如何提高初中音樂(lè)教學(xué)水平

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師經(jīng)常在課堂上本末倒置地主導(dǎo)著課堂，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣低下。在新式的教學(xué)理念中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，在課堂活動(dòng)中不斷地和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感，從而從真正意義上提高初中音樂(lè)教學(xué)水平。教師可以通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極地回答問(wèn)題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好開展音樂(lè)劇表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);教學(xué)水平;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G634.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0174-02

【本文著錄格式】王秀芳.如何提高初中音樂(lè)教學(xué)水平[J].北方音樂(lè)，2020，02（04）：174-175.

初中音樂(lè)的教學(xué)中，倘若教師在課堂上僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而學(xué)生僅是為了應(yīng)付課程而上課，最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生既不能從中學(xué)到關(guān)于音樂(lè)的新知識(shí)，還容易讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。初中階段的音樂(lè)教學(xué)，一方面是為了增加學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)及興趣，另一方面要讓學(xué)生在繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合，促進(jìn)德智體美勞等多方面發(fā)展，符合新時(shí)代的教學(xué)指標(biāo)。本文中我將就如何在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)水平提出幾點(diǎn)可行性建議。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍

為了讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)音樂(lè)時(shí)可以采取情境導(dǎo)入的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，通過(guò)情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，感受欣賞音樂(lè)的美妙，在音樂(lè)上如何以音符來(lái)表達(dá)情緒、理念、藝術(shù)格調(diào)等，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，營(yíng)造更好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生沉浸當(dāng)中。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)初中音樂(lè)初二下冊(cè)第三單元《瑰麗的電聲》當(dāng)中的《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，可以以故事情節(jié)導(dǎo)入，以此展開音樂(lè)的教學(xué)。通過(guò)相關(guān)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歌曲的背景故事，知曉作家在創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，從中感知歌曲所傳達(dá)的思想感情。比方說(shuō)，《大海啊，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》當(dāng)中的插曲，寫于20世紀(jì)80年代初，當(dāng)時(shí)祖國(guó)正經(jīng)歷了十年動(dòng)亂開始新的篇章，而當(dāng)時(shí)的人們深切地希望祖國(guó)能夠盡早統(tǒng)一，這也傳達(dá)出作者一種想要奉獻(xiàn)祖國(guó)，希望祖國(guó)越來(lái)越好的美好理想。在課堂上，通過(guò)播放《大海在呼喚》這一影片當(dāng)中的片段，讓學(xué)生體會(huì)影片中所傳達(dá)出的主人公心中對(duì)大海、自己的故鄉(xiāng)及祖國(guó)母親懷著真摯的情感，更加體現(xiàn)出主人公的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生了解歌曲的背景之后，便可以開始歌曲的學(xué)習(xí)。首先可以讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，聽(tīng)完說(shuō)出自己的感受。接著再來(lái)一段欣賞，在欣賞的過(guò)程中，教師可以播放相關(guān)的電影畫面，增加學(xué)生的畫面感，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、結(jié)合音樂(lè)劇表演，提高學(xué)生表現(xiàn)能力

音樂(lè)課程不僅是一門欣賞課，同時(shí)也是一門極具表現(xiàn)力的實(shí)踐課程。在音樂(lè)課當(dāng)中，教師更應(yīng)注重學(xué)生的課堂實(shí)踐，幫助學(xué)生擴(kuò)展音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，激發(fā)他們表演的潛能。通過(guò)音樂(lè)劇表演的形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，增加課堂上的參與感以及師生之間的互動(dòng)頻率，促進(jìn)音樂(lè)課堂效率的提高。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)初中八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第四單元《歌劇世界》當(dāng)中的《飲酒歌——歌劇<茶花女>選曲》中，可以將網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的音樂(lè)劇視頻下載下來(lái)，再幫助學(xué)生們準(zhǔn)備好劇本，接著讓學(xué)生自由報(bào)名參演的角色。由于課堂的時(shí)間有限，在選取片段時(shí)控制在20分鐘之內(nèi)，分配好學(xué)生各自的角色及劇本，在表演和音樂(lè)的配合上加以指導(dǎo)。在有條件的情況下幫助學(xué)生準(zhǔn)備服裝等道具，盡量還原真實(shí)的音樂(lè)劇場(chǎng)景。教師可以定期舉辦音樂(lè)劇課程，讓每位有興趣的學(xué)生都能夠參與其中，感受音樂(lè)的美妙，感受表演所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受課堂的小舞臺(tái)帶來(lái)的魅力。很多人認(rèn)為學(xué)生在音樂(lè)劇的排練上是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，通過(guò)音樂(lè)劇恰巧幫助學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)數(shù)英等科目之外的潛能，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇時(shí)不僅能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生在音樂(lè)劇中得到放松，愉悅身心，促進(jìn)了自信心和成就感的培養(yǎng)，也更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、融入游戲課堂，促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)啟蒙

人們對(duì)于音樂(lè)的普遍認(rèn)識(shí)就是音樂(lè)是用來(lái)舒緩身心的方式，音樂(lè)確實(shí)是舒緩身心的方式之一，不同的音樂(lè)、不同的節(jié)奏感給人帶來(lái)的感覺(jué)也有所不同。悲傷的音樂(lè)引起共鳴傳輸悲傷的情緒，而歡快的音樂(lè)卻可以使人們愉悅身心，激發(fā)大腦的興奮層，作為一種工作的推動(dòng)劑。音樂(lè)教學(xué)還有另外一種表現(xiàn)方式，即音樂(lè)課堂游戲教學(xué)，學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行音樂(lè)游戲，從而提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)的啟蒙。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)初三年級(jí)音樂(lè)課程第五單元《月光》中的《春江花月夜》時(shí)，可以以“月”為主題，以小組的形式，每組派出一個(gè)組員參加，當(dāng)教師喊開始時(shí)進(jìn)行“搶麥”，搶到的學(xué)生需要唱關(guān)于“月”的歌曲或者包含“月”的歌曲即為通關(guān)，為所在的小組加分;教師還可在課堂上進(jìn)行“聽(tīng)歌識(shí)曲”的游戲，教師利用多媒體播放一段音樂(lè)或者彈唱、哼唱音樂(lè)，學(xué)生同樣以小組的形式進(jìn)行搶答，答對(duì)就可以加分，答錯(cuò)的學(xué)生需要接受唱歌或者跳舞的“懲罰”。除了關(guān)于歌曲的游戲之外，教師還可以進(jìn)行“樂(lè)理知識(shí)競(jìng)答”，這一游戲是以個(gè)人的形式參加，教師會(huì)提前給學(xué)生了解關(guān)于音樂(lè)的樂(lè)理，比方說(shuō)節(jié)奏的打拍、小節(jié)分別怎樣表現(xiàn)，G大調(diào)指的是什么？降C調(diào)時(shí)是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行降調(diào)等。教師采用多媒體隨機(jī)抽取，當(dāng)回答的學(xué)生喊“?！睍r(shí)回答抽取到的題目?jī)?nèi)容，答對(duì)通關(guān)，答錯(cuò)接受唱歌“懲罰”。以游戲課堂的方式讓學(xué)生們既能感受到音樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生娛樂(lè)其中的同時(shí)又可以學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，改善對(duì)音樂(lè)課程的理解，同時(shí)活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、挖掘情感因素，引發(fā)音樂(lè)情感共鳴

初中的音樂(lè)教學(xué)課堂是一個(gè)較為放松的課堂，學(xué)生在音樂(lè)課堂上沒(méi)有過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更多的是感受音樂(lè)所帶來(lái)的美感。當(dāng)教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以挖掘音樂(lè)當(dāng)中的情感因素，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中獲得音樂(lè)上的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行初中音樂(lè)《雪絨花》這一首歌曲時(shí)，教師可以采用不同于以往跟唱的教學(xué)方式，更多的是先讓學(xué)生欣賞歌曲。當(dāng)學(xué)生欣賞完一遍歌曲之后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生有什么樣的具體感受。接著，教師便可以結(jié)合雪絨花的作曲背景及所敘述的故事介紹給學(xué)生了解，再讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)《雪絨花》，并且讓學(xué)生重新感受歌曲中的情感，并將聆聽(tīng)兩次所產(chǎn)生的不同感想和其他學(xué)生分享。當(dāng)再進(jìn)行第三次歌曲的聆聽(tīng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出最喜歡那句歌詞并說(shuō)出喜歡的原因。在進(jìn)行第四次的歌曲欣賞時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試著分析出《雪絨花》的歌曲特點(diǎn)，從而理清歌曲中所表達(dá)的情感，引發(fā)歌曲的情感共鳴;教師還可以在課堂上采取將《雪絨花》改編成英文歌曲的形式，再結(jié)合中文版本，對(duì)比在表達(dá)歌曲的情感時(shí)中英兩個(gè)版本的歌曲有什么區(qū)別或共性，以此加深對(duì)歌曲的了解。以情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課堂的教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真切地感受到歌曲的靈性，體驗(yàn)音樂(lè)中的生命力，感知歌曲所傳達(dá)出的內(nèi)心情感，并深入了解歌曲的創(chuàng)作背景及作者的背景故事，以這樣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以上就是在初中音樂(lè)課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)方式。學(xué)生是課堂的主體，教師需要以獨(dú)特的方式讓學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)提問(wèn)、表演、游戲的方式提高他們?cè)谝魳?lè)課程中的參與感，讓學(xué)生參與到音樂(lè)中，懂得欣賞和聆聽(tīng)音樂(lè)傳達(dá)的美，學(xué)會(huì)讀懂音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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