教育需有靜待花開的耐心

張麗平

摘 要：學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，每個(gè)學(xué)生綻放的花期不一樣，為此，教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。想要教育好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，不僅需要教師給予關(guān)心和愛心，還需要耐心，需要靜待花開的耐心。為了讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，綻放精彩，教師需要做到用愛心撫慰他們的心靈，用誠(chéng)心贏得他們的信任，用贊賞換取他們的進(jìn)步，用耐心期待他們的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育;愛心;誠(chéng)心;耐心;贊賞

“教育需要有靜待花開的耐心?！焙笔√丶?jí)教師董瓊的這句話讓筆者頗有感觸。在班級(jí)的苗圃里，花開得燦爛當(dāng)然令人賞心悅目，但不是每朵花都如園丁所愿而開得鮮艷，他們或許缺少陽(yáng)光的照耀，或許缺少雨露的滋潤(rùn)。作為園丁的我們，需要潛心等待，用真愛、真情、真心去澆灌，用耐心期待其的開放。

一、用愛心撫慰學(xué)生的心靈

學(xué)生需要愛，尤其是學(xué)困生。誠(chéng)摯的愛心則來(lái)自教師那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼與關(guān)懷。

在農(nóng)村任教的時(shí)候，我班有一個(gè)叫小佑的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不良，還經(jīng)常影響他人，同學(xué)都不愿意與他玩耍。小佑父母在外務(wù)工，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心較少。他上課經(jīng)常開小差，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也讓人擔(dān)憂，且自我控制能力非常不理想，有很多事情都不能說(shuō)到做到。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言比較積極，思維比較靈活，有一定的上進(jìn)心。于是，筆者經(jīng)常找他談心，挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，教他怎樣交朋友，并且辨別怎樣的朋友才是好朋友。當(dāng)他受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)清楚事情的真相，鼓勵(lì)他勇敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并改正。面對(duì)筆者真誠(chéng)的關(guān)心，他逐漸敞開了心扉。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他會(huì)主動(dòng)向筆者或同學(xué)請(qǐng)教;當(dāng)同學(xué)遇到麻煩時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)伸出援助之手。

二、用誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！苯處煹墓ぷ鞑粌H僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育。愛學(xué)生是教師的天職，它是學(xué)生向上的動(dòng)力。

任何一個(gè)班級(jí)，肯定有優(yōu)秀生與學(xué)困生，在教育教學(xué)的過(guò)程中，后進(jìn)生往往受冷落、歧視，會(huì)覺得前途渺茫，于是“破罐子破摔”，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。懲其然，而不懲其所以然，批評(píng)不能成為教育學(xué)生的唯一手段。因此，教師要關(guān)心他們、親近他們，和他們交朋友;要多為他們辦實(shí)事，使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛。

曾經(jīng)有一位學(xué)生，父母離異，導(dǎo)致我行我素。第一天上課，筆者說(shuō)：“小樂(lè)，多么讓人歡欣的名字，一看到這個(gè)名字，老師就樂(lè)呵呵的?！本瓦@樣，筆者第一次點(diǎn)了他的名字。剛開始，他半站半坐，不是很情愿，臉上還露出靦腆和不知所措的表情。那一剎那，筆者認(rèn)為，小樂(lè)并非傳聞中的那么讓人頭疼，他的臉上還流露出一點(diǎn)稚氣?！靶?lè)，你是老師今天在我們班認(rèn)識(shí)的第一個(gè)朋友，如果小樂(lè)能夠站直點(diǎn)，自信點(diǎn)回答問(wèn)題就更好！”經(jīng)指引，小樂(lè)勉強(qiáng)站直了，可是他不愿意回答問(wèn)題。

接下來(lái)的幾天，筆者不斷觀察他，逐漸地，他又開始不拿上課當(dāng)一回事，隨意影響其他同學(xué)，甚至有時(shí)當(dāng)教師的“復(fù)讀機(jī)”，嚴(yán)重影響上課。筆者開始沉思如何用更好的方法讓他真正喜歡課堂。筆者從班主任那得知，他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，很喜歡干活。他喜歡干活，為何不找點(diǎn)事情讓他做呢？隨后，筆者找到他談話，請(qǐng)他做筆者的“得力助手”，筆者寫的板書，必須是小樂(lè)幫忙擦;筆者上課的工具，也是小樂(lè)幫忙收拾。這讓他感受到了筆者對(duì)他的重視。慢慢地，上課有簡(jiǎn)單的單詞，總會(huì)請(qǐng)他回答。第一次回答問(wèn)題時(shí)，他的聲音很小。第二天，筆者寫了一篇關(guān)于他的文章，與其他分享，這篇文章源于他為筆者安裝宿舍電燈。一開始，筆者請(qǐng)他把梯子搬到筆者宿舍，可是，他突然說(shuō)：“老師，我?guī)湍鷵Q燈泡吧?！惫P者半信半疑問(wèn)道：“你安裝過(guò)電燈嗎？”他很自然地回了一句：“當(dāng)然，我家里的電燈一直都是我裝的?！闭f(shuō)罷，他熟練地幫忙裝好了。讀這篇文章的時(shí)候，筆者注意到他的表情滿是自豪又有點(diǎn)害羞。那以后，小樂(lè)的回答變得自信、有力。

漸漸地，小樂(lè)感受到了筆者的誠(chéng)心、用心，每次見到筆者，總是靦腆地笑，老遠(yuǎn)就跑來(lái)打招呼。像小樂(lè)這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該給予他們足夠的真誠(chéng)，給予他們足夠的信任，總有一天，他們也會(huì)取得進(jìn)步。

三、用贊賞換取他們的進(jìn)步

后進(jìn)生尤其需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他們的表現(xiàn)，要及時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)，肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師對(duì)學(xué)生的贊賞若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的精神面貌和行為中處于主導(dǎo)地位，更重要的是，一些不良行為或特征則會(huì)隨之被淡化和減弱。因此，教師學(xué)會(huì)了解不同時(shí)期學(xué)生的心理是非常重要的，它可以讓教師在“移情”之中真正懂得欣賞不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。

剛接到一個(gè)班，筆者了解到班中一個(gè)叫小曾的學(xué)生從來(lái)不做作業(yè)。在第一次改作業(yè)的時(shí)候，筆者意外發(fā)現(xiàn)他居然交了作業(yè)，而且認(rèn)認(rèn)真真地完成。上課的時(shí)候，筆者極力表?yè)P(yáng)他，并微笑著向他舉起了大拇指，表?yè)P(yáng)他寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，同時(shí)流露出欣喜的表情。當(dāng)筆者把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉喜悅。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在學(xué)生心中產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的作業(yè)單詞寫得不是非常成型，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都寫得都很認(rèn)真，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生樹立自信，爭(zhēng)取進(jìn)步。

四、用耐心期待學(xué)生的成長(zhǎng)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要學(xué)會(huì)等待，積極地等待。

上個(gè)學(xué)期，筆者接手了三年級(jí)一個(gè)班，由于學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及性格特征不一樣，許多教師說(shuō)這屆三年級(jí)的學(xué)生紀(jì)律性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠自覺。這些評(píng)價(jià)在筆者接手后的日子里一一得到應(yīng)驗(yàn)。課堂上筆者在講精心準(zhǔn)備的課，可多數(shù)學(xué)生在忙于自己的事情，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)抽屜里的書，一會(huì)兒擺弄桌面上的膠紙，更有甚者，交頭接耳?？吹酱饲榇司?，筆者提問(wèn)其中幾位學(xué)生，他們幾乎都是木然的表情，一問(wèn)三不知。面對(duì)這樣的情景，筆者十分失望，沒(méi)有控制好情緒，狠狠地批評(píng)了他們。那天筆者讓學(xué)生整整靜坐了一節(jié)課。第二天，當(dāng)筆者去上課的時(shí)候，傳進(jìn)耳朵的不是讀書聲，而是歌聲。筆者問(wèn)：“這是什么歌？”全班學(xué)生異口同聲的回答讓筆者愣住了——“老師，請(qǐng)您別生氣！”“老師，請(qǐng)您別生氣！”“老師，請(qǐng)您別生氣！”同一句話，學(xué)生異口同聲講了三遍，此時(shí)，一股暖流涌上心頭。這時(shí)，筆者回憶起自己看到的一篇新聞報(bào)道：“讓孩子像孩子那樣長(zhǎng)大，因?yàn)楹⒆颖任覀兏浪约?。”這讓筆者茅塞頓開，每個(gè)孩子都是一朵花，盡管他們當(dāng)下的表現(xiàn)不是令人非常滿意，可是他們都有一顆被肯定和被欣賞的心。教育是“愛”的教育，“愛”的教育更需要我們耐心等待。我們不如換一種心態(tài)，一種思路，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，靜靜等待這一朵朵或許不夠嬌艷的花苞靜靜綻放，吐露出他們獨(dú)特的芬芳。

從此，筆者放平心態(tài)，采取措施，用耐心等待他們成長(zhǎng)。

首先，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)手段，提高他們上課的專注度，使他們更加認(rèn)真，每天如此，每天的方式又不一樣，每天都重復(fù)瑣碎的要求，慢慢地，好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的認(rèn)真程度也得到了很大的改善。

其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在課堂上，口頭獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生也十分重要。在學(xué)生認(rèn)真聽課這方面，筆者經(jīng)常采用口頭表?yè)P(yáng)，被教師表?yè)P(yáng)三次以上的，可以成為“課堂小明星”，或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。久而久之，學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)步前進(jìn)，養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力提高了，成績(jī)也慢慢好轉(zhuǎn)。

每一個(gè)學(xué)生都是一朵需要精心呵護(hù)的花，每一朵花都有自己的花期?！叭纸逃叻值却??！苯處煹钠谂?，等待也是一種愛，筆者愿意耐心等待，精心呵護(hù)這些花兒開放，傾聽花開的聲音，守候花開的幸福。

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