基于語(yǔ)言得體性的初中英語(yǔ)書信寫作教學(xué)實(shí)踐

林靜

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，得體的語(yǔ)言，除了能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，還能引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)。本文列舉了學(xué)生書信表達(dá)不得體的現(xiàn)象，并分析了造成該現(xiàn)象的原因，用實(shí)踐案例來(lái)說(shuō)明書信表達(dá)如何更得體，論述了如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行書信表達(dá)。英語(yǔ)教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行得體的書面表達(dá)，使其不斷地積累知識(shí)，直至能夠靈活自如地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言得體性；初中英語(yǔ)；書信寫作

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0085

寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而書信寫作，也是近幾年中考應(yīng)用文表達(dá)的一種常見形式，足以說(shuō)明書信寫作是中考考查的重點(diǎn)。但是，教師在輔導(dǎo)學(xué)生書信寫作過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生書信寫作信息點(diǎn)的全面性、單詞和句子的準(zhǔn)確性，以及整體篇章結(jié)構(gòu)的邏輯性，這樣導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽略文章內(nèi)容、語(yǔ)境和語(yǔ)體，不論什么文體或語(yǔ)境，都套用同樣的模板，導(dǎo)致書信寫作語(yǔ)言不得體。在書信寫作中，只有使用得體的語(yǔ)言，才能確保學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的有效輸出。因此，在書信寫作教學(xué)中，重視語(yǔ)言得體性的培養(yǎng)是十分重要的。

語(yǔ)言的得體，是指在真實(shí)的、實(shí)事求是的前提之下，根據(jù)具體的場(chǎng)合、具體的對(duì)象采取恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，表現(xiàn)出自己一種應(yīng)有的修養(yǎng)，一種比較高尚的思想精神面貌（張志公，1985）?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在寫之前的活動(dòng)中首先要明確寫作的目的和讀者對(duì)象，做到語(yǔ)言得體（教育部，2012）。那么，在初中英語(yǔ)書信寫作中存在哪些語(yǔ)言不得體的現(xiàn)象呢？造成語(yǔ)言不得體的原因是什么？如何在初中英語(yǔ)書信寫作教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注語(yǔ)言的得體性？

一、書信寫作語(yǔ)言不得體的現(xiàn)象

1.不審書信對(duì)象，表達(dá)不得體

寫作的對(duì)象決定了寫信人和收信人之間的關(guān)系、書信用語(yǔ)的正式度和委婉程度等。在書信寫作中，不同的交際目的、不同的寫信者和讀信者身份決定了語(yǔ)言形式的不同。但是，學(xué)生經(jīng)常會(huì)審題不清，不能明確書寫對(duì)象，導(dǎo)致寫作語(yǔ)言不得體。以杭州市2016年中考書面表達(dá)為例：請(qǐng)查看你校英語(yǔ)節(jié)安排表（Schedule），給外教老師（Dave）寫一封80詞左右的電子郵件，告知他調(diào)整的內(nèi)容并給出你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)睦碛伞?img src="https://cimg.fx361.com/images/2021/04/20/qkimageszkjyzkjy202022zkjy202022113-1-l.jpg"/>

在2016年中考寫作中，學(xué)生出現(xiàn)部分語(yǔ)言表達(dá)不得體現(xiàn)象，如下。

Hi Dave，

Im sorry to inform you that there are two changes to the schedule for English Day.First，there will be a very important meeting after lunch in our school，so English Talk Show will be put off by 30 minutes.That is，it starts at 13：00 and ends at 14：00.Second，the place of English Corner will be changed from playground to school hall because the weather report says its going to rain that afternoon.Please come and join us on time.

Li Ping

2016年的試題中，寫作的對(duì)象是考生的外教老師，屬于長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣必須禮貌，應(yīng)使用敬辭。而書信開頭Hi Dave，Hi屬于口語(yǔ)化用語(yǔ)，Dave是外教老師，是長(zhǎng)輩，因此學(xué)生寫信給他應(yīng)該用敬辭，應(yīng)改為Dear Dave還有如果是屬于朋友平輩關(guān)系，結(jié)尾我們可以直接署名，但是如果是長(zhǎng)輩，應(yīng)該用yours sincerely，Dave這樣顯得更尊重對(duì)方。

2.忽略文本語(yǔ)境，語(yǔ)氣不得體

語(yǔ)境指的是使用語(yǔ)言時(shí)的實(shí)際環(huán)境，是對(duì)話語(yǔ)的生成和理解產(chǎn)生直接影響的那些因素（李繼紅，張懿2001）。書信寫作中，不同的語(yǔ)境其語(yǔ)言選擇形式也不同。學(xué)生在書信表達(dá)中經(jīng)常忽略文本語(yǔ)境，導(dǎo)致書信語(yǔ)氣不得體。以2018年中考書面表達(dá)為例：假如你是李平（TEL：1361234567），家住在濱海市人民路1號(hào)，你在美國(guó)旅游期間不慎遺失錢包，曾向賓館咨詢，以下是賓館的答復(fù)郵件，請(qǐng)你閱讀后進(jìn)行回復(fù)，詞數(shù)80左右。

From： Mr.Smith，hotel manager

Hi Li Ping，

Thank you for your e-mail about your lost wallet.

Please send me some more information.When did you stay in our hotel and what room were you in？ Please describe your wallet.What was in it？Send me your address and phone number.

All the best.

Mr.Smith

2018年中考書面表達(dá)，從內(nèi)容看是一封求助信，根據(jù)求助信的特點(diǎn)，寫信人要表達(dá)出自己希望得到幫助的急切心理和誠(chéng)意，但是學(xué)生在寫該書信時(shí)，忽略了這是一封求助信的語(yǔ)境，導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)氣不得體現(xiàn)象（學(xué)生寫作2如下）。

Dear Sir，

Thank you so much for your reply.I stayed in your hotel on July 6，in Room 106，and I remember having left my new black wallet on the table. My ID card，two credit cards，as well as a 100-dollar bill，are in my wallet.I hope you can send me the wallet to No.1 Renmin Road，Binhai，China by mail if you find it.Please call me on my phone number 1361234567 if needed.

Thanks again.

Yours，Li Ping

文本中“I hope you can send me the wallet to No.1 Renmin Road，Binhai，China by mail if you find it.”學(xué)生用這個(gè)句型時(shí)，完全忽略了自己是在求助別人的語(yǔ)境，用“you can...”一種命令式的口吻求助，顯然是不得體的。寫求助信我們應(yīng)該用更有禮貌的句式，例如：“Would you please send me ...？Would you be kind enough to send me ...？”這些句式更加符合語(yǔ)境，也能讓讀信者愿意提供幫助。

3.隨意套用格式，銜接不得體

在英語(yǔ)寫作中，銜接是保證語(yǔ)篇連貫的手段。但是，學(xué)生在寫作中會(huì)刻意增加連接，這樣反而會(huì)讓文本銜接不自然，并出現(xiàn)銜接不得體現(xiàn)象。以本校八年級(jí)期中考試作文為例：假如你是李明，下面是你美國(guó)的筆友Frank給你寫的一封信，請(qǐng)你根據(jù)信的內(nèi)容及表格中提到的信息，給Frank回信。

Dear Li Ming，

How is everything going with you？ I plan to visit you and your school at Christmas. While I am in your city. I would like to stay in a hotel in your city.Could you please give me some information about some hotels？

Hope to get your answer soon.

Frank

該書信表達(dá)是向朋友推薦一個(gè)合適的賓館，而寫信人要用比較級(jí)或者最高級(jí)來(lái)比較三個(gè)賓館的價(jià)格、食物、服務(wù)以及路程遠(yuǎn)近，讓朋友選擇一個(gè)賓館。該書信表達(dá)中，學(xué)生使用and、but、for example、as for等符合文體語(yǔ)用功能的銜接詞即可。但是，學(xué)生在寫作過(guò)程中用first、second、third等羅列信息的銜接詞導(dǎo)致出現(xiàn)生硬銜接，從而破壞了書信本身的語(yǔ)體功能（學(xué)生寫作3如下）。

Dear Frank，

Im so happy to know that you are going to come to my city.Let me tell you something about the hotels in our city.

First，Sky Hotel has the best service and their food tastes good. However，it is the most expensive one of the three hotels.

Second，Jasons Hotel is the closest to my school.It only takes you eight minutes to walk from my school to Jasons Hotel.But the service is not as good as Sky Hotels.And the food is worse than Sky Hotels.

Third，you can live in Tiantian Hotel the most cheaply.However，I dont like it.It has the worst service and their food is not fresh.

Yours，Tom

二、書信表達(dá)語(yǔ)言不得體的原因

1.受母語(yǔ)負(fù)遷移影響

母語(yǔ)遷移可分為兩種（Gass&Selinker，2001），即正遷移（Positive Transfer）和負(fù)遷移（Negative Transfer）。正遷移是指在外語(yǔ)的語(yǔ)境中不知不覺地受到母語(yǔ)的影響而借用母語(yǔ)的某些形式，剛好這種借用符合外語(yǔ)的習(xí)慣，結(jié)果是正確的。而負(fù)遷移剛好相反，借用的母語(yǔ)形式不符合外語(yǔ)的習(xí)慣，或者不被該語(yǔ)言的本族人所接受（Tom Scovel，2006）。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響出現(xiàn)不得體的現(xiàn)象，如用詞不當(dāng)、搭配不全、語(yǔ)法錯(cuò)誤以及句子口語(yǔ)化等現(xiàn)象。

2.受文化差異影響

文化背景的差異性會(huì)導(dǎo)致表達(dá)不同，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是得體的表達(dá)，但是對(duì)西方人來(lái)說(shuō)可能就是不得體的。學(xué)生經(jīng)常會(huì)受中國(guó)文化的影響，如在西方國(guó)家，如果得到別人的稱贊，通常會(huì)回答“Thank you！”。但在中國(guó)，如果得到別人的稱贊，我們總會(huì)很謙虛的表達(dá)自己還有很多不足的地方，需要改進(jìn)。學(xué)生在書面表達(dá)中也會(huì)出現(xiàn)類似的情況，會(huì)影響文章的得體性。

3.受應(yīng)試技巧影響

為了應(yīng)對(duì)考試，教師更多關(guān)注的是使用語(yǔ)言的正確性，教授學(xué)生書面表達(dá)的考試技巧、用什么樣的句型，并且讓學(xué)生套用一些寫作模板或?qū)懽骶湫?。但是，學(xué)生會(huì)忽略語(yǔ)體、語(yǔ)境以及寫作內(nèi)容，生搬硬套地亂用寫作模板，導(dǎo)致出現(xiàn)表達(dá)不得體現(xiàn)象。如上述案例中，學(xué)校八年級(jí)英語(yǔ)期中考試書面表達(dá)，學(xué)生生搬硬套考試技巧，出現(xiàn)生硬銜接，破壞了書信本身的語(yǔ)體。

三、語(yǔ)言得體的書信寫作教學(xué)策略

為了矯正學(xué)生書面表達(dá)中出現(xiàn)的不得體現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)了一堂以“招聘”為話題的“書信得體性表達(dá)”的寫作課，圍繞這一主題開展語(yǔ)言得體的書信寫作教學(xué)，旨在讓學(xué)生明白得體性的概念和重要性，并用于實(shí)際寫作中。

1.解讀書信要求，明確得體要素

片段1：設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，教授學(xué)生應(yīng)聘信的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生明白只有內(nèi)容符合應(yīng)聘要求，形式正確，才能體現(xiàn)該應(yīng)聘信的得體性。

（1）內(nèi)容得體

筆者通過(guò)詢問(wèn)：“Who wrote this application？What is his job now？ How old is he？”，引導(dǎo)學(xué)生找出寫信者的基本信息，在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白，應(yīng)聘信要有基本的自我介紹，且自我介紹可以寫在書信開頭，也可以貫穿在書信中。筆者進(jìn)一步詢問(wèn)：“How many reasons did Tom mention？”學(xué)生在回答該問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在應(yīng)聘信中要表達(dá)自己在該工作中的優(yōu)勢(shì)。

（2）形式得體

筆者設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明白，應(yīng)聘信分為六部分，分別是開頭、中間、結(jié)尾、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)以及落款簽名（見申請(qǐng)信A）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸申請(qǐng)信，要讓其明白申請(qǐng)信需要包含哪些基本內(nèi)容，只有形式、內(nèi)容和格式正確，才能體現(xiàn)申請(qǐng)信的得體性，為后面寫申請(qǐng)信做好鋪墊。

2.通過(guò)對(duì)比教學(xué)，感知得體表達(dá)

對(duì)比教學(xué)法是對(duì)比語(yǔ)言理論的實(shí)踐體現(xiàn)，是對(duì)比語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生的動(dòng)因之一，不同的語(yǔ)言背景和邏輯思維存在差異，會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏難情緒。而對(duì)比教學(xué)法能最大程度消除這種負(fù)面影響，其教學(xué)更有效（彭宜維，2000）。教師可以選取同樣的語(yǔ)境表達(dá)不同的文本，讓學(xué)生分析兩篇文章的語(yǔ)言表達(dá)，在對(duì)比中使學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言得體性的要求。

片段2：筆者應(yīng)用對(duì)比教學(xué)，在課堂上展示了兩篇應(yīng)聘信：A篇和B篇，通過(guò)一些問(wèn)題的引導(dǎo)，對(duì)比讓學(xué)生感知應(yīng)聘信內(nèi)容方面的得體性。Sir，①

申請(qǐng)信A

I would love to apply for the job as a web designer.I am the right person for the job.②

First，I have been interested in computer technology. Im 16，but I created my own website at the age of 14.

Second，I have much experience to do the job well.For example，I have worked in a web design studio since last summer.③

Finally， I like working on a team，because I would love to learn new skills from others.Besides，I will work hard，and I will work overtime.

I look forward to hearing from you.④

Yours，⑤

Tom Brown⑥

申請(qǐng)信B

Dear Sir，

I would love to apply for the job as a web designer.I think I am the right person for the job.

First，I have always been interested in computer technology.Im 16， but I created my own website at the age of 14.

Second，I believe that I have much experience to do the job well.For example， I have worked in a web design studio since last summer.

Finally，I would like to stress that I like working on a team，because I would love to learn new skills from others.Besides，I am willing to work hard，and I do not mind working overtime.

Thank you for reading my application.I look forward to hearing from you.

Yours truly，

Tom Brown

（1）稱呼得體

應(yīng)聘信是寫信人就自己某一意向向收信人提出求職的信件，因此語(yǔ)氣必須委婉。應(yīng)聘信開頭的稱呼必須有禮貌，體現(xiàn)寫信人對(duì)收信人的尊重。應(yīng)聘信A中稱呼直接用Sir，顯得不禮貌，而應(yīng)聘信B中稱呼前加Dear，會(huì)讓讀信人感覺更舒服。

（2）結(jié)束語(yǔ)得體

該應(yīng)聘信是寫給身份地位高出寫信者的人，因而要用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)禮貌和尊敬。因此，結(jié)束語(yǔ)“Yours”后面要加上“truly”或“sincerely”這樣顯得得體。而朋友之間的書信往來(lái)可以比較隨意，可以直接用“yours”。因此，應(yīng)聘信B的結(jié)束語(yǔ)更得體。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從感性到理性，真正從形式到內(nèi)容上，感知應(yīng)聘信的得體性，并且通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更能一目了然明白應(yīng)聘信得體的表達(dá)，為后面寫作的輸出做好鋪墊。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，重視交際得體

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的真實(shí)語(yǔ)境，書面表達(dá)是否得體與語(yǔ)境有密切關(guān)系?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。