對(duì)《合唱與指揮》課程的認(rèn)識(shí)與思考

【摘要】《合唱與指揮》是高等師范?？圃盒＃ㄈ曛疲┮魳?lè)教育專業(yè)學(xué)生的必修課。筆者擔(dān)任該課程三個(gè)學(xué)期的教學(xué)，本文以楊鴻年改編三聲部合唱《踏雪尋梅》為切入點(diǎn)，從合唱與指揮的角度出發(fā)，講述在新時(shí)代背景下，如何通過(guò)音樂(lè)作品，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握合唱與指揮。

【關(guān)鍵詞】合唱;指揮;踏雪尋梅;教學(xué);訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0244-02

【本文著錄格式】陳淳.對(duì)《合唱與指揮》課程的認(rèn)識(shí)與思考——以楊鴻年改編合唱歌曲《踏雪尋梅》為例[J].北方音樂(lè)，2020，02（03）：244-245.

《踏雪尋梅》創(chuàng)作于上世紀(jì)三十年代，是我國(guó)近現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品，是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲。歌曲表現(xiàn)了小主人公騎著毛驢、踏著冬雪去欣賞梅花的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們賞梅時(shí)興奮、愉快的心情。歌曲中四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲短小精煉，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比、連音與斷音對(duì)比等多種表現(xiàn)手法，充滿童趣，朗朗上口。合唱版本是由著名合唱教育家楊鴻年先生改編的一首三聲部合唱作品，在原有的歌曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種音樂(lè)表現(xiàn)手法對(duì)歌曲進(jìn)行改編，豐富歌曲的表現(xiàn)和層次感，是一首經(jīng)典的合唱作品。下面以合唱《踏雪尋梅》的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)《合唱與指揮》課程的認(rèn)識(shí)與思考。

一、明確教學(xué)對(duì)象

《合唱與指揮》該課程的教學(xué)對(duì)象是高等師范?？茖W(xué)校（三年制）中的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生，課程在第二學(xué)年開始上課，通過(guò)《樂(lè)理》《視唱練耳》《聲樂(lè)》《和聲學(xué)》等前導(dǎo)課程，學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及歌唱的發(fā)聲技巧，了解合唱的種類、聲部的劃分等;但還缺乏合作協(xié)調(diào)能力和自信。學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐魳?lè)教育教師，從事以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為主的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，以童聲合唱作品的教學(xué)為主。課堂的學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)，關(guān)鍵是要通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外更深層次的探索、了解、學(xué)習(xí)的欲望，參與合唱藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在以后的學(xué)習(xí)工作中能夠從事合唱教學(xué)和合唱排練工作。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）了解歌曲《踏雪尋梅》的創(chuàng)作背景，對(duì)歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行、音樂(lè)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行賞析。

（2）以科學(xué)的方法結(jié)合身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，注意音響的協(xié)調(diào)，咬字吐字的清晰，養(yǎng)成良好而正確的發(fā)聲姿勢(shì)，建立正確的歌唱習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)并結(jié)合指揮圖示，聲情并茂地演唱三聲部合唱《踏雪尋梅》，充分感受三部和聲的音響，感受聲音的和諧之美，高雅之美。

（4）通過(guò)演唱實(shí)踐、學(xué)生之間的相互研討等方式對(duì)《踏雪尋梅》不同合唱版本進(jìn)行賞析，樹立理解和尊重音樂(lè)多樣性的觀念;對(duì)單聲部?jī)和枨短ぱっ贰?，小組討論創(chuàng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴唱?jiǎng)?chuàng)編，交流展示創(chuàng)編的作品。

（二）能力目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)演唱合唱歌曲《踏雪尋梅》，提高視唱、讀譜、聽辨、歌唱和合唱的能力。

（2）明確正確的歌唱狀態(tài)，建立和聲感覺，提高對(duì)多聲部音樂(lè)的演唱和聽辨能力，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力。

（3）在對(duì)作品進(jìn)行演繹、參與和觀察合唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得從事合唱教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以音樂(lè)演唱者和指揮者的雙重身份來(lái)理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力，音樂(lè)教學(xué)能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)合唱作品的排練和作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受合唱之美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;激發(fā)學(xué)生對(duì)集體性、合作性藝術(shù)表現(xiàn)形式的熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確把握指揮與被指揮群體的合作關(guān)系，尊重每一位參與者，認(rèn)識(shí)合唱藝術(shù)在培養(yǎng)集體主義精神方面獨(dú)特的社會(huì)功能。

三、合唱《踏雪尋梅》的賞析與教學(xué)實(shí)施

歌曲《踏雪尋梅》由6——8個(gè)課時(shí)來(lái)完成，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可做調(diào)整。第1、2課時(shí)以賞析教學(xué)和歌唱訓(xùn)練為主，第3、4課時(shí)以歌唱訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練為主，第5、6課時(shí)以作品創(chuàng)編、指揮學(xué)習(xí)為主。在授課中，主要圍繞 “賞析——演繹——?jiǎng)?chuàng)編——指揮”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展：

（一）賞析——結(jié)合作品進(jìn)行音樂(lè)分析，讀懂創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖

這是一首由我國(guó)著名合唱指揮家、教育家楊鴻年先生改編的三聲部合唱作品，有別于單旋律的獨(dú)唱藝術(shù)歌曲。該作品1—14小節(jié)為引子，15—33小節(jié)為歌曲主題（三聲部齊唱為主），34—52小節(jié)為主題重復(fù)1（低聲部主旋律），53—72小節(jié)為主題重復(fù)2（中、高聲部主旋律交替出現(xiàn)）。在演唱前，要感受不同改編合唱版本的演繹，尊重音樂(lè)的多樣性，再對(duì)要學(xué)習(xí)演唱版本的創(chuàng)作背景、表達(dá)內(nèi)容、曲式等進(jìn)行分析，對(duì)音樂(lè)作品有更深層次的了解。賞析范唱選用的是由中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)少年及女子合唱團(tuán)演唱的版本，楊鴻年教授指揮。

（二）演繹——鞏固歌唱狀態(tài)訓(xùn)練，建立多聲部和聲聽覺思維

在歌唱狀態(tài)訓(xùn)練時(shí)，要分聲部進(jìn)行和聲音響聽覺的訓(xùn)練，這是有別于獨(dú)唱與合唱，要讓學(xué)生充分感受和聲音響，建立多聲部的聽覺思維，從而對(duì)自己的聲音

以及歌唱狀態(tài)做出正確的判斷和調(diào)整。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可做以下的歌唱訓(xùn)練。

（1）氣息訓(xùn)練。

①用si進(jìn)行發(fā)長(zhǎng)短音的氣息訓(xùn)練。

②帶律動(dòng)的氣息訓(xùn)練。

（2）發(fā)聲訓(xùn)練。

①音色統(tǒng)一訓(xùn)練。

1 3? 5 3? ? ?1 -

U

②母音訓(xùn)練。

1 2? 3 2? ? ? 1 -

Ya

③跳音訓(xùn)練。

5? 3? 1? ? ? 5? 3? 1

Ha

④和聲訓(xùn)練。

a

b

（3）分三個(gè)聲部幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》，并指導(dǎo)演唱。

（4）三個(gè)聲部分別展示演唱，指出演唱中存在的問(wèn)題，練習(xí)糾正。

（5）歌曲演唱合排。

（三）創(chuàng)編——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，對(duì)歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”

在學(xué)習(xí)演唱這首三聲部的合唱音樂(lè)作品后，可根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生根據(jù)歌曲單聲部主旋律，做一個(gè)簡(jiǎn)單的二聲部合唱?jiǎng)?chuàng)編，并分小組合作完成;可以讓學(xué)生充分開拓縱向、橫向的思維，發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，在不改變音樂(lè)主旋律的基礎(chǔ)上去考慮音樂(lè)作品的旋律發(fā)展，讓單聲部的旋律更加有層次感，豐富音響聽覺，集中展示小組的創(chuàng)編成果，讓大家一同欣賞，體會(huì)不同的音樂(lè)音響效果，感受尊重音樂(lè)的多樣性。

（四）指揮教學(xué)——結(jié)合二拍子圖示進(jìn)行合唱指揮教學(xué)

在對(duì)整首音樂(lè)作品完成賞析、演繹合排、創(chuàng)編展示之后，可以結(jié)合指揮的基本圖示，進(jìn)行歌曲指揮教學(xué)。延伸到對(duì)于合唱指揮的學(xué)習(xí)上。通過(guò)一首作品，充分滲透到《合唱與指揮》的這門課的各個(gè)板塊教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

以《踏雪尋梅》為例，這是一首經(jīng)典的歌曲，大家的熟悉度較高，且在義務(wù)教育階段為《音樂(lè)》教材的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容之一。以這首作品為切入點(diǎn)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起大家的共鳴。在教學(xué)中以“賞析——演繹——?jiǎng)?chuàng)編——指揮”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，既有演唱、指揮的專業(yè)技能的訓(xùn)練，又有賞析、創(chuàng)編的開展。改變以往《合唱與指揮》課程以高難度多聲部合唱作品訓(xùn)練和指揮教學(xué)為主的教學(xué)，以一首經(jīng)典作品多角度來(lái)講解，多方位、全面的進(jìn)行該課程的教學(xué)，更顯立體化。作品作為義務(wù)教育階段的《音樂(lè)》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可作為作品積累，師范院校學(xué)生在走上工作崗位之后，可以更好地指導(dǎo)該作品的排練工作。

《合唱與指揮》這門課程作為師范院校學(xué)生的必修課程，在教學(xué)中既要有技能的實(shí)訓(xùn)之外，還要充分考慮到：

（一）思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一;課程內(nèi)容要有利于學(xué)生正確的思想、藝術(shù)觀以及高尚人格的形成，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)。

（二）經(jīng)典性與多樣性相結(jié)合。合唱作品應(yīng)注重在中外合唱藝術(shù)發(fā)展史上具有重要價(jià)值和代表性的經(jīng)典作品，同時(shí)注意選擇優(yōu)秀的合唱新作及具有本民族風(fēng)格特點(diǎn)的合唱音樂(lè)作品。

（三）與基礎(chǔ)音樂(lè)教育密切聯(lián)系。關(guān)注基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展，有計(jì)劃地在教學(xué)中引入與基礎(chǔ)音樂(lè)教育相聯(lián)系的合唱與指揮的教學(xué)內(nèi)容。要立足于以一個(gè)未來(lái)音樂(lè)老師身份開展合唱教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)思考課程的教學(xué)，使課程教學(xué)更加多樣化、更加立體化、更加具體化，更接地氣，更具實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2002.