地方應(yīng)用型院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

【摘要】文章分析了當(dāng)前地方本科院中音樂學(xué)專業(yè)人才專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，并針對這些問題提出了具體的解決建議。

【關(guān)鍵詞】地方院校;音樂學(xué);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】C961? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0146-02

【本文著錄格式】梁孫揚.地方應(yīng)用型院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].北方音樂，2020，02（03）：146-147.

在許多地方本科院校，音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)后進入社會的學(xué)生，他們中的大多數(shù)可以從事中小學(xué)音樂教師、社會音樂培訓(xùn)班教師和管理人員、藝術(shù)公司表演或策劃人員、企事業(yè)單文藝骨干、音樂制作、電視（臺）音樂編輯、文化旅游領(lǐng)域的表演者等。這些專業(yè)的要求都是我們的學(xué)生要有復(fù)雜的音樂才能，必須具備一定的表演技巧如歌唱、樂器、舞蹈等，要具備一定的教學(xué)、組織和創(chuàng)作能力，這就要求我們要用科學(xué)的方法去傳授音樂知識，安排集體文藝節(jié)目，創(chuàng)作簡單的音樂作品等。

一、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

中國高校音樂教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)音樂研究人才，中小學(xué)音樂教師和符合社會需求的藝術(shù)工作者。但是，我國許多高校，特別是綜合性大學(xué)，在音樂教學(xué)中尚未建立明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)。一些學(xué)院的教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時間對音樂專業(yè)進行一對一的指導(dǎo)，忽略了音樂教育的特殊性，產(chǎn)生了一系列問題。

（一）對于音樂的實踐教學(xué)方法和目的，大多數(shù)學(xué)生還缺乏正確的認(rèn)識

大多數(shù)學(xué)生對音樂實踐教學(xué)的方法和基本理論沒有清晰的認(rèn)識，對實踐教學(xué)目的理解還不夠。目前，學(xué)生對音樂實踐教學(xué)的理解主要來自于專業(yè)教師的課堂教學(xué)或?qū)嵺`中的實地考察，對音樂實踐教學(xué)基本理論的掌握程度普遍較低，一般是了解或不了解相關(guān)知識，只有極少數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和方法。絕大多數(shù)學(xué)生都希望通過專業(yè)實踐和其他實踐活動提高自己的專業(yè)技能和社會實踐經(jīng)驗，為自己的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在許多的地方院校，因為學(xué)生沒有太多的機會去做實踐工作和做實習(xí)。所以，一般情況下，在畢業(yè)之后基本上畢業(yè)生的社會實踐基礎(chǔ)只有一點點或者為零。但是，在實際活動開始之前，幾乎沒有學(xué)生為實習(xí)做準(zhǔn)備，了解培訓(xùn)基地的基本情況，很少有學(xué)生意識到他們的專業(yè)知識和技能不夠。

（二）學(xué)校在音樂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不合理

“應(yīng)用音樂人才有三個基本內(nèi)涵：較強的實踐能力，較高的人文素養(yǎng)，良好的創(chuàng)新能力和實踐能力?！钡胤奖究圃盒Ｒ魳穼I(yè)的課程體系是建立在“學(xué)術(shù)”本科課程體系的基礎(chǔ)上的，這是一種通識教育，不發(fā)展自己的大學(xué)課程特色，注重教學(xué)，不注重實踐訓(xùn)練。培養(yǎng)應(yīng)用音樂人才是當(dāng)?shù)卮髮W(xué)音樂院系的職業(yè)責(zé)任，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機會，增加實踐教學(xué)，使用實踐教學(xué)平臺，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。但是，學(xué)校還是不夠重視實踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生只參加過一兩項實踐活動，基本沒有參加城鄉(xiāng)社區(qū)音樂文化實踐活動。實踐活動只能給學(xué)生一個短期的經(jīng)驗，難以取得任何實際效果。

（三）缺乏教師資源和高質(zhì)量的實踐培訓(xùn)

人才的應(yīng)用能力不僅是學(xué)習(xí)適應(yīng)社會需求的專業(yè)知識的體現(xiàn)，也是專業(yè)理論知識指導(dǎo)下的實踐活動。它需要實踐和培訓(xùn)，缺乏教師資源和高水平的實踐教學(xué)是音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的最大障礙。在現(xiàn)在的教育發(fā)展階段，音樂作為一個輔助性質(zhì)的教育，得不到人們的重視，社會上音樂得不到企業(yè)的普遍重視，就業(yè)崗位的難找，也成為了專業(yè)教師人才的發(fā)展的一個難題。目前，地方高校寫心得體會、提交調(diào)研報告并不能完全的顯示實踐教學(xué)活動的效果，大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)對學(xué)校和老師的檢查，沒有認(rèn)真反思教學(xué)實踐中的成果，總結(jié)不出應(yīng)該發(fā)揮的積極作用。普遍的，大學(xué)高校學(xué)生難以統(tǒng)一進行管理，不能以各自的興趣愛好進行培養(yǎng)，這也造成了學(xué)生對這一專業(yè)的重視度不夠高。

（四）不重視綜合素質(zhì)教育

由于近年來高校的擴大，選拔標(biāo)準(zhǔn)逐漸放寬。在申請考試的學(xué)生中，除了真正熱愛音樂，想要在音樂行業(yè)工作的學(xué)生外，還有其他學(xué)生在自己的文化課程中表現(xiàn)不佳，為了進入大學(xué)獲得文憑，他們選擇接受音樂。選擇音樂作為自己以后進去大學(xué)的一個媒介，作為以后進入社會的一個工作媒介。這部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)很差。經(jīng)過幾個月的突擊訓(xùn)練從而進入大學(xué)的校門，缺乏應(yīng)有的音樂素養(yǎng)。音樂應(yīng)用型人才不僅要注重專業(yè)知識、專業(yè)技能，還要具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

二、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

首先地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)讓學(xué)生在高校教育科研工作中占有主體地位，教育科研工作必須以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的成長，從而能夠有針對性地開展教育教研工作。在應(yīng)用音樂人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的知識水平，文化能力和音樂表現(xiàn)能力，增強學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和整合能力。

（一）從高校音樂教學(xué)改革出發(fā)，力爭實際應(yīng)用人才

本科院校音樂專業(yè)和藝術(shù)院校的專業(yè)差異很大，與專業(yè)音樂院校也存在明顯差異。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是主要目標(biāo)，為了確保實施面向應(yīng)用的人才目標(biāo)，為每個關(guān)鍵要素制定了明確的實施規(guī)則和評估系統(tǒng)。要一直從優(yōu)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)人才的知識應(yīng)用和能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。應(yīng)用音樂本科專業(yè)實踐，在此過程中學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，咨詢教師，行業(yè)前輩，與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，能夠總結(jié)經(jīng)驗和失敗，找到原因。學(xué)生還應(yīng)充分融入實踐教學(xué)，積極參與學(xué)校組織的其他社會實踐活動，積極聯(lián)系基層單位或其他組織單位，彌補學(xué)校期間社會實踐的不足。

（二）提高音樂理論知識教學(xué)的實際應(yīng)用能力

在高校音樂教學(xué)中，音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)是高校音樂教學(xué)中的重中之重。要提高學(xué)生的歌唱水平，首先要實施扎實有效的音樂理論教學(xué)。只有掌握了扎實的音樂理論知識，才能更好地掌握各種歌唱的形式和特點，提高自身的音樂能力。增加實踐課程，提高學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實際舞臺表演力，舉辦藝術(shù)表演的實踐活動，加強音樂藝術(shù)活動和交流的強度，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的舞臺。作為地方本科院校的音樂應(yīng)用型人才，有必要掌握專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，具有實用的扎實的基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Γ貞?yīng)真正的經(jīng)濟和社會發(fā)展。通過專業(yè)培訓(xùn)掌握專業(yè)使用的基本技能，滿足社會相應(yīng)職業(yè)和崗位的需求，達到社會就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）減招，教學(xué)優(yōu)化，提高學(xué)生音樂能力

學(xué)生素質(zhì)和音樂人才基本素質(zhì)的提高是招生工作的重點。高校音樂專業(yè)應(yīng)改變擴招方式，合理調(diào)整入學(xué)規(guī)模，通過評估選擇學(xué)生。及時更新考試內(nèi)容，學(xué)生的音樂潛力，音樂水平和綜合素質(zhì)應(yīng)該成為錄取評估的重點?；谀芰Φ母拍钍瞧鋺?yīng)用型人才的一個非常重要的內(nèi)涵，不僅僅要扎實自己的理論基礎(chǔ)還要多多發(fā)展自己的實踐能力。從自己的實際出發(fā)，從不同的方面發(fā)展自己的實踐能力，多多培養(yǎng)自身各個方面的能力，保證以后步入社會中后自己不光有單一的技能。

音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要具有扎實的音樂理論知識與專業(yè)基本功，以及深厚的藝術(shù)功底、寬闊的藝術(shù)視野和人文素質(zhì)，才能形成適應(yīng)社會需要的全方位人才。我們應(yīng)該通過多渠道、多層次構(gòu)建的實踐、實訓(xùn)的平臺，建立與國內(nèi)外音樂院校、研究機構(gòu)、表演團體的聯(lián)系與合作，以及建立學(xué)生藝術(shù)表演社團開展社會表演實踐的實踐實習(xí)有效機制，推進人才培養(yǎng)與社會音樂藝術(shù)實踐結(jié)合，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐能力與人文素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻

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