高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)需做哪些教學(xué)準(zhǔn)備

郭世永 王關(guān)懷

2019年秋學(xué)段，部編本高中語(yǔ)文新教材已率先進(jìn)入遼寧、山東、海南、北京、天津、上海等六省市的課堂。依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）編寫(xiě)的這套教材專(zhuān)治“不讀書(shū)”的校園病，其中整本書(shū)閱讀自成單元就是標(biāo)志。對(duì)于尚未使用該套新教材的廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，該為未來(lái)的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)做哪些教學(xué)準(zhǔn)備，是必須思考并踐行的。

一、廣泛閱讀

（一）細(xì)研新課標(biāo)，熟知整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)提示等

新課標(biāo)將“整本書(shū)閱讀與研討”編排為第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，意圖十分明顯：“旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，構(gòu)建閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。為此，老師們要用心琢磨新課標(biāo)在整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)提示等方面的有關(guān)內(nèi)容，熟知在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)、一部學(xué)術(shù)著作的要求，熟知綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽、勾畫(huà)圈點(diǎn)、檢索、篩選、評(píng)價(jià)、撰寫(xiě)筆記、交流討論等方法的要求，熟知學(xué)生在必修、選擇性必修、選修等三個(gè)階段逐步建構(gòu)、運(yùn)用整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)與方法的要求，熟知在“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展”的核心素養(yǎng)要求。通曉上述內(nèi)容，就明確了未來(lái)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的教學(xué)方向，也便于進(jìn)行整體規(guī)劃。

（二）精讀指定閱讀的作品，建立先讀體驗(yàn)

部編本高中語(yǔ)文新教材在必修階段指定整本書(shū)閱讀的書(shū)目為《鄉(xiāng)土中國(guó)》與《紅樓夢(mèng)》，在選擇性必修階段又有《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《百年孤獨(dú)》《老人與?！返裙?jié)選。這些作品，不見(jiàn)得每位漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的語(yǔ)文教師都讀過(guò)，即便讀過(guò)，又有幾人能很有底氣地說(shuō)自己對(duì)這些作品中小說(shuō)的情節(jié)、人物關(guān)系、社會(huì)背景、主題思想、藝術(shù)特色等或?qū)W術(shù)著作的觀點(diǎn)態(tài)度、行文思路、寫(xiě)作特點(diǎn)等都爛熟于心呢？實(shí)事求是地講，在原有教材體系中，有教師對(duì)單篇課文的解讀都不是很透徹，何況如此海量的大部頭作品！讀書(shū)少、讀書(shū)淺的語(yǔ)文教師面對(duì)整本書(shū)閱讀只能多讀、熟讀、深讀，把將要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的書(shū)目先行體驗(yàn)一番，個(gè)中滋味對(duì)于未來(lái)教學(xué)指導(dǎo)必有大益。

（三）選讀相關(guān)理論書(shū)籍，尋找整本書(shū)閱讀指導(dǎo)教學(xué)理論支撐點(diǎn)

1.選讀有關(guān)讀書(shū)方法的指導(dǎo)書(shū)籍

例如，秋葉的《如何高效讀懂一本書(shū)》會(huì)告訴我們波士頓矩陣、SWOT等閱讀時(shí)間管理的方法和拆書(shū)讀書(shū)法等；《讀懂一本書(shū)：樊登讀書(shū)法》會(huì)告訴我們選書(shū)的TIPS原則和極好的讀書(shū)法———講書(shū)等；朱光潛的《談讀書(shū)》會(huì)告訴我們記筆記是很高效的讀書(shū)法；[美]莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書(shū)》會(huì)告訴我們閱讀有基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)進(jìn)階式的過(guò)程等；[美]托馬斯·福斯特的《如何閱讀一本小說(shuō)》會(huì)告訴我們讀懂小說(shuō)的22個(gè)法則等。上述只是列舉了幾種指導(dǎo)讀書(shū)的書(shū)籍，還有很多優(yōu)秀的著作等著老師們?nèi)プ约喊l(fā)現(xiàn)。這些書(shū)不是都要讀，但精讀其中一兩部是必須的。通過(guò)閱讀此類(lèi)書(shū)籍，老師們必須梳理出適合自己的一套讀書(shū)方法指導(dǎo)體系，并在個(gè)人的閱讀實(shí)踐中不斷地去運(yùn)用和修整。

2.選讀有關(guān)整本書(shū)閱讀教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或?qū)W術(shù)刊物

整本書(shū)閱讀不是一個(gè)新鮮事物，多年來(lái)，部分優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師在這方面做了大量卓有成效的先期探索與實(shí)踐，也有一批先進(jìn)的理論成果供老師們學(xué)習(xí)借鑒。比如湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師蔣雁鳴從事整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐二十余年，她提出的確定教學(xué)內(nèi)容的“四個(gè)基于”和構(gòu)建課程體系的“三種課型”的理論主張及相關(guān)案例，在她的《整本書(shū)閱讀教學(xué)工作坊》一書(shū)中有詳細(xì)的闡釋。再如在《培養(yǎng)真正的閱讀者———整本書(shū)閱讀之理論基礎(chǔ)》一書(shū)中，教育學(xué)博士、北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、中文系教授吳欣歆“以其對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究為學(xué)理支撐，以語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)與教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)水平的提升為追求，闡述指導(dǎo)整本書(shū)閱讀的方方面面”，書(shū)中第二章重點(diǎn)闡述的“整本書(shū)閱讀的策略建構(gòu)”、第三章重點(diǎn)闡述的“整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)方案”、第四章重點(diǎn)闡述的“整本書(shū)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，有精準(zhǔn)的理論分析，更有具體的案例呈現(xiàn)，讀來(lái)有很強(qiáng)的借鑒性。其他的專(zhuān)著諸如上海市正高級(jí)教師、特級(jí)教師余黨緒的《走向理性與清明———整本書(shū)閱讀之思辨讀寫(xiě)》，廣東省深圳市寶安區(qū)正高級(jí)教師倪崗的《中學(xué)整本書(shū)閱讀課程實(shí)施策略》等，都值得老師們好好研讀。另外國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的各類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，幾乎每期都有名家名師關(guān)于整本書(shū)閱讀的論作刊登，這些時(shí)效性極強(qiáng)的教研成果就像源源不斷的精神養(yǎng)料，可以滋養(yǎng)我們的頭腦，給我們提供借鑒，也要盡可能地關(guān)注。

二、實(shí)踐反思

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！辈徽撐覀冏x過(guò)多少理論書(shū)籍，看過(guò)多少實(shí)踐案例，沒(méi)有實(shí)踐，所有的收獲都是空中閣樓。為此，我們不能坐等未來(lái)某一個(gè)學(xué)年，自己的學(xué)生使用部編本教材后再開(kāi)始整本書(shū)閱讀的教學(xué)指導(dǎo)。既然蔣雁鳴、吳泓、曹勇軍等一大批名家在十年、二十年前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)課時(shí)的日常教學(xué)中都已經(jīng)進(jìn)行了整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們就更應(yīng)該立即投身于這項(xiàng)工作，讓學(xué)生從先進(jìn)的理念中早受益。

筆者從2019年春學(xué)段開(kāi)始組織學(xué)生閱讀《平凡的世界》（三卷本），一年來(lái)我們共讀該書(shū)三遍。第一遍閱讀在2019年春學(xué)段，主要利用雙休日等“邊角料”時(shí)間，任務(wù)為：通讀全書(shū)，完成每一章節(jié)內(nèi)容概括（或加小標(biāo)題，或?yàn)橐痪湓?huà)概要）；完成主要人物關(guān)系思維導(dǎo)圖繪制；選定一個(gè)主要人物為其寫(xiě)小傳。第二遍閱讀在2019年暑假，主要任務(wù)為：再通讀全書(shū)，圈點(diǎn)批注個(gè)人有感觸的句段，并在班級(jí)共讀群交流；觀看電視劇《平凡的世界》，對(duì)比閱讀原著，思考電視劇改編了哪些情節(jié)，如何評(píng)價(jià)這種改編，并寫(xiě)一篇千字評(píng)論文；閱讀路遙的《早晨從中午開(kāi)始》一書(shū)，深入了解作者創(chuàng)作《平凡的世界》的艱辛歷程，寫(xiě)一篇千字讀后感。第三遍閱讀在2019年秋學(xué)段，主要任務(wù)為：閱讀路遙的《人生》，結(jié)合《平凡的世界》思考高加林、孫少平身上作者寄寓的情感，寫(xiě)一篇以“青春與奮斗”為主題的千字論說(shuō)文，論據(jù)要用到這兩個(gè)主人公；閱讀厚夫的《路遙傳》，結(jié)合《平凡的世界》談對(duì)路遙筆下人物悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇兩千字左右的文章。以上所有任務(wù)都組織相應(yīng)活動(dòng)進(jìn)行交流品鑒，學(xué)生興趣漸濃，積極踴躍地參與。

不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐中要注意如下問(wèn)題：

（一）讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)是整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的起點(diǎn)

當(dāng)前高中教學(xué)的實(shí)際情況是語(yǔ)文學(xué)科被邊緣化，如何讓老師們所在的地區(qū)和學(xué)校重視語(yǔ)文教學(xué)都是數(shù)十年難解的方程，遑論課外讓學(xué)生讀大部頭的“閑書(shū)”，這無(wú)疑會(huì)讓信奉“學(xué)好數(shù)理化，橫著走天下”的人覺(jué)得瘋狂。在沒(méi)有新教材給整本書(shū)閱讀設(shè)立專(zhuān)門(mén)單元和高考設(shè)有專(zhuān)門(mén)考題來(lái)?yè)窝恼Z(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)下，語(yǔ)文人要做這點(diǎn)事是很需要智慧和毅力的。

（二）讓學(xué)生有興趣讀書(shū)是整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵

沒(méi)時(shí)間讀書(shū)是可怕的，有時(shí)間讀書(shū)學(xué)生卻沒(méi)興趣讀則是可悲的。有人說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)是人的天性。這句話(huà)在現(xiàn)實(shí)面前不如一粒塵土。興趣是培養(yǎng)出來(lái)的，讓長(zhǎng)期不讀書(shū)的學(xué)生習(xí)慣于讀書(shū)就更是如此。如何培養(yǎng)呢？名家提供了解決之道。比如，讓學(xué)生依據(jù)所讀的《論語(yǔ)》為某“論語(yǔ)主題餐廳”做裝修設(shè)計(jì)。一跟生活接軌，學(xué)以致用的快感就會(huì)讓學(xué)生有極大的參與欲，學(xué)生們一旦在類(lèi)似這樣的活動(dòng)中獲得馬斯洛需要層次理論中的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”后，他們就會(huì)對(duì)閱讀本身產(chǎn)生親近感，而興趣也就會(huì)在類(lèi)似這樣的活動(dòng)式閱讀中一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)。

（三）積極主動(dòng)地反思總結(jié)是整本書(shū)閱讀指導(dǎo)自身經(jīng)驗(yàn)獲取的必由之路

他人的東西再好也是外來(lái)的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、適合自己的才是最好的。老師們所處的地域文化氛圍不同、社會(huì)觀念不同，所在的學(xué)校生源層次不同、管理理念不同，教師個(gè)人的教育背景不同、教學(xué)素養(yǎng)不同，等等，這些客觀差異讓我們只能結(jié)合自身實(shí)際實(shí)行“拿來(lái)主義”。不管是讀書(shū)得來(lái)的，還是有機(jī)會(huì)外出現(xiàn)場(chǎng)觀摩名家名師的示范課學(xué)來(lái)的，任何好的經(jīng)驗(yàn)都必須使之本土化才是最好的。

綜上所述，各位語(yǔ)文同行們?nèi)裟苋绱藴?zhǔn)備，甚或是有更充分的準(zhǔn)備，未來(lái)的某一天，當(dāng)整本書(shū)閱讀的風(fēng)潮撲面而來(lái)時(shí)，我們才可能有“天清江月白，心靜海鷗知”的那份從容與淡定。

[注：此文是山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)GH—18266）子課題“高中語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)下整本書(shū)深度閱讀指導(dǎo)策略研究”（課題編號(hào)GH—18266—21）的階段性成果。]（作者單位：運(yùn)城市平陸中學(xué)）