少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的實(shí)踐

【摘要】少數(shù)民族音樂在我國音樂文化中占有重要的地位，是我國音樂文化發(fā)展中必須要弘揚(yáng)的音樂文化，因此，在高校音樂專業(yè)課堂上引入少數(shù)民族音樂元素，既能豐富高校音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)少數(shù)民族音樂文化的發(fā)展，是當(dāng)今高校音樂老師必須要研究的課題。本文通過分析少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的意義，提出具體的實(shí)踐教學(xué)方法，供廣大音樂工作者參考。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;音樂文化;高校音樂;專業(yè)課堂;實(shí)踐教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0028-01

【本文著錄格式】史曉宇.少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的實(shí)踐[J].北方音樂，2020，02（03）：28，36

少數(shù)民族文化在我國文化史上書寫了濃重的一筆，音樂文化作為少數(shù)民族文化重要的組成部分，自然也有其獨(dú)特的魅力，需要當(dāng)代高校學(xué)生來繼承和發(fā)揚(yáng)[1]。因此，當(dāng)代高校音樂老師必須建立將少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂中的理念，不斷吸收現(xiàn)代化的音樂教學(xué)思想，對高校音樂課堂進(jìn)行改革完善，為少數(shù)民族音樂文化的傳播創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對少數(shù)民族音樂文化的學(xué)習(xí)過程。

一、少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的意義

（一）豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容

少數(shù)民族音樂文化在我國音樂發(fā)展史上占據(jù)很大的篇章，是歷史音樂文化的重要組成部分，將其引入到高校音樂專業(yè)課堂教學(xué)中，能有效擴(kuò)大老師的音樂教學(xué)范圍，讓老師能從更加全面的角度來培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用音樂的能力，也能讓學(xué)生在少數(shù)民族音樂學(xué)習(xí)中，掌握更多的民族音樂內(nèi)涵，見識到不一樣的音樂風(fēng)采，從而使高校音樂課堂更加生動有趣，充滿活力。

（二）增強(qiáng)不同民族文化間的聯(lián)系

各民族都有其獨(dú)特的音樂文化形式，通過將民族音樂融入到高校音樂專業(yè)課堂，可以讓學(xué)生同時(shí)見識到不同民族間差異性巨大的音樂表現(xiàn)形式，使學(xué)生加深對不同民族文化的理解，從不同音樂文化內(nèi)涵中構(gòu)建自身的音樂價(jià)值體系，并從吸收健康、積極的音樂文化的過程中養(yǎng)成樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的增長[2]。

（三）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

少數(shù)民族音樂有自身的特點(diǎn)和魅力，對于沒有接觸過的高校學(xué)生來說，這些音樂知識是特殊的、新奇的，也是非常有意思的，能極大地吸引學(xué)生的音樂課堂注意力，讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)過程中，加快學(xué)生對音樂文化知識的吸收，開闊學(xué)生的音樂視野[3]。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

音樂教學(xué)并不是照本宣科，更重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性，少數(shù)民族多樣化的音樂表現(xiàn)形式，恰好能為學(xué)生的音樂創(chuàng)造提供更多的選擇，使學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好特點(diǎn)，選擇性地學(xué)習(xí)民族的音樂文化，在多元選擇、多樣思路的前提下，老師更容易鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，能更快速地培養(yǎng)學(xué)生的音樂個(gè)性[4]。

二、少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的實(shí)踐教學(xué)方法

（一）情感體驗(yàn)與課堂文化教學(xué)的融合

聲音在調(diào)動人們情感變化上有很好的作用，音樂作為聲音的最佳載體，是傳遞感情的有效途徑，民族音樂向人們傳達(dá)的就是各民族的文化精神。因此，在將其與高校音樂課堂教學(xué)相融合的過程中，一定要關(guān)注學(xué)生在音樂欣賞中的情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以分層次對民族音樂的民族性、音樂性進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入探究各民族音樂中蘊(yùn)含的文化精神，已達(dá)到少數(shù)民族音樂課文教學(xué)的目的。首先，可以利用信息技術(shù)依據(jù)民族音樂創(chuàng)作的具體背景，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境并給學(xué)生播放，先讓學(xué)生置身于歷史場景中對音樂文化有初步的了解，提高學(xué)生的課堂音樂學(xué)習(xí)動力;其次，音樂為學(xué)生播放相關(guān)音樂，并對音樂性知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生能結(jié)合背景與音樂更好地進(jìn)行思考，感受音樂中的民族文化思想;最后，可以為學(xué)生總結(jié)民族音樂中包含的精神理念，以及音樂中存在的各種知識，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，讓學(xué)生對民族音樂文化有一個(gè)清楚的認(rèn)識[5]。通過這樣的情感文化融合教學(xué)方法，既能讓學(xué)生更好地掌握少數(shù)民族音樂的歌唱技巧與情感內(nèi)涵，還能讓學(xué)生感受到不同民族文化的差異性與個(gè)性，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力提供多樣化的思路，對高校學(xué)生的成長性重要影響。

（二）從民族樂器中探索融合途徑

在將少數(shù)民族音樂融入到高校音樂專業(yè)課堂時(shí)，老師常用的教學(xué)方式無非是歌曲聽唱與樂器教學(xué)，樂器教學(xué)的合理應(yīng)用在促進(jìn)民族音樂與高校音樂課堂融合上有重要作用。我國不同民族獨(dú)特的音樂表現(xiàn)形式造就了我國形態(tài)各異的樂器，老師在教學(xué)中利用民族樂器展開教學(xué)，一方面能增加學(xué)生的好奇探索欲望，另一方面也能加快學(xué)生對民族音樂文化的理解，讓學(xué)生能全面學(xué)會民族音樂。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過民族樂器演奏、信息技術(shù)課件教學(xué)等多種形式，讓學(xué)生認(rèn)識到不同民族樂器演奏時(shí)的妙處，在直觀的音樂聆聽中，結(jié)合老師對相關(guān)背景文化的講述，更加輕松地感受到少數(shù)民族音樂文化的精神魅力，豐富學(xué)生的音樂情操。例如在教學(xué)蒙古音樂時(shí)，老師完全可以為學(xué)生展示馬頭琴、四胡等，利用課件教學(xué)方法為學(xué)生展示蒙古音樂的演奏過程，如長調(diào)這種頗具民族特點(diǎn)的音樂形式，讓學(xué)生從樂器演奏中，聆聽少數(shù)民族音樂動聽的聲音，感受蒙古音樂中的激昂雄壯，加深對蒙古族文化的了解。

（三）鍛煉學(xué)生的民族音樂賞析能力

在當(dāng)前的少數(shù)民族音樂教學(xué)中，高校音樂專業(yè)學(xué)生遇到的主要學(xué)習(xí)難點(diǎn)是各民族音樂文化的差異性過大，導(dǎo)致學(xué)生在對不同音樂的掌握理解上出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的音樂發(fā)展。因此，老師在開展音樂專業(yè)課程時(shí)，一定要注意鍛煉學(xué)生的音樂賞析能力，讓學(xué)生從全方位的角度進(jìn)行民族音樂的分析，加深學(xué)生的理解，要讓學(xué)生從更多渠道接觸不同形式的民族音樂，擴(kuò)大學(xué)生的音樂認(rèn)知視野，這對提高學(xué)生對各民族文化的認(rèn)知有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以組織一些音樂活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生能清晰地感受到自身對民族音樂的掌握程度，也讓學(xué)生才能夠更多地音樂聆聽中，豐富自身的音樂感受，提高自身的民族音樂賞析能力。例如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加民族音樂文化演出，讓學(xué)生實(shí)際觀看民族音樂演出，通常能有不小的收獲;老師可以組織一些民族音樂演唱、解析大賽，讓學(xué)生主動參加到活動中，在比賽與音樂聆聽中，吸收其他同學(xué)的思想成果，從而對各民族音樂文化了解得更深，更明確，這對高校學(xué)生順利進(jìn)行少數(shù)民族音樂學(xué)習(xí)有積極的意義，是值得重視的教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，將少數(shù)民族音樂融入到高校音樂專業(yè)課堂中，是提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的有效方式，也是弘揚(yáng)我國少數(shù)民族音樂文化的最佳途徑。為了更好地使高校學(xué)生接受少數(shù)民族音樂的教學(xué)模式，加快民族音樂與高校音樂專業(yè)課堂的融合腳步，音樂老師必須要不斷提高自身的民族音樂教學(xué)素養(yǎng)，深入了解民族音樂對音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)際意義，合理利用少數(shù)民族音樂多元與綜合性特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段給予學(xué)生全新的高校音樂課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對民族音樂文化的吸收和利用。

參考文獻(xiàn)

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[2]王鷺羽.黑龍江少數(shù)民族音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校的傳承與發(fā)展[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：26-28.

[3]戴宇山.高校聲樂教學(xué)中融合少數(shù)民族音樂的實(shí)踐嘗試[J].戲劇之家，2018（27）：194.

[4]姜春花.高校少數(shù)民族音樂教育在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的作用[J].北方音樂，2018，38（16）：179.

[5]夏蕾.少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的實(shí)踐[J].大眾文藝，2018（14）：192.