高中音樂教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢

馬晨

摘要：基礎(chǔ)課程改革要求現(xiàn)階段教師需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，同時，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生升學(xué)的途徑并不只是中高考這一條道路，不少學(xué)生會根據(jù)自身的實(shí)際情況以及個人興趣選擇藝考這條道路。由此可見，讓音樂教師擔(dān)任一個班級的班主任對于全體學(xué)生能力的均衡發(fā)展以及藝考學(xué)生的升學(xué)都有著極大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂；班主任；個人特點(diǎn)

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0161

一、音樂教師具有的特點(diǎn)

與一般的教師不同，音樂教師在平時的教學(xué)中更多地會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，因此，許多音樂教師都具有高尚的道德情操，具有高超的藝術(shù)鑒賞能力。這就使得音樂教師能夠很好地幫助一個班集體向著積極的方向發(fā)展，一方面，在其個人特質(zhì)的影響之下，學(xué)生能夠更直接地受到藝術(shù)作品的熏陶，讓學(xué)生學(xué)會欣賞與發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)；另一方面，學(xué)生能夠了解欣賞音樂作品，更加快速地建立文化認(rèn)同感，體會不同文化之間存在的差異，學(xué)會尊重差異，求同存異，并將這樣的思想應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)以及與人交往的過程中，這些都是班主任在工作中需要注意的地方，而音樂教師則可以在發(fā)揮其專業(yè)特色的同時很好地完成這些任務(wù)。由此可見，音樂教師承擔(dān)起一個班級的班主任工作是十分具有優(yōu)勢的。

另外，現(xiàn)階段很多學(xué)生會因?yàn)橐恍┰蜻x擇藝考這條道路，同時學(xué)校在招生過程中會有一部分特長生編入班級。對于這部分學(xué)生，如果讓其他的教師來擔(dān)任班主任的話，難免會對他們有所疏忽，而不能有效地在專業(yè)知識方面幫助他們，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。相比較于這些班級，音樂教師來擔(dān)任班主任的優(yōu)勢十分明顯，在專業(yè)知識方面，教師可以有更多機(jī)會給予他們學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)與建議，在心理建設(shè)方面，這部分學(xué)生也不會因?yàn)樽约旱倪x擇而受到一些同學(xué)的流言蜚語，更好地幫助他們進(jìn)行心理建設(shè)。

二、音樂教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢

通過上述分析可以看出，音樂教師有著其他教師所不具備的顯著特點(diǎn)，這也是其擔(dān)任班主任具有的顯著優(yōu)勢，以此使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

1.營造藝術(shù)氛圍

音樂教師的本職工作是音樂的教學(xué)，其可以在學(xué)習(xí)之余帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并欣賞一些世界名曲，學(xué)習(xí)簡單的樂理知識，掌握基本歌唱技巧。結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)，在擔(dān)任班主任時，他們可以在班級內(nèi)部更好地營造藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生隨時感受藝術(shù)的熏陶。教師可以讓參加藝考的學(xué)生或者是特長生幫助教師完成這一工作，在平時可以讓學(xué)生把自己喜歡的作品帶到學(xué)校，在墻壁上設(shè)置專門的展示區(qū)，由特長生負(fù)責(zé)和同學(xué)收取并及時更換作品，或者是把藝考生的作品展示給大家，增強(qiáng)他們的自信心。通過這樣讓學(xué)生在課余時間自己動手美化教室，學(xué)生之間相互交流與合作，且讓藝考生以及特長生在平時擁有更多的參與感，能夠讓學(xué)生之間建立起深厚的友誼，構(gòu)建團(tuán)結(jié)一致的班集體。

2.幫助學(xué)生選擇更加適合自己的道路

面臨升學(xué)，一部分學(xué)生會因?yàn)閭€人興趣以及文化課的成績而考慮藝考這條路，這時候他們會產(chǎn)生許多疑問與困惑。音樂教師作為班主任，可以給他們許多建議與幫助，在其擔(dān)任班主任的過程中能夠?qū)W(xué)生的個人特點(diǎn)以及能力有深入了解，在選擇的時候教師就可以根據(jù)這些因素幫助他們選擇自己是否適合走藝考這一道路。同時，對于一些文化課學(xué)習(xí)較為吃力、適合學(xué)習(xí)藝術(shù)課的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)給予他們一些建議與幫助，讓他們考慮自己接下來的方向。其次，在決定了藝考之后，班主任教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給這一部分學(xué)生制定更加適合他們發(fā)展的計(jì)劃，如如何平衡藝術(shù)課學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，如何在藝考過程中取得更加理想的成績等。由于音樂教師經(jīng)歷過類似的時期，所以對于這一部分學(xué)生的心理以及需求有更多的了解，相比較于其他文化課教師，音樂教師能夠有更多的切身體會，他們更了解這一階段的學(xué)生真正需要哪些幫助。這樣也能夠幫助這一部分學(xué)生通過藝考考上自己理想的學(xué)校，而不同于別的班級更多地注重文化課考生的情況，音樂教師擔(dān)任班主任能夠真正實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展與全面發(fā)展。

3.進(jìn)行心理建設(shè)

心理建設(shè)是班主任工作中最為重要的一部分，對于特長生以及藝考生而言，由于他們選擇的道路與一般學(xué)生不同，在平時的學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生自卑心理，會使得他們不敢也不愿意去融入班集體。讓音樂教師擔(dān)任班主任就能很好地解決這一問題，由于班主任在學(xué)業(yè)上能夠給予他們更多的建議與幫助，因此他們能與班主任也就是音樂教師之間建立更加親密的關(guān)系。對于音樂教師而言，這十分有利于幫助他們在接下來的學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生更好地交流。首先，教師可以利用課余時間隨時與這一部分學(xué)生進(jìn)行親密交流，詢問他們近期在學(xué)習(xí)與生活中遇到了哪些問題，并引導(dǎo)他們積極尋找解決辦法。如有些藝考生平時專注于準(zhǔn)備自己的考試而難以估計(jì)文化課知識，課堂上就會跟不上教師的節(jié)奏，這時候班主任就可以鼓勵他們積極向任課教師詢問，也可以找同學(xué)請教。而音樂教師作為班主任，可以提前與一些任課教師與學(xué)習(xí)好的學(xué)生打招呼，讓他們在平時多多關(guān)注這一部分學(xué)生的課業(yè)。其次，藝考生在準(zhǔn)備專業(yè)課考試過程中會面臨很大的壓力，但是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容與其他學(xué)生不同，所以沒有辦法與同學(xué)交流自己近期的想法，而音樂教師則很好地填補(bǔ)這一空檔，由于音樂教師所學(xué)專業(yè)與他們所學(xué)專業(yè)的相似性，能夠很輕易地感同身受，也能夠讓這些學(xué)生在與教師交流的過程中有效緩解自己的壓力。最后，音樂教師可以利用自身的專業(yè)素養(yǎng)給予特長生與藝考生更多的專業(yè)建議，幫助他們在選擇接下來的道路以及發(fā)展方向的過程中避免走彎路，選擇一個適合自己長久發(fā)展的院校。

從以上的分析可以看出，音樂教師擔(dān)任一個班級的班主任不僅對于普通學(xué)生藝術(shù)欣賞水平以及綜合素養(yǎng)的提升有顯著作用，更為重要的是，對于藝考生以及特長生的升學(xué)以及長遠(yuǎn)發(fā)展有著極大的推動作用。因此，學(xué)校在設(shè)置班主任的過程中可以考慮讓音樂教師來擔(dān)任。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)255200）