基于項目驅動的印刷專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式探索

周毅敏 周伯豪 管佩潔 朱越 鄭元林

本著“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，創(chuàng)立西安理工大學與當納利聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。西安理工大學與當納利集團建立的合作既能充分利用西安理工的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗為主的生產實踐有機結合起來，是培養(yǎng)學生綜合應用其基礎理論、專業(yè)知識分析問題、解決問題，提高基本技能，引導學生理論聯(lián)系實際，向工作崗位順利過渡的重要臺階，同時又能把學生真正培養(yǎng)成為具有競爭能力、適應社會發(fā)展的高素質的專業(yè)人才。在公司對筆者（本文第一作者，下同）簡短了解工作興趣導向后，提出展開合作產品制作項目。在筆者最初創(chuàng)意制定過程中，由于2019年恰逢是西安理工大學70周年校慶，而筆者在當納利工作的部門又以各式創(chuàng)意書籍的開發(fā)制作為主，遂敲定以學校經典建筑為主題，慶祝西安理工大學建校70周年的立體書項目。以此立體書產品充分利用西安理工大學的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗為主的生產實踐有機結合起來，從而取得全面的積極影響的效果。

案例項目分析

1.產品簡介

本產品是一款為慶祝西安理工大學成立70周年，通過立體書的設計和結構，直觀清晰地展示西安理工大學具有立體層次的經典建筑的紀念立體書。

產品的結構共分為金花校區(qū)（舊）和曲江校區(qū)（新）兩大不同的板塊。在立體書左半部分的金花校區(qū)部分展示建筑為東邊校門、草坪上的立方塊、寒司、金花圖書館、教學六號樓以及金花校區(qū)附近的的經典建筑興慶宮。而在立體書的右半部分是曲江校區(qū)的部分展示建筑，有曲江校門、大學生活動中心、逸夫科技信息館、鐘樓、新圖書館以及曲江校區(qū)附近的經典建筑青龍寺。而曲江校區(qū)和金花校區(qū)將通過曲江通往生活區(qū)的天橋相連接。用天橋連接兩個不同的校區(qū)，一新一舊，一左一右，打破了時空界限又獨具匠心地暗示兩個校區(qū)本為一體，直觀呈現(xiàn)在人們的面前。

而在此筆者要補充的是，興慶宮和青龍寺這二者雖不是校內建筑，但作為在兩個校區(qū)成長的理工大學子心中，都是日后回憶起4年大學時光的重要組成部分之一。因此，興慶宮和青龍寺作為后層的背景建筑一起展示更是產品的亮點所在。

2.項目流程

①確認產品的設計內容和策劃

在實習之初，公司便提出與筆者合作制作一款產品的安排，并由筆者擔任產品作者及策劃。在早期的創(chuàng)意構思期間，結合此次難得的企業(yè)實踐經歷，同時恰逢西安理工大學建校70周年，便想出西理工經典建筑立體紀念書的這個主題策劃，結合當納利制作團隊的產品工藝以及學校的材料元素，合力打造一款產品。

②尋找制作概念圖的元素

在初期對項目內容和主題敲定之后，便展開了概念元素的收集。既然是經典建筑，在調研多位理工大畢業(yè)師兄及在校生對哪些學校建筑有著深刻印象后，確定了曲江和金花合計共10座建筑，并開始搜集相關多角度圖片以選擇最佳設計觀感。

③根據設計方向制作及修改概念圖

概念元素相關圖片基本采集完畢后，開始進行畫面風格設計以及一版初步的建筑擺放方位的結構設計。在與當納利NPD小組成員商議后確定畫面風格為手繪風格，手繪畫面一般使得使用者有輕快親切的感受，這符合最初的策劃目的和使用效果。概念結構草圖如圖1。

④根據概念圖制作及修改平面刀線圖

根據概念結構草圖的設計，其中設定了臺階結構、彈起結構、旋轉結構等，并以此結構為參考基礎制作平面刀線圖以及在此基礎上對不合適之處的進一步修改和更正。

⑤制作結構白樣

在產品的初步尺寸以及形狀得以確定之后，進行首次白樣生產。通過產品白樣可以直觀地看出結構設計之中的缺陷和不足，從而在節(jié)省成本和時間的狀態(tài)下迅速對問題進行修改，使產品在最終成型前能夠基本做到無差錯紕漏。白樣圖如圖2。

⑥立體書封面及內容的平面AI設計

在內部結構無大問題的情況下，開始內容建筑及封面封底的平面AI設計。封面的圖案使用了內部建筑的集合并稍加設計，讓使用者一目了然該立體書的設計畫風，幅面中間的“西安理工大學”也清晰地表明了立體書的內容主題。封面及部分內容平面圖如圖3、圖4。

⑦宣傳平臺的創(chuàng)意設計及平面設計

一款產品的展示和宣傳離不開與之相輔相成并獨具設計感的展示平臺，處于該目的，在NPD小組的協(xié)同下，根據立體書內容風格設計并制作一款用以襯托產品的專用平臺，平臺結合學校中獨具特色的銀杏樹與代表性紫色作為背景從而設計并完成。宣傳平臺的設計圖如? 圖5。

⑧成品展示

成品展示如圖6所示。

3.項目收獲

①虛心學習，知錯能改

在工作過程中，筆者碰到了很多的問題，有很多是筆者所不懂、從未經歷過的。通過這次項目合作，明白不懂的東西就要虛心向同事請教，當別人教我們知識的時候，我們也應該虛心接受，同時也不要怕犯錯。每個人都有犯錯的時候，工作中第一次做錯了不要緊，重要的是知錯能改。

②要確立明確的目標，并端正自己的態(tài)度

我們不管做什么事，都要明確自己的目標。就像我們到公司工作以后，要知道自己能否勝任這份工作，關鍵是看你自己對待工作的態(tài)度，態(tài)度對了，即使自己以前沒學過的知識也可以在工作中逐漸掌握。因此，要樹立正確的目標，在實現(xiàn)目標的過程中一定要多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應該怎樣做，然后自己親自動手去多做。只有這樣我們才能把事情做好。

③團結協(xié)作，善于溝通

團結協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎，個人和集體只有依靠團結的力量，才能把個人的愿望和團隊的目標結合起來，超越個體的局限，發(fā)揮集體的協(xié)作作用。在此次項目合作中，若沒有老師的指導和企業(yè)小組的開發(fā)輸出，那么便一定不會成功。一個缺乏合作精神的人，不僅事業(yè)上難有建樹，很難適應時代發(fā)展的需要，也難在激烈的競爭中立于不敗之地。越是現(xiàn)代社會，孤家寡人、單槍匹馬越難取得成功，越需要團結協(xié)作，形成合力。從某種意義上講，幫別人就是幫自己，合則共存，分則俱損。只有在溝通中傳遞信息，在交流中相互學習，才能在工作中不斷完善，才會做得更好。團結協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎，是立于不敗之地的重要保證。

④充分了解產品制作流程

在為期17周的企業(yè)實習中，不僅對企業(yè)的工作生活有了初步的了解，通過在這次項目中的總設計和流程策劃，使筆者深刻地學習到了開發(fā)一款產品的具體步驟，體驗了在學校通過理論知識無法提升的實踐能力，而這樣的經歷在今后的工作和學習中，對筆者有著重要的啟示和指導意義。

案例對校企合作的啟示

1.增強學生在實踐中的操作能力

我國每年雖培養(yǎng)數(shù)量眾多的高等院校畢業(yè)生，但是就人才培養(yǎng)的質量來說，我國高校畢業(yè)生無法達到用人單位的標準。我國各類學科畢業(yè)生雖然儲存了大量的專業(yè)理論知識，但與本專業(yè)密切相關的實踐經驗卻十分匱乏，造成人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。目前我國人才培養(yǎng)面臨的最主要的問題就是我國的各類學科畢業(yè)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力無法滿足社會的需求。而在人才的培養(yǎng)上，企業(yè)擁有高校所不具備的條件，擁有最先進的生產設備與制造技術，擁有一批經驗豐富的工程技術人員，具備真實的工程實踐和創(chuàng)新環(huán)境以及完整的先進企業(yè)文化的學習氛圍。因此，在企業(yè)的學習實踐中，要發(fā)動企業(yè)的最大優(yōu)勢，那便是良好的實操環(huán)境，這是在高校中基本所體驗不到的。所以，在實踐的內容上要以實操為主、理論講解為輔，增強學生的作業(yè)操作能力，這樣才能真正使校企合作有與在學校不同的顯著效果。

2.專業(yè)設置與企業(yè)崗位對接

高校設置的專業(yè)不是憑空出世，而是參照人類社會以及自然科學的需求來設置的。衡量專業(yè)設置是否真正與企業(yè)崗位群對接，一方面體現(xiàn)在專業(yè)設置符合社會需求和產業(yè)轉型升級的程度，另一方面最終要看學生本專業(yè)的就業(yè)率。企業(yè)全程參與制定職業(yè)學校專業(yè)設置標準，實現(xiàn)校企合作在專業(yè)設置與企業(yè)崗位上有效對接，提高學校為經濟以及社會發(fā)展的貢獻率和服務能力，做到真正的學以致用。

3.課程體系與職業(yè)標準對接

校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標準對接上，這是實現(xiàn)學生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對接的關鍵環(huán)節(jié)。把企業(yè)崗位需要的職業(yè)標準內容提前置換到學校人才培養(yǎng)的課程體系中，把學校實踐教學內容置換到企業(yè)生產、經營和管理環(huán)節(jié)中，按照企業(yè)人才需求規(guī)格和崗位所需要的職業(yè)能力標準進行校企“課程置換”，實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標準對接，校企合作才能最終變成現(xiàn)實，形成校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補、利益雙贏的人才培養(yǎng)新模式。

4.高校基地與企業(yè)車間對接

在案例中，該項目在施行期間多次使用的生產設備是在學校中所未曾操作過的，所以在產品生產中效率難免會有所影響。學校的實訓基地參與企業(yè)的生產流程，實訓基地既是企業(yè)的生產車間，承擔企業(yè)的生產任務，同時承擔師生的實習實訓任務，企業(yè)生產車間參與學校的實踐教學環(huán)節(jié)，師生實質參與企業(yè)生產過程。若能在校企合作中長期建立高校實訓基地與企業(yè)車間的有機統(tǒng)一，則會大大提高學生在校動手能力以及未來對社會高質量的人才輸送。

5.加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家長治久安，興旺發(fā)達的不竭動力。當今社會，科學技術突飛猛進，無論是中國還是國際都大量需要創(chuàng)新人才的輸送。而學生是國家的未來，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力更是毋庸置疑的重要教學建設部分。在學校的教學任務設置中，加入課程設計，產品開發(fā)的相關課程;在企業(yè)實踐中，添加自主開發(fā)、策劃產品的實操任務。校企理論與實踐的相互有機結合，不但可以讓學生增長閱歷，給企業(yè)輸送優(yōu)質人才，更是我國精英建設的重要措施和實現(xiàn)人才強國的前提。

作者單位：西安理工大學印刷包裝與數(shù)字媒體學院、當納利敬業(yè)（東莞）印刷包裝有限公司、當納利（中國）投資有限公司

責任編輯：薛金萍 xjp@cprint.cn