高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課對(duì)大學(xué)生美育教育的作用

【摘要】在高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程，不僅可以有效促進(jìn)大學(xué)生審美情操發(fā)展，而且可以充分鍛煉高校生獨(dú)立思考能力，對(duì)于大學(xué)生美育教育具有重要的促進(jìn)作用。因此，本文以歐洲音樂(lè)作品賞析為例，闡述了高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課的目的。從提高大學(xué)生創(chuàng)造美的能力、培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀兩個(gè)方面，分析了大學(xué)生美育教育的重要性，并從提升大學(xué)生對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí)、完善美育教育體系、拓展大學(xué)美育教育視野等方面，進(jìn)一步探究了高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課對(duì)大學(xué)生美育教育的作用，以期為大學(xué)生美育教育順利開(kāi)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂(lè)鑒賞課;大學(xué)生;美育教育

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0195-02

【本文著錄格式】張曉.高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課對(duì)大學(xué)生美育教育的作用——以“歐洲音樂(lè)作品賞析”為例[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：195-196.

前言

從美育教育視角進(jìn)行分析，作為培養(yǎng)高校生音樂(lè)審美觀念的音樂(lè)鑒賞課，可以利用音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)賞析、音樂(lè)段落剖析等多種方式，帶領(lǐng)高校生對(duì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的美好事物進(jìn)行探索，幫助高校生樹(shù)立健全的音樂(lè)審美觀念，為高校生美創(chuàng)造能力提升、未來(lái)心理構(gòu)建提供良好的指導(dǎo)。基于此，探究高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課的作用，對(duì)于大學(xué)生美育教育開(kāi)展就變得非常必要。

一、大學(xué)生美育教育的重要性

創(chuàng)造美的能力主要是指大學(xué)生在審美活動(dòng)中可以主動(dòng)判斷、尋找、感知、評(píng)定、賞析美的能力，涉及了審美想象力、審美賞析力、審美鑒賞力、審美理解力等多方面內(nèi)容。由于面對(duì)相同的審美對(duì)象，大學(xué)生所獲取的審美享受也具有深淺的差異[1]。而通過(guò)大學(xué)生美育教育，可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和向往，幫助大學(xué)生了解美的本質(zhì)及特征。在提升其文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，也可以促使其對(duì)生活產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)[2]。進(jìn)而促使其可以主動(dòng)面向大自然及社會(huì)生活，進(jìn)入藝術(shù)殿堂，并依據(jù)美的規(guī)律，自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)造審美價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，形成崇高精神理想追求。

二、高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課對(duì)大學(xué)生美育教育的作用

（一）提升大學(xué)生對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí)

歐洲音樂(lè)作品作為一門涉及音樂(lè)史、人文、歷史等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，在不同歷史時(shí)期歐洲音樂(lè)文化的巨大變革進(jìn)程中體現(xiàn)了突出的綜合審美性、歷史可追溯性。這種情況下，在高校開(kāi)設(shè)以歐洲音樂(lè)作品賞析為代表的音樂(lè)鑒賞課，對(duì)高校大學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自我獨(dú)立思考、音樂(lè)知識(shí)分析匯總能力就提出了更高的要求[3]。在基于歐洲音樂(lè)作品賞析的音樂(lè)鑒賞課中，音樂(lè)教師可以從歐洲音樂(lè)歷史中著名的歐洲音樂(lè)家為入手點(diǎn)，如肖邦、李斯特等。結(jié)合當(dāng)時(shí)特定社會(huì)文化背景，引導(dǎo)高校大學(xué)生聆聽(tīng)肖邦、李斯特一生中不同年齡層次所創(chuàng)作出的不同音樂(lè)作品。隨后帶領(lǐng)高校大學(xué)生從創(chuàng)作手法、作品內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面入手，將特定時(shí)代發(fā)展與音樂(lè)家自我審美理念的變化聯(lián)系起來(lái)，為高校大學(xué)生審美理念的不斷轉(zhuǎn)變、提升提供依據(jù)。而通過(guò)上述以歐洲音樂(lè)作品賞析為依據(jù)的音樂(lè)賞析教學(xué)方式，可以帶給高校大學(xué)生層次化、差異性審美內(nèi)涵探索體驗(yàn)，促使其在差異化音樂(lè)體驗(yàn)中了解參與法、聆聽(tīng)法、對(duì)比法等不同美育教育方式。

（二）形成完整的美育教育體系

從歐洲音樂(lè)發(fā)展歷程視角進(jìn)行分析，可得出從中世紀(jì)開(kāi)始，維也納古典時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期均形成了個(gè)性化音樂(lè)風(fēng)格。不同歷史背景、社會(huì)文化、不同音樂(lè)教育塑造的優(yōu)秀音樂(lè)家、音樂(lè)作品也需要高校大學(xué)生利用多種方式。從多個(gè)視角入手，進(jìn)行經(jīng)典音樂(lè)作品賞析、聆聽(tīng)，體會(huì)不同歷史時(shí)期音樂(lè)特點(diǎn)、音樂(lè)作品風(fēng)格。而通過(guò)不同視角賞析，可以進(jìn)一步完善高校美育教育體系，為其對(duì)其他領(lǐng)域作品美學(xué)深入探究提供有效的指導(dǎo)[4]。

對(duì)于高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課而言，其主要是以促使大學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中了解、拓展自我音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)，在幫助大學(xué)生開(kāi)闊視野的同時(shí)，陶冶大學(xué)生審美情操，進(jìn)而促使其自我音樂(lè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)同步提升。在歐洲音樂(lè)史發(fā)展進(jìn)程中，多位音樂(lè)作曲家通過(guò)音樂(lè)表達(dá)了自身的音樂(lè)思想及對(duì)美的向往，他們利用華爾茲、奏鳴曲、波羅乃茲、瑪祖卡、敘事曲、回旋曲、變奏曲、前奏曲等不同音樂(lè)形式，闡述了不同的音樂(lè)思想。從某種程度上而言，將音樂(lè)理論、音樂(lè)作品鑒賞進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的音樂(lè)鑒賞課是大學(xué)生美育教育的核心，也是音樂(lè)美學(xué)觀念傳遞的主要渠道。因此，在進(jìn)行基于歐洲音樂(lè)作品賞析的音樂(lè)鑒賞課時(shí)，為了給大學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的美學(xué)賞析架構(gòu)，音樂(lè)教師可以首先從理論基礎(chǔ)入手，為大學(xué)生傳輸與歐洲音樂(lè)作品特點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)。隨后利用多媒體軟件播放微視頻，促使大學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的聆聽(tīng)、鑒賞，在思維深處塑造具有個(gè)體性的音樂(lè)形象。通過(guò)上述教學(xué)方法的應(yīng)用，可以在夯實(shí)大學(xué)生關(guān)于美學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，促使其圍繞音樂(lè)作品，逐步感知音樂(lè)美，進(jìn)而主動(dòng)提升自我創(chuàng)造美的能力。

（三）拓展美育教育視野

歐洲發(fā)展歷史悠久，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中，歐洲民眾創(chuàng)造出了豐富多彩的音樂(lè)體系，也是歐洲發(fā)展歷史重要組成部分。受作曲家生活及創(chuàng)作背景先進(jìn)思想的影響，作曲家所創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)藝術(shù)不僅是愛(ài)國(guó)藝術(shù)家的藝術(shù)，而且是人道主義藝術(shù)家的藝術(shù)，具有較為突出的人民性。如肖邦是十九世紀(jì)波蘭最偉大的民族作曲家、愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)家，也是音樂(lè)史中最富有詩(shī)意生命、最神秘的鋼琴詩(shī)人，其創(chuàng)作的每一首音樂(lè)大多反映了十九世紀(jì)三十年代歐洲資產(chǎn)階級(jí)民族運(yùn)動(dòng)總潮流，具有較為突出思想價(jià)值。同時(shí)作為波蘭民族，肖邦在音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)融入了濃厚的波蘭民族風(fēng)格，以嚴(yán)肅的態(tài)度，在抵抗獵奇的同時(shí)勇于突破傳統(tǒng)的束縛，在保留民間音樂(lè)體裁純凈風(fēng)格的同時(shí)也提高了民間音樂(lè)體裁的特色。通過(guò)對(duì)肖邦音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，可以促使大學(xué)生切實(shí)感受中世紀(jì)歐洲受壓迫的波蘭民族的憤怒。以此為起點(diǎn)，音樂(lè)教師可以結(jié)合肖邦夜曲具體內(nèi)容，如《升F大調(diào)夜曲》《降E大調(diào)夜曲》《G大調(diào)夜曲》等。從旋律、音樂(lè)形式、速度標(biāo)記、感情 表現(xiàn)、鋼琴織體等方面入手，促使高校大學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著的非凡民族信念及美學(xué)旋律具有深刻的感知。

歐洲音樂(lè)作品中不僅有英雄氣概的篇章，而且具有柔美抒情的段落，可以促使大學(xué)生全面感知音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的不同審美意念。以《降E大調(diào)夜曲》為例，其以行板速度展示了三個(gè)主題，通過(guò)裝飾性旋律，突出的展現(xiàn)了音樂(lè)曲式柔和、旋律甜美的特色，傾訴著作曲家對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這一中心思想并不受音樂(lè)曲式復(fù)雜程度及旋律變化影響，其主旋律如圣詠般的從容威嚴(yán)，展現(xiàn)了與古典傳統(tǒng)具有緊密聯(lián)系的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)藝術(shù)形象?；诖?，在該首音樂(lè)藝術(shù)作品賞析過(guò)程中，教師應(yīng)從文章主題入手，跟隨作曲家全曲主題展現(xiàn)順序，帶領(lǐng)高校生逐步賞析。促使高校生可以在音樂(lè)賞析過(guò)程中體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的民族精神，進(jìn)一步拓展審美視野，為大學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)效果提升提供良好的氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課對(duì)于大學(xué)生美育教育具有良好的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)高校生全面感知音樂(lè)作品魅力，以音樂(lè)作品獨(dú)特審美性來(lái)熏陶高校生，促使音樂(lè)鑒賞課以自身豐富多彩、內(nèi)涵深遠(yuǎn)來(lái)吸引更多的高校生投入其中。在提高高校生審美能力的同時(shí)，也可以陶冶高校生心靈，為美育教育目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙艷芳.影視音樂(lè)輔助大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策研究[J]. 考試周刊，2018（52）：177.

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作者簡(jiǎn)介：張曉（1980—），女，漢族，山東省聊城市，聊城大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：音樂(lè)學(xué)。