淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感教育

【摘要】音樂(lè)是一種情感表達(dá)的藝術(shù)，音樂(lè)的情感表達(dá)是這種藝術(shù)最為核心。也是極難把握和極富魅力之所在。對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育而言，如何讓學(xué)生從一節(jié)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的情感元素，如何又讓他們從這種感受中把握這種情感元素并通過(guò)自己的歌聲表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于一位中學(xué)音樂(lè)教師而言或許就是一種挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;情感;中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0127-02

【本文著錄格式】吳銳.淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感教育[J].北方音樂(lè)，2020，02（04）：127-128.

引言

音樂(lè)作為一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)給人們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，是調(diào)解人們精神生活的重要組成部分。生活中缺少了音樂(lè)，人們的情緒調(diào)節(jié)就會(huì)少一個(gè)有力的渠道，進(jìn)而會(huì)直接影響到人的精神健康，久而久之就會(huì)使人心理不健康，影響生活質(zhì)量。

人們聞到美食、聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，都會(huì)駐足感受。這是因?yàn)槊朗澈鸵魳?lè)給我們帶給了美的享受。美食作為生理需要，我們暫且不多說(shuō)，就說(shuō)音樂(lè)這個(gè)精神食糧。我們批評(píng)某人把某件事情用語(yǔ)言描述得太美但與現(xiàn)實(shí)太離譜時(shí)常會(huì)說(shuō)：“你說(shuō)得比唱的還好聽(tīng)”。細(xì)細(xì)分析這句話，說(shuō)明在大多數(shù)情況下，人們唱得要比說(shuō)的好聽(tīng)。唱只是音樂(lè)表現(xiàn)的一種方式，如果再加上演奏等其他音樂(lè)表現(xiàn)方式進(jìn)行綜合表現(xiàn)的話，音樂(lè)帶給人的感覺(jué)要比用語(yǔ)言說(shuō)的感覺(jué)更好。我的家鄉(xiāng)有一句形容每年秋后戲臺(tái)上唱大戲時(shí)人們感受聽(tīng)?wèi)虻乃渍Z(yǔ)：“聽(tīng)上三天三夜戲，只想跟著戲子去！”這句俗語(yǔ)很傳神地表達(dá)出了音樂(lè)勝于語(yǔ)言帶給人的美的享受的持久性，這種感受讓人念念不忘，想去追尋。但是由于生活的牽絆哪能說(shuō)走就走呢？只能牢記這種美的感覺(jué)，等下一次重溫。一次在戲場(chǎng)聽(tīng)?wèi)驎r(shí)聽(tīng)到旁邊兩個(gè)女人的對(duì)話。其中一個(gè)憤憤地說(shuō)：“我最討厭我準(zhǔn)備要看戲時(shí)家人要我做這，要我做那，哪怕把戲看完讓我做，做多少活兒我心里暢快”;另一個(gè)說(shuō)：“我也是！”這是戲迷，換句話說(shuō)，她們其實(shí)也是音樂(lè)迷。

一、音樂(lè)的情感魅力

那么，音樂(lè)到底是什么呢？音樂(lè)是藝術(shù)化了的語(yǔ)言，它沒(méi)有國(guó)界。世界上不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)雖然存在風(fēng)格上的差異，但這并不影響人們欣賞不同民族、不同國(guó)家的音樂(lè)時(shí)感受到的音樂(lè)語(yǔ)言所傳達(dá)出的美感。音樂(lè)為什么會(huì)有這么大的魅力呢？這就需要我們了解一下音樂(lè)的來(lái)源。音樂(lè)是用聲波作為源頭的邊聽(tīng)邊消逝的一種感覺(jué)。它用無(wú)形的印象借人或物或人和物同借作為載體表達(dá)情感的一種手段。由于邊聽(tīng)邊消逝，所以它也是時(shí)間的藝術(shù)，是流動(dòng)的建筑。這個(gè)在時(shí)間進(jìn)行中像音樂(lè)噴泉一樣展現(xiàn)的流動(dòng)的建筑，在展現(xiàn)的過(guò)程中會(huì)持續(xù)不斷地對(duì)人們的感官進(jìn)行刺激，讓人的大腦調(diào)動(dòng)出已經(jīng)存儲(chǔ)的生活記憶，并將這些記憶不斷地組合成藝術(shù)想象，在組合的過(guò)程中心靈就會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而感知到美。音樂(lè)也是有層次的。陽(yáng)春白雪和下里巴人是人們對(duì)音樂(lè)欣賞不同層次的描述。前者高雅，后者通俗。可見(jiàn)，音樂(lè)也與人的生活境界有緊密的關(guān)聯(lián)。

我們每個(gè)人都有情感需要抒發(fā)。當(dāng)我們選擇了用音樂(lè)這個(gè)重要的載體抒發(fā)情感時(shí)，我們不管演唱或演奏或欣賞時(shí)，這個(gè)過(guò)程中心情一直跟著音樂(lè)流動(dòng)起伏，一直在進(jìn)行情感抒發(fā)[1]。即使演唱或演奏欣賞結(jié)束，這種美感還會(huì)持續(xù)，余音繞梁。

那么，音樂(lè)為什么會(huì)有這么神奇的作用呢？這就與音的四個(gè)性質(zhì)，即音高、音值、音量、音色的綜合展現(xiàn)有最直接的關(guān)系。音樂(lè)通過(guò)這四個(gè)性質(zhì)，流動(dòng)性地進(jìn)行音和音之間的連接，疊置就產(chǎn)生了音的高與低、疏與密、強(qiáng)與弱、明亮與暗淡。這四種性質(zhì)和人表達(dá)情感時(shí)所發(fā)出的聲音的表現(xiàn)一模一樣，而音樂(lè)是可控制的升華了的情感[2]。所以，人們不能用語(yǔ)言描述的雜亂的思緒都能通過(guò)有規(guī)律的可控的音樂(lè)中去尋找，讓音樂(lè)梳理你的情緒，梳理的過(guò)程是共鳴的過(guò)程。當(dāng)人們能找到與自己情感共鳴的音樂(lè)時(shí)，這時(shí)無(wú)需更多的語(yǔ)言，只需靜心欣賞，讓音樂(lè)撥動(dòng)心弦，使心靈和音樂(lè)共情[3]。共情到一定程度后，無(wú)需多提示，欣賞者就會(huì)不由自主地跟唱想學(xué)，進(jìn)一步釋放自己的情感。

二、音樂(lè)教學(xué)中的情感教育

如何在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生心靈與音樂(lè)共情呢？本人認(rèn)為，主要可以從以下三個(gè)方面著手：

（一）教師心中要充滿愛(ài)

作為音樂(lè)教師，既要愛(ài)音樂(lè)也要愛(ài)學(xué)生。本人認(rèn)為音樂(lè)是一種物理現(xiàn)象，具有能量。愛(ài)也是一種物理現(xiàn)象，也具有能量。教師心中如果能先把這兩種能量進(jìn)行自我調(diào)整，融合到自己的內(nèi)心，然后讓自己承擔(dān)起橋梁的作用，才能把音樂(lè)中的情感通過(guò)音樂(lè)老師這個(gè)媒介傳遞到學(xué)生的心靈，達(dá)到撫慰學(xué)生心靈的目的。為什么把愛(ài)放到首位呢？因?yàn)閻?ài)也是教育事業(yè)本身的內(nèi)在要求。正因?yàn)榻逃聵I(yè)是需要投入愛(ài)和心靈情感的事業(yè)，所以，音樂(lè)教師要熱愛(ài)本職工作，要有高尚的職業(yè)感情和職業(yè)道德，要通過(guò)音樂(lè)關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生[4]。熱情飽滿、積極奮進(jìn)的工作態(tài)度能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

（二）要給學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感向著更好的方向展現(xiàn)

良好的音樂(lè)活動(dòng)氛圍是情感教育的基礎(chǔ)條件，并且情感總是帶有情景性的。這種情景性如果讓學(xué)生用語(yǔ)言描述來(lái)達(dá)到情感抒發(fā)的目的確實(shí)比較費(fèi)事，沒(méi)有當(dāng)時(shí)欣賞幾首音樂(lè)的效果更強(qiáng)[5]。常言道，語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)教師為既愛(ài)音樂(lè)又愛(ài)學(xué)生做好了準(zhǔn)備時(shí)，接下來(lái)就是用愛(ài)的力量引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂(lè)世界了。然而，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校有主課和副課之分。音樂(lè)這門副課開(kāi)不足或不開(kāi)的現(xiàn)象很普遍。我所在的初中學(xué)校三年音樂(lè)課只在學(xué)生七年級(jí)時(shí)開(kāi)一學(xué)年。在這種環(huán)境下，每周短短四十分鐘一堂課的情感教學(xué)顯得特別重要。上課時(shí)教師如果只注重了音樂(lè)知識(shí)的傳授和演唱演奏技巧能力的培養(yǎng)，而輕視了情感教育，就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)缺乏打動(dòng)人心的美感和吸引力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程如同嚼蠟，單調(diào)枯燥，就會(huì)漸漸失去對(duì)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)教學(xué)效果低。而且音樂(lè)教學(xué)只會(huì)局限于教室內(nèi)，蔓延不到教室以外的生活的各個(gè)角落。

因此，一堂課，教師既要重視過(guò)程與方法，還要重視知識(shí)與技能，更重要的是要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這樣一堂課的時(shí)間分配成了一大難題。知識(shí)與技能說(shuō)得多了，教師的情感表達(dá)就會(huì)游離于學(xué)生的情感之外。教師不能為了教而教，要為音樂(lè)情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴而教，從而升華音樂(lè)教育。鑒于時(shí)間壓力，再加上從小音樂(lè)課上得非常欠缺的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些基本的知識(shí)必須得補(bǔ)足、補(bǔ)明白。所以，本人在教每屆學(xué)生時(shí)的第一節(jié)課都會(huì)用通俗易懂的方式讓學(xué)生弄清音的四個(gè)性質(zhì)，具體做法是：比如音高方面先給學(xué)生復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調(diào)：一聲，二聲，三聲，四聲。告訴學(xué)生我們說(shuō)話的腔調(diào)就是這四個(gè)聲調(diào)的組合。音樂(lè)也是這樣，只不過(guò)音樂(lè)中一聲用得更多。但一聲和一聲是有高低區(qū)別的。教師畫(huà)出音階臺(tái)階并范唱。在音值方面，教師給學(xué)生范唱兩個(gè)音高、音量、音色一樣。但時(shí)間不一樣長(zhǎng)的音;音量方面，教師范唱兩個(gè)音高、音值、音色一樣，但音量不一樣的音;音色方面，教師范唱兩個(gè)音高、音量、音值一樣但音色不一樣的音。然后告訴學(xué)生音樂(lè)的情感表現(xiàn)就是綜合運(yùn)用了音的這四個(gè)性質(zhì)。分析理解音樂(lè)作品，脫離不了這四個(gè)性質(zhì)。這樣就讓學(xué)生理清了音樂(lè)課的頭緒，為后面音樂(lè)課的開(kāi)展做好了有力的鋪墊。接下來(lái)的每節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞音的四個(gè)性質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，即使教授音樂(lè)技能技巧時(shí)也不脫離情感。

此外，教師不光要重視樂(lè)感好的學(xué)生，還要照顧到樂(lè)感一般的學(xué)生。在教學(xué)中，教師往往會(huì)偏心，對(duì)有靈氣的學(xué)生期望較高、投入較大，對(duì)靈氣不足的學(xué)生往往缺乏信心和耐心。本人秉持學(xué)生只要會(huì)說(shuō)話就有樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)有他獨(dú)到的情感理解“這”個(gè)信條，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓孩子們?cè)诠降沫h(huán)境中大家一起對(duì)音樂(lè)課堂的情感氣氛進(jìn)行營(yíng)造、傳遞和溝通，并讓這種氛圍駐入到學(xué)生心田，隨學(xué)生的流動(dòng)蔓延到教室之外。

（三）讓學(xué)生在音樂(lè)情感教學(xué)中體驗(yàn)到樂(lè)趣

實(shí)踐表明，動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康、美好、純潔的感情以及堅(jiān)韌高尚的情操起著潛移默化的作用。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握演唱演奏技能技巧時(shí)始終帶情學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品更深刻的理解。當(dāng)有情的音符一次次打動(dòng)學(xué)生心田時(shí)，日積月累，學(xué)生就會(huì)自發(fā)愛(ài)上音樂(lè)這門課、這門藝術(shù)。如今，應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生的情感，孩子們學(xué)習(xí)確實(shí)不太快樂(lè)。學(xué)生抑郁、跳樓的事件經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端。我們總在發(fā)問(wèn)：我們的教育怎么了？其實(shí)是孩子們的情感壓抑了，厭學(xué)了，當(dāng)孩子們脆弱的心靈承受不了日復(fù)一日的情感壓抑時(shí)，極端事情便會(huì)發(fā)生。當(dāng)我聽(tīng)到主課老師說(shuō)他們的課堂上學(xué)生氣氛不活躍，而不停抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)烈感受到了一種悲哀，感受到了學(xué)生的不快樂(lè)。這種不快樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中是沒(méi)有的。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)中的學(xué)生情感體驗(yàn)成為了我教學(xué)內(nèi)容的血肉，能使學(xué)生共情的血肉，學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)豐富了自己，渲泄了壓抑的情感，感受到了美好[6]。我認(rèn)為，只有這樣才能不斷提高音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量，讓音樂(lè)教學(xué)使教師、音樂(lè)和學(xué)生互為一體，在互動(dòng)中情感得到優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，本人認(rèn)為，音樂(lè)教育處處離不開(kāi)對(duì)孩子們的情感喚醒，孩子們對(duì)音樂(lè)的主觀感受和體驗(yàn)始終離不開(kāi)情感層面的活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)的一切活動(dòng)核心在于情感。音樂(lè)教師只有用愛(ài)的力量，通過(guò)音樂(lè)媒介喚醒學(xué)生的情感后，這份情感才會(huì)插上翅膀，飛出課堂，飛向生活的每個(gè)角落。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)教育就是對(duì)情感的審美教育。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該以音樂(lè)情感教育作為音樂(lè)的載體，來(lái)幫助孩子們尋找并體驗(yàn)生活中的美，讓學(xué)生擁有幸福的人生。

參考文獻(xiàn)

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