民辦本科高校教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的影響因素及對(duì)策
——基于安徽的調(diào)查

羅 忠

(安徽三聯(lián)學(xué)院 科研處，安徽 合肥 230601)

在國(guó)家大力發(fā)展高等教育的背景下，高等教育逐步完成了從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。截至2018年底，我國(guó)已有本科高校1 245所，普通本?？圃谛Ｉ? 831萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)48.1%(1)教育部：《2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2019-07-24，http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_392041.html。，建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。這標(biāo)志著我國(guó)高等教育發(fā)展即將由大眾化階段邁入普及化階段，意味著高等教育開始成為國(guó)民的基本需求和國(guó)民職業(yè)生涯的“基礎(chǔ)教育”(2)吳巖：《新時(shí)代高等教育面臨新形勢(shì)》，2017-12-19，http://www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201712/t20171221_322119.html。。習(xí)近平總書記2018年在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切?！蔽覈?guó)民辦本科高?，F(xiàn)已達(dá)到434所，占全國(guó)本科高校總數(shù)的34.3%，成為高等教育的一支生力軍(3)教育部：《2019年全國(guó)高等學(xué)校名單》，2019-06-17，http://www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/201906/t20190617_386200.html。。然而，民辦本科高校在辦學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)等方面仍存在著不少問題，其中，如何理順教學(xué)與科研的關(guān)系進(jìn)而構(gòu)建起有效的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，對(duì)民辦本科高校的內(nèi)涵建設(shè)影響深遠(yuǎn)。

目前，學(xué)界的相關(guān)研究主要著眼于高校教學(xué)與科研的關(guān)系，學(xué)者們一致認(rèn)為兩者是相互制約、相互促進(jìn)的。王世忠(2008)認(rèn)為，教學(xué)與科研之間是相互聯(lián)系、相互作用和相互制約的辯證統(tǒng)一關(guān)系。教學(xué)的需求能夠拉動(dòng)科研的發(fā)展，而科研過程及其成果的轉(zhuǎn)化能夠豐富和更新教學(xué)內(nèi)容(4)王世忠：《地方新建本科院校教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制探討》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第7期，第55-59頁(yè)。。徐緒卿(2014)認(rèn)為，不搞科研，單邊的抓教學(xué)工作，會(huì)使教學(xué)工作與快速發(fā)展的科技脫節(jié)，教師的科研水平和教學(xué)水平難以提高，教學(xué)工作也不可能搞好，教學(xué)水平難以提高，教學(xué)質(zhì)量難以保證，也就無法培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才(5)徐緒卿：《積極開展科研工作，提高民辦高校整體辦學(xué)水平》，《浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)》2004年第6期，第12-16頁(yè)。。這些研究基于高校功能定位，提出要建立“利益驅(qū)動(dòng)均衡機(jī)制”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師從“被逼”轉(zhuǎn)向“自覺”協(xié)調(diào)兩者關(guān)系。筆者認(rèn)為，結(jié)合民辦本科高校的辦學(xué)特點(diǎn)，研究教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展機(jī)制，能更有效地促進(jìn)兩者的協(xié)同發(fā)展。

一、民辦本科高校教學(xué)與科研協(xié)同的理?yè)?jù)性

高等教育是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)(6)謝安邦：《高等教育學(xué)》，高等教育出版社1999年版，第5頁(yè)。，高校則是承擔(dān)這種活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究都是其基本職能。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，是應(yīng)用型高校的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記就高等教育明確提出“一個(gè)根本任務(wù)”“兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)”“三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作”“四點(diǎn)希望”的邏輯體系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)。教育部部長(zhǎng)陳寶生在2018年新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上指出，高等教育要“回歸大學(xué)的本質(zhì)職能，把‘培養(yǎng)人’作為根本任務(wù)”。2018年教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》強(qiáng)調(diào)：“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，人才培養(yǎng)是本。”在適度擴(kuò)大規(guī)模的基礎(chǔ)上，高等教育需堅(jiān)定內(nèi)涵式發(fā)展道路，立足教育教學(xué)。

民辦本科高校作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容既包括學(xué)科專業(yè)的基本理論知識(shí)，也注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)一線的契合，突出產(chǎn)教融合。與公辦高校一樣，一方面，民辦本科高校教師既要潛心教書育人，做到“德高、學(xué)高、藝高”，又要加強(qiáng)科學(xué)研究，以扎實(shí)學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué)，把“學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化成為相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)體系，進(jìn)而依據(jù)教育目標(biāo)將學(xué)術(shù)體系轉(zhuǎn)化成知識(shí)教學(xué)體系，最終傳承給下一代，并反過來又推動(dòng)學(xué)術(shù)不斷創(chuàng)新”(7)張悅鑫：《人才培養(yǎng)成效是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)》，《光明日?qǐng)?bào)》2019年9月3日，第13版。。另一方面，民辦本科高校要加強(qiáng)教學(xué)與科研的有機(jī)協(xié)同，積極提升教師的教學(xué)和科研水平，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)運(yùn)行與科研管理機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、民辦本科高校教學(xué)與科研協(xié)同的現(xiàn)實(shí)性

教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，可以激發(fā)和拉動(dòng)科研的發(fā)展。一方面，教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系、發(fā)現(xiàn)與解決問題的方式等，在很大程度上會(huì)影響科研的深度。另一方面，教師的科研水平也會(huì)制約自身對(duì)學(xué)科前沿的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)而影響教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)水平的提高等。因此，民辦本科高校協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在民辦本科高校的師資隊(duì)伍中，青年教師居多，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，學(xué)術(shù)水平相對(duì)偏低，且流動(dòng)性較大。讓教師開展學(xué)術(shù)研究，有助于教師抓住學(xué)科前沿，不斷提高駕馭教學(xué)的能力，有助于教師不斷凝練研究方向，組建或融入科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)“雙師型”教師的培育，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，進(jìn)而提高應(yīng)用型師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

(二)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師開展科研活動(dòng)，有助于提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、拓展專業(yè)知識(shí)面，并適時(shí)將研究方法、研究成果融入教學(xué)環(huán)節(jié)，既能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。教師在捕捉學(xué)科熱點(diǎn)、斟酌項(xiàng)目選題、開展課題調(diào)研、潛心科學(xué)實(shí)驗(yàn)和攻克研究難題等科研活動(dòng)中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、大膽創(chuàng)新、坦誠(chéng)合作，這些品質(zhì)也會(huì)在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)提高辦學(xué)水平和層次

學(xué)科建設(shè)水平是高校辦學(xué)水平與辦學(xué)層次的重要標(biāo)志，更是其辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。通過加強(qiáng)教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展，民辦本科高校在提高師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，更能讓教師改變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的重要意義。通過開展科研，教師凝練了研究方向、組成了科研團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)出了科研成果，并促成了產(chǎn)學(xué)研之間更好的合作，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，甚至產(chǎn)生了新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)校在科研制度設(shè)計(jì)、科研經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及科研成果轉(zhuǎn)化等方面的逐步成熟，也會(huì)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的全面發(fā)展。

三、安徽省民辦本科高校教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展分析

安徽民辦高等教育起步較晚，在師資建設(shè)水平上有很大的提升空間，尤其是教師對(duì)于教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上均有不同程度的脫節(jié)。

(一)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀

安徽省有4所民辦本科高校(安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽新華學(xué)院、安徽文達(dá)信息工程學(xué)院和安徽外國(guó)語學(xué)院)位于省會(huì)合肥，辦學(xué)類型均為“地方性、應(yīng)用型”，占全省民辦本科高校的66.7%，是本研究的調(diào)研對(duì)象。其中，安徽三聯(lián)學(xué)院成立于1997年，是省內(nèi)第一所民辦高校，2008年升本；2009年，安徽新華學(xué)院升本；2011年，安徽文達(dá)信息工程學(xué)院和安徽外國(guó)語學(xué)院升本。此次調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，安徽三聯(lián)學(xué)院有236人參與調(diào)研，其他3所學(xué)校各有120人參與。問卷內(nèi)容主要分兩部分：第一部分涉及被調(diào)研者的基本情況，包括年齡、性別、婚姻、生育、學(xué)歷、職稱、專業(yè)和工齡等；第二部分涉及被調(diào)研者的教學(xué)與科研狀態(tài)，共25題，均為單項(xiàng)選擇題，選項(xiàng)依據(jù)李克特量表來設(shè)置。經(jīng)對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行SPSS分析，其數(shù)據(jù)信度系數(shù)值為0.755，大于0.7，KMO效度數(shù)值為0.816，大于0.8，說明研究數(shù)據(jù)的信度和效度均較好，可用于進(jìn)一步分析。

調(diào)研結(jié)果顯示，4校教師投入教學(xué)工作的時(shí)間在本職工作(含行政管理工作)時(shí)間中占比70%以上的為46.34%，投入科研工作的時(shí)間在本職工作(含行政管理工作)時(shí)間中占比70%以上的為2.44%(見表1)。大多數(shù)教師認(rèn)為，投入教學(xué)的時(shí)間過多會(huì)影響科研活動(dòng)的參與，開展科研活動(dòng)也會(huì)擠占教學(xué)時(shí)間，從而影響教學(xué)；但相較于前者，后者影響較小(見表2)。對(duì)于教學(xué)與科研是否為正相關(guān)的關(guān)系，73.17%的教師認(rèn)為是正相關(guān)，但也有22.76%的教師尚不清楚兩者的關(guān)系(見表3)。相當(dāng)一部分教師的科研內(nèi)容來源于教學(xué)內(nèi)容，其科研成果也能融入教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高(見表4)。

綜上，雖然4所應(yīng)用型民辦本科高校的教師均明白教學(xué)與科研是正相關(guān)的關(guān)系，也有教學(xué)與科研互融的現(xiàn)象，但各高校目前仍側(cè)重于教學(xué)，教師科研投入時(shí)間較少；教師主要根據(jù)教科書備課和教學(xué)，較少將學(xué)科前沿及科研成果融入教學(xué)；教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展機(jī)制尚未完全或根本沒有構(gòu)建。

表1 教學(xué)與科研工作時(shí)間在本職工作中的占比/%

表2 教學(xué)與科研時(shí)間的相互影響/%

表3 對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識(shí)/%

表4 教學(xué)與科研互融情況/%

(二)影響教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的因素

1.辦學(xué)理念。民辦本科高校主要涵蓋新建民辦本科高校、民辦高職院校升格的本科高校、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)制的本科高校和尚未轉(zhuǎn)制的獨(dú)立學(xué)院?？v觀其發(fā)展歷史，大部分均經(jīng)歷了成人本科學(xué)歷教育、高等職業(yè)教育或各種技能型培訓(xùn)等辦學(xué)過程，其建校和本科辦學(xué)歷史均較短，教學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。升格為本科后，此類高?；旧暇D(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展道路，也逐漸重視科研，但之前的學(xué)歷教育、高職教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等辦學(xué)經(jīng)歷對(duì)本科辦學(xué)理念影響較大。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師的教育理念甚至學(xué)校管理者的辦學(xué)理念還停留在高職教育階段。同時(shí)，科研資源相對(duì)不足，教師科研能力和水平總體不高，科研氛圍不濃，尤其是“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)，兩者的協(xié)同發(fā)展也就一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)了。

2.辦學(xué)性質(zhì)。民辦本科高校的舉辦者大多是投資辦學(xué)，其目的是營(yíng)利。這也可以從國(guó)家三次調(diào)整和修訂相關(guān)法律法規(guī)看出：1997年發(fā)布的《社會(huì)力量辦學(xué)條例》規(guī)定“民辦學(xué)校不得以營(yíng)利為目的”；2002年出臺(tái)的《民辦教育促進(jìn)法》調(diào)整為“民辦學(xué)?？梢匀〉煤侠砘貓?bào)”；2016年底修訂的《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定“非營(yíng)利性民辦學(xué)校的舉辦者不得取得辦學(xué)收益，學(xué)校的辦學(xué)結(jié)余全部用于辦學(xué)。營(yíng)利性民辦學(xué)校的舉辦者可以取得辦學(xué)收益，學(xué)校的辦學(xué)結(jié)余依照公司法等有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定處理”。目前，僅少數(shù)省級(jí)政府財(cái)政對(duì)民辦高等教育給予了經(jīng)費(fèi)支持，其他大部分省份仍由舉辦者出資辦學(xué)。有限的經(jīng)費(fèi)來源迫使舉辦者傾向于保障辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，對(duì)科研的投入心有余而力不足。此外，受辦學(xué)性質(zhì)所限，民辦高校獲得縱向科研項(xiàng)目的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于公辦高校。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。民辦本科高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，其教學(xué)與科研工作均要以應(yīng)用型為重。首先，此類高校的管理者不少是從公辦高校返聘而來的，學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行與科研管理模仿公辦高校，管理人員的科研管理經(jīng)驗(yàn)、能力與水平還有很大的提升空間；在學(xué)科建設(shè)、科研平臺(tái)建設(shè)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及科研項(xiàng)目管理等過程中，參考或調(diào)研的對(duì)象也大多是公辦高校，同質(zhì)化現(xiàn)象明顯。其次，數(shù)量眾多的青年教師很多是“從課堂走向講臺(tái)”的，科研經(jīng)歷少；老教師受高職辦學(xué)經(jīng)歷的影響，也認(rèn)為“教好書就行，科研可以淡化”。雖然也有從公辦高校返聘的退休教師在發(fā)揮著“傳、幫、帶”的作用，但他們要么在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與青年教師銜接不上，要么由于精力和體力有限僅能完成教學(xué)任務(wù)，真正能起到指導(dǎo)和幫助青年教師做科研的并不多。最后，考慮到成本，民辦本科高校引進(jìn)高層次人才與“雙師型”教師較少，造成師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，科研梯隊(duì)建設(shè)或缺失或流于形式。

4.科研評(píng)價(jià)機(jī)制。開展科研工作離不開合理的激勵(lì)、約束、評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。經(jīng)過十幾年的本科辦學(xué)實(shí)踐，民辦本科高校在效仿公辦高校科研管理的同時(shí)，也結(jié)合辦學(xué)實(shí)際逐步搭建了自己的科研制度框架，但其內(nèi)容尚不完善，尤其是科研評(píng)價(jià)與約束機(jī)制。民辦本科高校激勵(lì)與評(píng)價(jià)教師開展科研的措施，大都圍繞項(xiàng)目立項(xiàng)、論文發(fā)表、專著出版、專利授權(quán)以及作品獲獎(jiǎng)等內(nèi)容，且與職稱晉升、職務(wù)評(píng)定以及薪酬獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。這種做法雖在短期內(nèi)能激發(fā)教師的科研熱情、促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出，但也會(huì)扭曲教師的科研動(dòng)機(jī)。為了增加薪酬、晉升職稱和提升職務(wù)，教師會(huì)在特定時(shí)期內(nèi)盲目追求科研成果，從而產(chǎn)生了急功近利的“學(xué)術(shù)泡沫”(8)楊瑞仙、梁艷平：《國(guó)內(nèi)外高校科研評(píng)價(jià)方法比較研究》，《情報(bào)雜志》2015年第9期，第107-110頁(yè)。。這種做法只注重評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)教師科研的約束，容易造成學(xué)校對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)只重?cái)?shù)量、不重質(zhì)量，更不注重科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，在根本上不利于教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。

四、民辦本科高校教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的對(duì)策

(一)凸顯民辦特色，明確本科辦學(xué)定位

在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，民辦本科高?？缮钊胝{(diào)研同類高校關(guān)于教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的先進(jìn)做法和校內(nèi)教職工的真實(shí)想法，針對(duì)辦學(xué)理念開展全方位、多層次和多角度的討論，使全校上下從思想和行動(dòng)上一致確立應(yīng)用型本科辦學(xué)的定位，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究在學(xué)校辦學(xué)中的重要性以及教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的積極意義，并要求全體教職工結(jié)合自身及所處崗位正確處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系。同時(shí)，可組織相關(guān)職能部門和教學(xué)單位的骨干成員，成立教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展機(jī)制研究課題組，分階段深入研究并形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

(二)均衡激勵(lì)約束，促進(jìn)教學(xué)與科研評(píng)價(jià)一體化

民辦本科高?；径汲雠_(tái)了教學(xué)與科研的激勵(lì)政策，以激發(fā)教師開展教學(xué)與科研的積極性。調(diào)研結(jié)果顯示，認(rèn)為“參與科研是為了職稱晉級(jí)”非常符合自身情況的教師占16.26%，比較符合的占47.97%，一般的占27.64%；職稱晉級(jí)成功后，在隨后兩三年內(nèi)基本上不參與科研的教師占36.12%；“希望學(xué)校能將教學(xué)和科研打通”的教師占72.35%，“打通與否都行”的占26.83%?？梢?，除了激勵(lì)政策外，學(xué)校還需構(gòu)建相關(guān)機(jī)制來促進(jìn)教師持續(xù)開展教學(xué)與科研工作。當(dāng)教師看到同等條件下進(jìn)行教學(xué)和科研所獲得的報(bào)酬及受到的評(píng)價(jià)基本均衡時(shí)，其教學(xué)與科研并駕齊驅(qū)的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的良好氛圍也更容易營(yíng)造。

(三)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮其輻射效應(yīng)

民辦本科高校要針對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完善師德師風(fēng)建設(shè)制度，引導(dǎo)教師從師德層面主動(dòng)認(rèn)同、自覺落實(shí)教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。要根據(jù)學(xué)科建設(shè)要求，有計(jì)劃地引進(jìn)高層次人才，充分發(fā)揮返聘教授的教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)，建立青年教師“導(dǎo)師制”，大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)與科研骨干，讓“傳、幫、帶”真正落到實(shí)處。要依托各類科研創(chuàng)新平臺(tái)，積極培育、組建并逐步形成穩(wěn)定成熟的專業(yè)教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教研室和團(tuán)隊(duì)的輻射效應(yīng)，通過主動(dòng)引導(dǎo)和潛移默化的影響，促使教師充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的重要意義，并在教學(xué)和科研中努力實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展，逐步形成“以點(diǎn)帶面”全覆蓋之勢(shì)。

(四)加大經(jīng)費(fèi)投入，打造優(yōu)良的管理隊(duì)伍

要切實(shí)推進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，民辦本科高校必須做好教學(xué)常規(guī)運(yùn)行與科研有序開展的保障工作。一方面，要做好教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備耗材采購(gòu)及維修、教學(xué)與科研業(yè)務(wù)、教師課時(shí)、圖書資料添置、教學(xué)與科研差旅、體育維持、教學(xué)改革等經(jīng)費(fèi)的投入，加大師資培訓(xùn)培養(yǎng)和高層次人才引進(jìn)力度；另一方面，要做好教學(xué)與科研管理隊(duì)伍建設(shè)，全力打造一批政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、道德素質(zhì)高尚的創(chuàng)新型和高學(xué)歷的管理隊(duì)伍，以確保教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展機(jī)制的順利實(shí)施。

教學(xué)和科研是高校的重要職能，理應(yīng)協(xié)同共推人才培養(yǎng)。民辦本科高校在立足“以人為本”和做好“四個(gè)回歸”的同時(shí)，應(yīng)不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)層次。不少民辦本科高校在主動(dòng)尋求與公辦高校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才的同時(shí)，積極爭(zhēng)取省內(nèi)碩士學(xué)位授權(quán)單位立項(xiàng)建設(shè)，為獲取碩士學(xué)位授權(quán)奠定基礎(chǔ)。因此，全面理順教學(xué)與科研的內(nèi)在關(guān)系，不斷完善教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展機(jī)制，對(duì)民辦本科高校來說尤為迫切。