高師院校流行手風(fēng)琴教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

溫旭偉 黃靜

【摘要】流行手風(fēng)琴近幾年在國內(nèi)被越來越多的學(xué)習(xí)者所接受并成為一種新的潮流。筆者以地方師范院校為例，在音樂專業(yè)的教學(xué)中試圖構(gòu)建出以流行手風(fēng)琴為主的教學(xué)模式，用來豐富、完善目前的教學(xué)方式，以期對手風(fēng)琴的普及做出一份貢獻(xiàn)并形成最終的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】流行手風(fēng)琴;重奏;教學(xué)模式

【中圖分類號】G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0122-02

【本文著錄格式】溫旭偉，黃靜.高師院校流行手風(fēng)琴教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以山西大同大學(xué)音樂學(xué)院為例[J].北方音樂，2020，02（03）：122-123.

流行手風(fēng)琴傳入我國是近幾年的事情，雖然時(shí)間較短，但由于琴體色彩絢麗、音色明亮、重量較輕、體積較小，便于在舞臺上表演，幾年來迅速在中國傳播。2016年新疆塔城千人手風(fēng)琴大合奏吉尼斯紀(jì)錄1517人;2017年深圳千人手風(fēng)琴大合奏吉尼斯紀(jì)錄2260人;2018年亞太國際手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)千人手風(fēng)琴大合奏吉尼斯紀(jì)錄3769人，人數(shù)逐漸增多，令人贊嘆，再一次印證了中國手風(fēng)琴學(xué)會會長李聰教授在2008年上海國際手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)上提出的前瞻性的觀點(diǎn)，“中國手風(fēng)琴要想長遠(yuǎn)發(fā)展，必須走多元化發(fā)展的道路”。

隨著手風(fēng)琴學(xué)習(xí)人數(shù)的逐漸增多，教學(xué)方式、手段等呈現(xiàn)出多種多樣、百花齊放的局面。雖不同的院校有不同的教學(xué)特點(diǎn)，但筆者認(rèn)為應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，形成一套完整、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)模式與體系，打造各類平臺，讓手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，

一、專業(yè)小課模式的完善

目前，各專業(yè)音樂院?；蚓C合院校的音樂專業(yè)，大多采用的是“一對一”即小課的教學(xué)模式，一直是國內(nèi)院校普遍采用的授課方式。教師與學(xué)生面對面進(jìn)行教學(xué)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)演奏過程中節(jié)奏、氣息、技術(shù)及演奏方法上的問題;學(xué)生可以更加直接地獲取專業(yè)知識，有利于迅速提高演奏技術(shù)。

流行手風(fēng)琴的教學(xué)，重點(diǎn)突出“流行”二字。近幾年來，許多原創(chuàng)作品或改編作品中，爵士元素、探戈元素等被廣泛運(yùn)用。筆者在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，已將爵士樂指法練習(xí)作為日常基本訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一。對比傳統(tǒng)的24個(gè)大小調(diào)音階練習(xí)來講，學(xué)生練琴興趣大大增加，而且對學(xué)生的即興演奏打下良好的基礎(chǔ)。如曹野老師改編的《月亮代表我的心》中，就有大量即興演奏的樂句。學(xué)生通過前期的練習(xí)，演奏同類型的樂曲，會輕松很多。

二、重奏課教學(xué)形式的多樣化

手風(fēng)琴要想有全方位的發(fā)展，僅僅依靠獨(dú)奏的教學(xué)是不夠的。近幾年來，手風(fēng)琴重奏組合的表演形式?jīng)_破了其獨(dú)奏、伴奏的音響局限性，賦予了樂曲不一樣的聽覺感受，演奏形式也開始增多。這種多重組合、多元審美相互融合的趨勢，逐漸成為一種潮流。手風(fēng)琴重奏大致可分為兩種，一是由兩臺以上手風(fēng)琴組成的重奏，如手風(fēng)琴二重奏、三重奏等;一是由手風(fēng)琴與其他樂器組合而成的重奏，如手風(fēng)琴與西洋樂器的組合、手風(fēng)琴與民族樂器的組合、手風(fēng)琴與打擊樂器的組合等。2017年，在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多次研究、探討，制定了較為豐富的授課計(jì)劃與課程方案，嘗試將流行手風(fēng)琴與西洋樂器、民樂進(jìn)行排練，并大膽地增加了流行手風(fēng)琴與聲樂的組合。

（一）手風(fēng)琴重奏

這是手風(fēng)琴重奏組合中比較單一的形式，由兩臺以上的手風(fēng)琴組合而成。通常是幾臺手風(fēng)琴同時(shí)演奏左右手，或一臺手風(fēng)琴演奏左右手，其余手風(fēng)琴只演奏右手。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣，多選用一些流行風(fēng)格的作品進(jìn)行訓(xùn)練，曲目以改編作品為主。在演奏中，通過變音器的使用，充分發(fā)揮出該樂器的音色與潛能，促使手風(fēng)琴重奏在深度與廣度上有更大的突破。如內(nèi)蒙古民歌《鴻雁》。

（二）手風(fēng)琴與西洋樂器的組合

手風(fēng)琴利用變音器，可模仿不同樂器的音色。所以，與不同西洋樂器進(jìn)行組合更能發(fā)揮她的優(yōu)勢，如鋼琴、小提琴、大提琴、吉他等。這種組合在國內(nèi)、國際的比賽中一直占有比較重要的位置。由于近幾年來，國內(nèi)、國際興起了演奏皮亞佐拉探戈作品的熱潮，所以，在教學(xué)中，主要以探戈作品為主。如《自由探戈》。

（三）手風(fēng)琴重奏的其他形式

手風(fēng)琴音色優(yōu)美，音域?qū)拸V，舞臺表現(xiàn)力豐富，隨著制作工藝的改進(jìn)、演奏技術(shù)的提高，手風(fēng)琴走上了更加專業(yè)化和藝術(shù)化的道路，演奏家們也在不斷探索新的演奏形式，努力開拓手風(fēng)琴的藝術(shù)表現(xiàn)空間。除上述提到的重奏形式外，近幾年來，手風(fēng)琴與人聲的組合越來越受到大眾的歡迎。手風(fēng)琴與人聲的組合，實(shí)際上就是早期的歌曲伴奏。但當(dāng)時(shí)由于條件所限，一般來講，是一臺手風(fēng)琴為合唱或獨(dú)唱進(jìn)行伴奏。多年來，演奏家、作曲家們嘗試著用更為豐富的多聲部伴奏的形式為合唱或獨(dú)唱進(jìn)行伴奏。歌曲是主要旋律，加入不同的和聲，融合成為新穎的重奏形式。在教學(xué)中，主要以耳熟能詳?shù)母枨鸀橹?，?jīng)過改編，點(diǎn)綴一些極為精彩的樂句，完全顛覆了傳統(tǒng)的手風(fēng)琴伴奏的概念，把人聲與音樂完美的結(jié)合，既使學(xué)生感受到歌曲中所飽含的愛國、愛家之情，又使學(xué)生體會到重奏的魅力。

2019年6月，筆者邀請國內(nèi)著名手風(fēng)琴專家、教育家，在大同大學(xué)音樂學(xué)院舉辦了《獻(xiàn)禮七十華誕 謳歌偉大祖國》手風(fēng)琴協(xié)作藝術(shù)音樂會，收到良好效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈反響，這也是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試不同重奏形式的一個(gè)教學(xué)成果。

手風(fēng)琴經(jīng)過了上世紀(jì)七、八十年代的火熱，至2000年左右的“下坡路”，再到現(xiàn)在學(xué)琴人數(shù)的越來越多，可謂經(jīng)歷了一個(gè)艱辛的發(fā)展過程。手風(fēng)琴再次回歸大眾，再掀學(xué)習(xí)浪潮，作為地方院校，肩上也有一份責(zé)任。筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，初步總結(jié)出一套以流行手風(fēng)琴為切入點(diǎn)的教學(xué)體系與模式，但仍處于探索期。今后的教學(xué)中，我們會繼續(xù)努力，把這樣的教學(xué)逐步開展下去，最終形成較為完善的模式。

參考文獻(xiàn)

[1]任達(dá)敏.流行音樂與爵士樂和聲學(xué)，人民音樂出版社，1997（11）.

[2]陳麗帆.國內(nèi)外手風(fēng)琴重奏形式的發(fā)展現(xiàn)狀及藝術(shù)特點(diǎn)，廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[3]葉雨.論皮亞佐拉新探戈音樂的藝術(shù)特征，上海音樂學(xué)院.

作者簡介：溫旭偉（1978—），男，山西大同人，碩士，山西大同大學(xué)音樂學(xué)院副教授;黃靜（1979—），女，山西大同人，碩士，山西大同大學(xué)音樂學(xué)院副教授。