過程中，不能與培養(yǎng)人才的目標(biāo)脫鉤、不能與職業(yè)教育培養(yǎng)人才的特殊性脫鉤。

一方面，由高職院校牽頭引進(jìn)國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，邀請專家進(jìn)行解讀，組織引導(dǎo)教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí);引入一流課程資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源，幫助教師在對(duì)留學(xué)生教學(xué)過程的教學(xué)暢通;加強(qiáng)教師的互派學(xué)習(xí)，充分了解不同地域職業(yè)教育、留學(xué)生情況、技術(shù)水平等現(xiàn)狀。

另一方面，加強(qiáng)對(duì)國外企業(yè)的交流合作，可配合福建省正在實(shí)施的“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，引導(dǎo)國外在閩員工開展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育，建設(shè)海外職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)基地，加強(qiáng)本校教師與國外技術(shù)人員的交流，提升技能和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能更好地促進(jìn)教學(xué)。

4 結(jié)論

在“一帶一路”倡議下，福建高職院校邁出了國際化辦學(xué)的步伐，但因底子薄、經(jīng)驗(yàn)不足等，在國際化師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，存在專職教師數(shù)量過少、兼職教師數(shù)量較多、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)少、科研水平不高等問題，要以培養(yǎng)國際性、具有高素質(zhì)技術(shù)技能型的人才為目標(biāo)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、搭建實(shí)現(xiàn)國際化師資隊(duì)伍的良好平臺(tái)、大力開展國際交流與合作，逐步完善國際化師資隊(duì)伍建設(shè)，這對(duì)辦好高等職業(yè)教育開放、為共建“一帶一路”提供人才支撐具有重要意義。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（職業(yè)院校專項(xiàng)）（JZ180600）的研究成果

參考文獻(xiàn)

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[2] 教育部. 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

[3] 福建省教育廳.福建省教育廳等七部門關(guān)于印發(fā)福建省職業(yè)教育改革工作方案的通知[EB/OL]. http：//jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zywj/201907/t20190725_4952298.htm

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[5] 教育部.教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html

[6] 張鶴.產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].北京：中國高校科技，2018（8）：42-44.