提高高中英語書面表達的策略

潘曉明

摘要：高中英語教學開展前，學生已經(jīng)在小學階段和初中階段積累了一定的英語基礎知識，所以在高中階段讓學生進行英語寫作，其實也是在檢查學生的英語綜合能力。在這樣的教學背景下提高學生的英語書面表達水平，無論是對于教師還是對于學生來說都有著十分重要的意義。所以，本文從高中英語教學出發(fā)，探討如何利用更加有效的教學策略提高學生的英語寫作水平，滿足學生的英語學習需求，并將學生培養(yǎng)成為更加優(yōu)秀的英語人才。

關鍵詞：高中英語；寫作水平；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0172

高中階段的英語書面表達一直以來都是課堂教學的重難點之一，很多學生在高中階段都不知道如何進行高效的英語寫作，書面表達考核的通常是學生的英語應用能力和對于英語知識的全方位掌握能力。從近年來的高考命題趨勢中我們可以大致看出，高考英語書面表達愈發(fā)注重學生在英語書面表達中的感情和創(chuàng)新性發(fā)揮。所以，高中階段的英語書面表達教學應從學生的綜合素質培養(yǎng)出發(fā)，給予學生英語學習興趣足夠的關注，讓學生進行進一步的英語學習。所以英語教師一定要把握英語書面表達教學的重難點內容，讓學生更加快樂地學習英語。

一、將英語學習積累融入學生日常生活中

現(xiàn)如今的很多高中學生一看到英語寫作就頭痛，出現(xiàn)這種情況的原因就是英語寫作對于學生學習的多方面能力考查非常嚴格。結合高考命題形式可以看出，目前的高考書面表達通常都是命題書面表達，也就是從題目所給出的范圍出發(fā)，讓學生進行自主發(fā)揮，并且會限制學生的寫作字數(shù)。這樣的書面表達考查的是學生的英語綜合能力，學生如何通過展示自己的這些能力來獲得分數(shù)是書面表達教學的關鍵之處，但是書面表達并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)成功，需要學生循序漸進的積累，教師也要幫助學生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的積累習慣。教師可以從英語的聽讀寫三個角度進行教學積累，寫作教學也不只是反反復復的書面表達練習過程，也是學生平時英語單詞積累和其他知識積累的應用。教師可以給學生推薦一些更加符合高中階段學生英語閱讀水平的文章、報刊、電影，使學生能夠在閱讀的過程中獲得更加豐富的英語學習積累。

二、生活情境和寫作訓練的相互結合

高中英語教學過程中，很多人將寫作訓練當成是重點教學內容，學生的寫作時間和經(jīng)歷也是從考試和講評當中所得到的。英語寫作時間和經(jīng)驗的匱乏會讓學生感覺英語寫作的內容和英語寫作的范圍被嚴重限制，學生的寫作水平也無法獲得有效提高，最終感覺英語寫作過于枯燥無聊，喪失英語寫作興趣。所以，為了激發(fā)學生的英語寫作興趣，教師可以將英語寫作和學生的日常生活結合到一起，讓學生感受英語所擁有的蓬勃生機。教師在日常的教學活動中應該安排專門的英語寫作課堂，選擇學生感興趣的和日常生活有著密切聯(lián)系的主題開展寫作。針對這些話題，學生有更多的語言和感想想要表達出來，其在日常生活中的經(jīng)歷和感受也會讓學生在日常寫作的過程中更加輕松。學生創(chuàng)作出優(yōu)秀書面表達的關鍵之處就是學生在看到書面表達命題的時候知道應該去寫什么，在不斷進行表達的過程中斟酌自己的用詞，這對于學生寫作能力的提高有著十分重要的意義。同時，生活化的書面表達命題也可以讓學生感覺到英語教學更加符合實際生活，轉變學生對于英語教學枯燥乏味的印象，使學生在接觸英語的過程中獲得英語學習興趣的提高。

三、讓書面表達的內容更加豐富多樣

書面表達教學一定要轉變過去的傳統(tǒng)課堂教學方式，讓學生更加積極主動地參與到書面表達教學中，使英語書面表達教學的主動性和自學性得到提高。為了使學生獲得課堂參與度的提升，教師一定要設計更加多樣的教學活動使書面表達教學內容變得更加豐富充實。學生在主動參與課堂教學的過程中，教師也要和學生之間強化互動交流，和學生共同討論學習，在學生和學生以及教師和學生平等交流的過程中，可以擺脫原本對于英語學習或者是英語書面表達學習的恐懼，讓學生克服畏懼心理。為了讓學生能夠達到更好的學習效果，教師可以創(chuàng)造一個輕松和諧的交流氛圍，讓學生輕松快樂地學習英語。另外，教師也要引導學生認識英語寫作的真正目的，因為學生在過去進行英語書面表達學習時，只是過多地思考寫作應該如何得分和寫作的判斷標準，這和英語寫作的真正目的完全相悖，所以教師應該通過更加豐富的教學活動給學生帶來正確的教學引導。比如，在布置多個書面表達題目的時候，應該讓學生從自己的興趣出發(fā)自主選擇題目，當然還有很多不同的課堂內容，教師可以從學生的實際情況出發(fā)自由組合。

四、多元化的書面表達評價方式的創(chuàng)立

學生的書面表達體現(xiàn)著學生對于課堂內容的理解和掌握，教師的作業(yè)講評主要目的也是深化學生對于知識的記憶，過去的作業(yè)評價都是英語教師自己進行評價，但是因為工作量太大，所以個人講評也有著非常明顯的限制。這種講評對于學生的個體針對性不強，為了改變這種情況，也為了提出教師對于作業(yè)評價的針對性，教師可以建立更加多元化的評價方式，從而使學生能夠更好地參與到評價之中，讓學生通過書面表達互評這樣的方式，收獲更加豐富的評價主題，這樣學生也可以收到更加豐富的評價意見，在進行書面表達批改的時候就會獲得更加豐富的參考價值，同時學生在評價其他同學的時候，也會汲取其他同學寫作的優(yōu)勢，充分提高寫作能力。

綜上所述，英語書面表達是學生高效學習英語的主要支撐，也是學生英語水平的具體體現(xiàn)，高中英語書面表達對于學生來說有著十分重要的意義，英語教師應該在教學的過程中探究更加有效的教學方式，提高學生的英語寫作興趣，在不斷的書面表達訓練當中給學生帶來更加明顯的英語寫作水平的提高，將學生培養(yǎng)成為更加全面的英語人才。

參考文獻：

[1]包小香.淺談如何提高學生的高中英語寫作水平[J].校園英語，2019（11）：95.

（作者單位：江西省于都中學342300）