摭談低年級(jí)課外閱讀實(shí)施新略

邵夢(mèng)雅

隨著語(yǔ)文教材的不斷變更，教學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，小學(xué)一、二年級(jí)課外閱讀教學(xué)受到教師的高度重視。在教學(xué)中，教師必須立足文本，分析學(xué)生的閱讀能力，找到學(xué)生閱讀的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地制定課外閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、挖掘閱讀內(nèi)容

課外閱讀既是拓展學(xué)生閱讀思維的重要方法，也是鞏固學(xué)生閱讀能力的有效手段。學(xué)生只有掌握閱讀技巧，才能學(xué)到更多的知識(shí)?；诖?，教師應(yīng)通過(guò)挖掘課外閱讀資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

首先，教師在組織學(xué)生上好閱讀課的同時(shí)，還要開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如，在教《小小的船》一課時(shí)，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題，逐字逐句地閱讀文本內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生閱讀一些和“船”有關(guān)的資料。學(xué)生通過(guò)閱讀這些資料，可以鞏固知識(shí)體系，依托課內(nèi)、課外閱讀，提高自身的思維能力。其次，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接力度，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠吸收更多的課外知識(shí)。例如，在教《江南》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示江南的美景，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、深化閱讀探究

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。為了讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，將一些實(shí)用的閱讀方法傳授給學(xué)生，最終達(dá)到學(xué)生能夠自主閱讀的目的。

首先，教師應(yīng)將課外閱讀的技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠有效地應(yīng)用在課外閱讀中，提高閱讀效果。例如，在教《大小多少》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示多種物體。教師讓學(xué)生對(duì)比視頻中各個(gè)物體的大小和多少，使學(xué)生掌握本節(jié)課的中心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地理解語(yǔ)文生活。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些課外讀物，鞏固學(xué)生的閱讀技巧。其次，教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)方法，將課外閱讀教學(xué)落到實(shí)處。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，幫助學(xué)生積累生字、生詞、句子，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題。例如，在教《升國(guó)旗》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受升國(guó)旗儀式的莊嚴(yán)肅穆，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。為了提高學(xué)生的閱讀效果，教師還需要依托課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生避免走入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

三、強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，豐富的閱讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。要提高學(xué)生的閱讀能力，教師還要把握好閱讀的量和度之間的關(guān)系?；诖?，教師應(yīng)合理布置課外閱讀內(nèi)容以及課外閱讀量，從根本上提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

首先，教師應(yīng)重視幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，獲得更多的知識(shí)。例如，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)課外閱讀生活。其次，教師應(yīng)優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師可以指定一本課外讀物，讓學(xué)生閱讀后開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，提高閱讀的質(zhì)量。教師還可以讓學(xué)生分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)和成果，使學(xué)生能夠拓寬閱讀視野，掌握更多的課外知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，教師可以根據(jù)課外閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，采取教師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的拓展。因此，教師在教學(xué)中要針對(duì)課內(nèi)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦合適的課外讀物。

總之，在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)立足文本，教會(huì)學(xué)生使用正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀，提高自身的語(yǔ)文能力。