如何讓農(nóng)村學(xué)生愛上科學(xué)考試

吳爍

摘要：本文結(jié)合考試在教學(xué)過程中的積極評(píng)價(jià)作用，提出了行之有效地讓農(nóng)村初中生愛上科學(xué)考試的做法：采用具有分層思想和自由選擇度高的“超市式”考試以及重視學(xué)生情感因素和學(xué)生參與度的評(píng)析試卷方法，通過非?？荚嚭头浅Ｔu(píng)析，讓農(nóng)村學(xué)生愛上科學(xué)、愛上考試。

關(guān)鍵詞：“超市式”考試；情感面批；互助式評(píng)析

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0038

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)客觀世界的動(dòng)態(tài)過程，而調(diào)控并優(yōu)化教學(xué)過程主要是通過師生之間的信息聯(lián)系和反饋來實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)教學(xué)過程中的單元、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等考試，正是這種聯(lián)系和反饋的重要且最可靠的手段之一。教師通過評(píng)析試卷，不僅可了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且還可反思自己的教學(xué)成果、修正自己的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高科學(xué)考試在農(nóng)村初中教學(xué)過程中的積極作用呢？

一、改變考試內(nèi)容和方式，采用“超市式”考試

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)?！薄俺惺健笨荚嚲褪菫閷W(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由挑選的平臺(tái)，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材出卷，充分尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力。

一改傳統(tǒng)安靜獨(dú)立完成的40分鐘考試形式，在考試過程中可增加些彈性成分或讓學(xué)生有得分、有學(xué)習(xí)、有收獲的成分的做法。

案例1：《考試中途8分鐘停筆查書記憶》

布置八下第一章《粒子的模型與符號(hào)》和第三章《植物與土壤》考試任務(wù)，因?yàn)檫@兩章記憶內(nèi)容較多，學(xué)生有些答不上來，于是筆者叫?？荚嚥⑿迹骸巴瑢W(xué)們，請(qǐng)你們放下筆，現(xiàn)在可以獨(dú)立看書8分鐘后繼續(xù)答題，注意這8分鐘內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)筆?！贝蠹颐β甸_了，以最快的速度把剛才答不上來的題記在腦子里，由于看書時(shí)不能動(dòng)筆，學(xué)生以最高的效率翻書并記憶，因?yàn)樗麄兊哪康男院苊鞔_，記憶力也特別好，在短短的8分鐘內(nèi)就已記住了試題中原來答不上來的十多個(gè)問題，有的居然全部記住，當(dāng)考試結(jié)束后，學(xué)生面帶笑容，并熱烈地開始討論。可見這次收獲不僅是一次考試得80分或100分可以來衡量的，而是對(duì)每位學(xué)生求知欲的充分挖掘，是對(duì)學(xué)生記憶力的挑戰(zhàn)，更是面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都得到發(fā)展的過程展示，這也正是新課程倡導(dǎo)的基本理念?！俺惺健笨荚囍袑W(xué)生常能取得好成績(jī)，而好成績(jī)是學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的最大快樂體驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，只有成績(jī)好，學(xué)生才能樂學(xué)，也必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二、評(píng)析試卷方式的改變，重情感因素和學(xué)生參與，以大大提高考試效益

鑒于傳統(tǒng)改卷只重視“√”“×”或分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的情感因素以及學(xué)生的參與，針對(duì)此筆者做了嘗試，收到了良好的效果，做法如下。

1.重情感的情感面批

新課改理念指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。也就是說以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，并不排斥教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，對(duì)所有學(xué)生不能用一個(gè)模式去套，而是需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性與特征去塑造；對(duì)學(xué)生心理需求與生活經(jīng)驗(yàn)不能盲目定向，而是要充分去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)；特別是教師不能凌駕于學(xué)生之上，用俯視的目光去看待學(xué)生，而是應(yīng)與學(xué)生站在平等的地位上，用朋友的身份去指引學(xué)生。事實(shí)證明，面批試卷是鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生做朋友的有效途徑。

2.重學(xué)生參與和交流的小組競(jìng)爭(zhēng)互助式評(píng)析試卷

實(shí)踐中，筆者通過以學(xué)生互改試題、集體交流方法和建立錯(cuò)題集等多種形式相結(jié)合提高學(xué)生在評(píng)析試卷中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（1）以小組為單位進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)期初，要求全班47人先推薦四人為組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)按已考的科學(xué)成績(jī)總分聘任各組組員，并要求各小組成員加起來的總分應(yīng)接近，分成四大組，落聘的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算每次測(cè)試的總分和優(yōu)秀率，這樣可以使他們?cè)谟?jì)算其他同學(xué)成績(jī)的同時(shí)也得到感染，激發(fā)其好學(xué)、熱情并取得進(jìn)步。以總分定優(yōu)勝，每考一小評(píng)，每月一大評(píng)，期末一總評(píng)。

（2）互改試題，集體交流方法，共同提高

改變?cè)嚲砼挠山處熞皇职k、學(xué)生參與性不夠的局面。下面是筆者在實(shí)際操作中的實(shí)況。首先，在四個(gè)大組內(nèi)分別選出兩名小組長(zhǎng)，全班共計(jì)八名小組長(zhǎng)，他們?cè)诮M織本組人員認(rèn)真批改他組的試題時(shí)要做好書面信息交流材料，同時(shí)不能亂批改，教師要隨機(jī)抽取批改情況，存在亂批改現(xiàn)象的，要扣除本組的相應(yīng)分?jǐn)?shù)，即亂加了多少，就扣本組的總分多少分。小組長(zhǎng)在組內(nèi)通過以學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)由競(jìng)爭(zhēng)方式產(chǎn)生，且每一個(gè)月小組長(zhǎng)“輪流執(zhí)政”，但每一個(gè)月小組長(zhǎng)最多只能輪換一人，以保證工作的銜接流暢。組內(nèi)評(píng)改分工，依不同的能力批改不同的題目。

其次，改好試題后到了講評(píng)課時(shí)，先由八位小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)本組所改試卷的解題情況，其主要內(nèi)容為以下幾點(diǎn)。①匯集本批改組試題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供全班交流。②收集試題中做題方法，如新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流，這樣可以既達(dá)到消除錯(cuò)誤、開闊眼界、鞏固知識(shí)、掌握方法的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力和口頭表達(dá)能力。③每次課結(jié)束前，將由全班學(xué)生協(xié)商評(píng)出三名小組長(zhǎng)為優(yōu)秀講評(píng)員，并發(fā)以證書鼓勵(lì)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣化

對(duì)于評(píng)比總分優(yōu)勝的小組和個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)的形式應(yīng)該多樣化，原則是只要學(xué)生想要得到的但又是安全健康可行的都行，筆者常用以下幾種。（1）口頭表揚(yáng)。（2）發(fā)以獎(jiǎng)狀證書，班內(nèi)張榜公布。（3）將其個(gè)人和小組照片發(fā)布在教師微信朋友圈和校園網(wǎng)中，讓其朋友們和家長(zhǎng)們都知道他們所取得的成績(jī)。（4）偶爾讓科學(xué)課拿出部分時(shí)間讓學(xué)生去打打球，這是他們很喜歡的一種獎(jiǎng)勵(lì)，特別是天氣好的時(shí)候。（5）偶爾讓科學(xué)課拿出部分時(shí)間或其他時(shí)間允許學(xué)生在教室看網(wǎng)上電影等。（6）其他學(xué)生提出的可行獎(jiǎng)勵(lì)形式。

三、預(yù)期目標(biāo)

采取“超市式”考試與小組競(jìng)爭(zhēng)互助的評(píng)析卷方式后，激發(fā)了學(xué)生的熱情，增進(jìn)了師生的感情，樹立了學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了教師因材施教，活躍了課堂，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省泰順縣羅陽二中325500）