基于生活的自主式閱讀教學(xué)

葉娜

小學(xué)語文閱讀教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，集語言、語言應(yīng)用和藝術(shù)手法于一體。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生思維極為靈敏，對各種事物都抱有好奇心理，一旦遇到問題便渴望進(jìn)行深度探究，這就為自主式語文閱讀學(xué)習(xí)帶來了可能性。為此，開展基于生活的自主式閱讀教學(xué)極有意義。

一、讀本自選，感知閱讀魅力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠多的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生可以自由選擇接下來要閱讀的材料，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生充分感知閱讀書籍的魅力，才會投入足夠多的時間和精力到閱讀學(xué)習(xí)中，漸漸地愛上閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢》時，不同的學(xué)生針對文章片段會有不同的理解，所喜愛的閱讀內(nèi)容也不相同。教師此時要做的，就是要善于挖掘?qū)W生的興趣愛好，將不同的學(xué)生合理劃分到不同的學(xué)習(xí)小組。教師要為不同小組的學(xué)生分配不同的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章，深入探究文章的內(nèi)涵。當(dāng)不同層次的學(xué)生都充分深入閱讀學(xué)習(xí)中，語文閱讀課堂的氛圍才可以變得輕松，學(xué)生的自主式閱讀興趣也會高漲起來。此外，在閱讀教學(xué)活動中，教師要站在學(xué)生的角度科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從自身出發(fā)，選用適宜的閱讀材料，為閱讀學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。

“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！苯?jīng)典閱讀的重要性不言而喻。教師引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的書籍，讀自己喜歡的段落，才能讓學(xué)生理解名著的內(nèi)容，感受經(jīng)典的魅力。

二、媒體適用，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的生理年齡和心理年齡都比較特殊，形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于抽象思維能力。教師要牢牢抓住小學(xué)生的思維特點，利用多媒體在閱讀課堂上為學(xué)生播放有趣的圖片和視頻，在一定程度上豐富了閱讀課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這篇課文時，為了讓學(xué)生了解宇航員在太空中如何睡覺、如何喝水、如何走路和如何洗澡等情景，教師可以運用多媒體播放科普方面的視頻。在觀看視頻后，學(xué)生對太空中的趣事有了一定的了解，對高新科技產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，教師一定要靈活運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，在文章中找出宇航員在太空中的生活狀態(tài)。宇航員在太空中生活并不是一件容易的事。最后，教師可以向?qū)W生提出問題，如果你有機會成為了太空小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備用什么方式向大家介紹太空生活。學(xué)生帶著問題繼續(xù)展開閱讀活動，這樣就會讓閱讀更有方向，目的性與方向性也會更明確，閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量也得以提升。合理運用多媒體，能吸引學(xué)生將注意力集中到閱讀活動中來。

三、讀法指導(dǎo)，提升閱讀效率

閱讀方法的選擇尤為重要。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡力教給學(xué)生多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的內(nèi)涵，著重分析文本中的人物特色。常見的小學(xué)語文閱讀方法有泛讀、精讀、誦讀和默讀等四種，根據(jù)不同的問題，教師應(yīng)該合理選擇閱讀方法，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的文章。

例如，在學(xué)習(xí)《我是什么》這篇課文時，教師要給學(xué)生講解這篇科學(xué)童話采用的是擬人的寫作手法，是以第一人稱“我”的敘述方式展開寫作的。教師在正式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀前，可以為學(xué)生設(shè)置“水在不同的條件下可以呈現(xiàn)出什么狀態(tài)”等問題?！段沂鞘裁础穼儆诳茖W(xué)童話，很符合科普文的特征，閱讀科普文的最佳方式就是精讀。學(xué)生通過精讀課文，可以進(jìn)一步了解云朵、雨滴、冰雹和雪花等自然現(xiàn)象的形成。再如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇課文時，教師應(yīng)該向?qū)W生講述廬山瀑布的美，引導(dǎo)學(xué)生想象廬山瀑布的真實面貌。當(dāng)學(xué)生對廬山瀑布有一定的印象后，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示廬山瀑布的美景，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀課文。教師將多種閱讀方式完美地融合在一起，可以給學(xué)生帶來前所未有的閱讀體驗。這種閱讀體驗讓學(xué)生感到新鮮，閱讀水平也會得到提升。

四、家校共進(jìn)，營造閱讀氛圍

教師應(yīng)該加強與學(xué)生家長的溝通，將科學(xué)的閱讀方法傳授給家長，讓家長認(rèn)識到閱讀的重要性。教師可以邀請家長參與閱讀活動，和學(xué)生一起閱讀同一本書，互相交流閱讀心得。

例如，在教學(xué)《誰會飛》這篇課文時，教師可以針對文章內(nèi)容提問，進(jìn)行多層次的對話練習(xí)，通過一問一答的方式完成閱讀教學(xué)。接下來，教師可以給學(xué)生和家長布置“課后作業(yè)”，要求家長帶領(lǐng)學(xué)生在家模仿練習(xí)“飛”。這種互動式的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。教師可以要求家長帶領(lǐng)孩子多閱讀外國優(yōu)秀文學(xué)作品，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)作品就很有閱讀價值。長期進(jìn)行課外閱讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

對于學(xué)生來說，閱讀是為其輸入知識的過程。高效的閱讀可以全面打開學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師需要精準(zhǔn)把握統(tǒng)編教材的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的閱讀環(huán)境，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。