基于供給側(cè)改革的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

摘要：本文針對(duì)現(xiàn)今藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)低效的問題，將社會(huì)所需的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)融入藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全程之中。通過藝術(shù)創(chuàng)新人才供給側(cè)改革，從改革人才的供給結(jié)構(gòu)、重構(gòu)課程體系、改革教學(xué)資源供給模式、重新構(gòu)建選課方案、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制等全方位滲透職業(yè)所需的綜合能力培養(yǎng)模式去探索與實(shí)踐，滿足企業(yè)的用人訴求。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng);課程體系;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：J50-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0276-01

一、現(xiàn)今藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題

1.藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格的定位。針對(duì)當(dāng)前國(guó)家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大力發(fā)展文化事業(yè)的社會(huì)背景，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的低效問題，將社會(huì)所需的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)融入藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全程之中，并建立完善的保障機(jī)制，全方位滲透職業(yè)所需的綜合能力培養(yǎng)，以滿足企業(yè)用人訴求作為藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格的定位。

2.藝術(shù)與技術(shù)、科技結(jié)合的課程構(gòu)建。藝術(shù)創(chuàng)新的核心不在于作品非常具有藝術(shù)性或使用的技術(shù)非常先進(jìn)，而在于如何真正做好技藝融合和技術(shù)落地。這個(gè)問題需要通過對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)、工作與任務(wù)的充分分析，并適應(yīng)數(shù)字時(shí)代步伐進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)學(xué)位課程的構(gòu)建，保證課程來源的科學(xué)性與合理性。

3.藝術(shù)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系不完善。新時(shí)代國(guó)家會(huì)加快健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系和市場(chǎng)體系，我們應(yīng)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，合理優(yōu)化資源配比，針對(duì)學(xué)生的分類學(xué)分制、分段考核制構(gòu)建課程多元評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)類人才。

4.藝術(shù)專業(yè)教育過程中平臺(tái)、資源短缺。應(yīng)打破教學(xué)場(chǎng)地禁錮，擴(kuò)展學(xué)習(xí)方式，增量項(xiàng)目資源，通過整合科研平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)，搭建多元、跨界教育教學(xué)平臺(tái)。

二、藝術(shù)創(chuàng)新人才供給側(cè)改革的必要性及改革措施

1.改革人才的供給結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，按照“行業(yè)崗位技能”標(biāo)準(zhǔn)，探索跨學(xué)科背景下“5課4段”的培養(yǎng)機(jī)制?！?課”即指“職業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課（含考級(jí)考證課）、選修課”等五大課程模塊組合?！?段”即指“通識(shí)教育階段、專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專業(yè)核心教育階段、職業(yè)教育階段”四個(gè)階段。第一階段，通識(shí)教育階段，創(chuàng)建大藝術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)筑復(fù)合型通識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu);第二階段，專業(yè)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)專業(yè)必備基礎(chǔ)知識(shí);第三階段，專業(yè)核心教育階段，根據(jù)職業(yè)崗位有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐性、專業(yè)性的訓(xùn)練;第四階段，職業(yè)教育階段，進(jìn)行各類實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)課題的創(chuàng)作，完成畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)。四個(gè)梯度層面構(gòu)成的人才培養(yǎng)計(jì)劃，開發(fā)系列課程資源，運(yùn)用“教、學(xué)、練、演、賽”五位一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的相互銜接。

2.重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程資源配置。在面對(duì)時(shí)代變化與發(fā)展潮流，在人才培養(yǎng)中以藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合為特點(diǎn)，注重提升學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)，及其深入挖掘、創(chuàng)新媒介藝術(shù)表現(xiàn)力的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。跟蹤藝術(shù)新風(fēng)尚，迭代新技術(shù)，讓新技術(shù)進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用新技術(shù)，提高創(chuàng)新能力。在構(gòu)建課程體系方面，可將課程分為通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程四類，融合理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)。突出通識(shí)課程的主體性，關(guān)注跨專業(yè)課程的切合輔助性，注重通識(shí)課程、跨專業(yè)課程與專業(yè)課程之間的內(nèi)在理路建設(shè)：第一，改革通識(shí)課程體系結(jié)構(gòu)，在通識(shí)學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ);第二，優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，以職業(yè)能力需求為邏輯起點(diǎn)，于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)范式重構(gòu)課程體系;第三，改革選修課程體系，構(gòu)建跨專業(yè)選修課體系。

3.改革教學(xué)資源供給模式。創(chuàng)建藝術(shù)與科技融合的多元教學(xué)平臺(tái)新時(shí)代，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高科技內(nèi)容和利用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)和有機(jī)集成的高科技已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要任務(wù)之一。為了更好地培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新型人才，打造多元的教學(xué)平臺(tái)，打破教學(xué)場(chǎng)地禁錮，增量項(xiàng)目資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式深入探索。繼而形成真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目庫、虛擬項(xiàng)目庫、分類素材資源庫等，供教學(xué)各環(huán)節(jié)甄選使用。

4.重新構(gòu)建選課方案，形成有效的制度供給，促進(jìn)供給側(cè)跨界融合。選修課包括專業(yè)選修課、公共選修課、跨專業(yè)選修課和創(chuàng)新學(xué)分。培養(yǎng)方案中硬性規(guī)定每位學(xué)生選修課的種類及數(shù)量;學(xué)生可自由選擇課程和研修方式。使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)汲取為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以高度自我認(rèn)知為前提的積極訴求，這種變化直接決定著卓越人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵部分。

5.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，改革評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)改革的效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)價(jià)。采取多元化的評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生的創(chuàng)新，抓住問題，分析和解決問題，可以反映學(xué)生的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

通過分析社會(huì)需求、理順現(xiàn)有藝術(shù)人才供給結(jié)構(gòu)弊病，優(yōu)化課程資源供給、制度供給、評(píng)價(jià)方式供給，擴(kuò)大藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美能力與技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力，達(dá)到建立完善的保障機(jī)制，探索全方位滲透職業(yè)所需的綜合能力培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)的用人訴求。

基金項(xiàng)目：2018年高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目：基于供給側(cè)改革的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：183112。

作者簡(jiǎn)介：李佳蔚，重慶工程學(xué)院，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體。