高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，時代不斷進步，創(chuàng)新人才越來越成為當代發(fā)展的急切需求，需要創(chuàng)新人才推動未來社會的發(fā)展。高中音樂鑒賞教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，音樂教育教學工作者應將學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學內(nèi)容，將其作為教學中的重要組成部分。本文從學生創(chuàng)新能力出發(fā)，探討了高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0205-01

【本文著錄格式】陳春瑩.高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討[J].北方音樂，2020，02（04）：205，207.

孔子在《孝經(jīng)》中說過，轉(zhuǎn)移風氣、改變舊的習慣制度，沒有比用音樂教學化更好。泰戈爾也曾說過：“不要試圖填滿生命的空白，因為音樂就在那空白的深處?！币魳肥侨祟惖牡诙Z言，是一種充滿神奇色彩的旋律，能讓人悲傷也能讓人快樂，它不僅是藝術(shù)自我的展現(xiàn)，更是人類一種情感的表達[1]。在新課程改革形勢下，社會各界對音樂課堂越來越重視，而音樂也成為了教育教學中的重要組成部分，要求教育教學工作者在音樂鑒賞課堂中堅持學生的主體地位，把學生作為課堂的主人。然而，現(xiàn)階段的音樂鑒賞教學還存有許多問題，教師對于音樂重視程度不高，特別是在應試教育下，更是將重心放在高考必考的科目上，也沒有建立完善的音樂評價體系，學生的積極性和熱情性降低，加上有些教師本身的音樂素質(zhì)低，還是比較于偏向傳統(tǒng)觀念，導致高中音樂鑒賞教學效率不高。因此，高中教師要踐行現(xiàn)代教學理念，注重音樂教學，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

一、教師要提高自身音樂素質(zhì)，充當學生的引領(lǐng)者

在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力受到重視的形勢下，教師也要進行相關(guān)的教育培訓，提高音樂素質(zhì)能力，這樣學生才能夠在教師的熏陶下愛上音樂的學習，接受教師傳遞的音樂知識。教師經(jīng)過培訓之后，對創(chuàng)新教學有了一定的認識和了解，也就有了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要教學手段。每個教育教學者擁有的個性、對于事物不同的看法，所持的信念及思想都會形成一種人生財富，而這種財富可以變成一面鏡子，讓教育者在鏡中了解自己，認識到自身所存在的不足，從而認真檢點和反省[3]。音樂學科的教育具有藝術(shù)性，同樣它需要一種天賦的融合，要求教師可以擁有一種音樂素養(yǎng)，用耐心正確引導學生學習音樂，使學生對音樂有一定的敏感性，教師也可對音樂有正確的感知，更能深入理解音樂，對音樂做出一定的評價，具有一定音樂想象力和創(chuàng)作力，從而在課堂上發(fā)揮一定的作用，引領(lǐng)學生通往正確的音樂創(chuàng)新之路。

二、教師要運用新型的音樂教學模式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有濃厚的興趣才會讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，從而將注意力集中到課堂上。教師在鑒賞教學中，要以一種新的模式進行教學，讓學生在新型模式的引領(lǐng)下感受到音樂的魅力，讓學生自由地在課堂上鑒賞音樂，對音樂產(chǎn)生強烈的震撼感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，以人音版高一教材中的《山林之歌》為例，教師可用優(yōu)美的音樂畫面進行導入：祖國山川，如錦似繡。茂密的森林，有的秀麗多姿，有的壯麗挺拔，在不同的作曲家筆下也會發(fā)出不同的贊嘆。教師可以先讓學生欣賞樂曲，感受了解歌曲的情緒和風格特點，之后教師可以以小組合作的方式讓學生再次聽賞樂曲進行討論，用語言描述樂曲的意境及樂曲表現(xiàn)的主題思想，激發(fā)學生對音樂鑒賞的興趣，接下來教師可以針對學生討論的內(nèi)容進行講解：作者在作曲技法上既借鑒了法國印象主義音樂的成果，又保持了鮮明的中國特色。教師用這樣創(chuàng)新的教學模式將學生的興趣出來，可以在不知不覺中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、教師要營造音樂教學氛圍，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維

一個好的課堂氛圍會讓學生感到輕松和舒適，這樣學生的思維會得到發(fā)散，學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力才會激發(fā)出來。在高中音樂鑒賞教學中，教師可以利用情境教學法給學生營造良好的音樂情境，將教學的內(nèi)容代入到音樂情境中，使學生在情境中感受到相應的音樂情感，激發(fā)學生音樂熱情，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。例如，在人音版《看秧歌》的教學中，教師可以制作多媒體課件，在課堂上用多媒體進行教學，先用多媒體出示節(jié)奏型課件，讓學生欣賞歌曲，教師可以給出十秒鐘的時間讓學生可以拍手擊打節(jié)奏，也可以小聲念，合著老師的鼓點將節(jié)奏完整地打一遍，之后教師可以給學生播放《看秧歌》，教師提問學生：“聽聽，他們在干嘛呢？請同學們認真聽，待會說說你聽到了什么，仿佛看到了什么？”學生：“兩姐妹看秧歌……”接下來教師讓學生跟著歌詞唱《看秧歌》，教師隨后問：“大家唱完以后又是什么感覺呢？你能說說它的特點嗎？”教師創(chuàng)造這些教學情境，營造一個和諧的課堂氛圍，學生可以在這種情境中學習音樂，感受音樂，給予學生思考的空間，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

四、教師要普及音樂知識，提升學生創(chuàng)新能力

真正的音樂實踐需要有一個好的音樂創(chuàng)作能力，而音樂創(chuàng)作能力需要具備一定的音樂知識，只有獲得充足的音樂知識，才能真正探索到音樂的真諦[4]。在高中音樂鑒賞教學中，教師應該給學生普及相應的音樂知識，鑒賞音樂離不開曲調(diào)、節(jié)拍等這些知識的聯(lián)合，可以給學生多補充一些樂理知識。例如，在教學人音版高一教材《八音和鳴》時，教師可以給學生普及二胡和琵琶的樂理知識，之后給學展示關(guān)于二胡和琵琶的圖片，并問學生：“他們的外形和演奏方式有什么不同呢？”，從而引出拉弦和彈撥，接下來教師可以讓學生來區(qū)別聲音，給學生播放幾個片段，讓他們進行音色的辨別，如“《空山鳥語》二胡獨奏”“《喜相逢》笛子獨奏”“《陽春白雪》琵琶獨奏”，這樣學生就可以對音樂的知識有更多了解。教師可以讓學生了解民樂的分類及民樂團的排列，使他們能夠快速找到樂器，說出名稱以及能夠辨別樂器，并聯(lián)想樂曲所描繪的場景，從而對欣賞產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生在樂器演奏上的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，可以促進學生音樂能力的提高。因而，在教學中，需要教師踐行新的教學觀念，提升自身的音樂素養(yǎng)，扮演好引導者的角色，用新的教學方法激發(fā)學生的音樂興趣，使學生可以在音樂氛圍的影響下調(diào)動自身的創(chuàng)新思維，在學習音樂知識的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在正確音樂方向的引導下可以更進一步，從而提高高中音樂教學質(zhì)量[5]。

參考文獻

[1]付梨華.高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析[J].藝術(shù)科技，2017，30（4）：379.

[2]趙軼娜.試述高中音樂欣賞中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[J].中國科技博覽，2018，20（34）：477.

[3]胡笳洪.談談高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2018，23（31）：343.

[4]焦斌.淺談新課改下高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，30（29）：84.

[5]佚名.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)策略概述[J].考試周刊，2019，20（29）：178.

作者簡介：陳春瑩，女，漢族，福建省泉州第一中學，中學高級教師。