高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

龍正堯

摘要：隨著我國各個(gè)地區(qū)教育改革的不斷深入，越來越多的語文教師開始創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將現(xiàn)有的語文教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高教學(xué)資源的利用率，為班級(jí)學(xué)生提供更好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。本文圍繞著高中語文教學(xué)，分析微課在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，積極探索其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，希望為廣大語文教學(xué)工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.3;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0258-01

一、引言

在各項(xiàng)高中教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位，語文教師是各項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)的策劃者以及組織者，高中生在校接受語文教學(xué)，消化吸收語文教師在課堂中講解的知識(shí)內(nèi)容，按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)自身文化知識(shí)積累，促進(jìn)自身全面發(fā)展。微課作為一種新型的教學(xué)資源，因?yàn)槠渚邆漭^強(qiáng)的便捷性，受到眾多教育專業(yè)人士的喜愛，語文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確現(xiàn)階段語文教學(xué)目標(biāo)，合理制定語文教學(xué)策略，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、微課的基本概述

教育專業(yè)人士從教材中篩選學(xué)習(xí)難度較高的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，錄制簡短的教學(xué)視頻，并且將其發(fā)布在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其他教育工作者可以采取關(guān)鍵詞檢索的方式查找簡短的教學(xué)小視頻，這種視頻教學(xué)資源被稱之為微課①。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，微課的呈現(xiàn)方式不斷增多，微課教學(xué)資源逐漸向?qū)I(yè)化、精簡化、規(guī)范化的趨勢發(fā)展，越來越多的語文教師意識(shí)到微課教學(xué)資源對(duì)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)的重要性，并且將各項(xiàng)微課資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，提升自身的教學(xué)效率。

二、局中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中，教師是以語文教材作為語文教學(xué)的唯一資源，受到教學(xué)資源、語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、傳統(tǒng)教育理念、語文教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等多種因素的影響，語文教師的教學(xué)方式過于單一，向班級(jí)學(xué)生硬性灌輸語文教材中涵蓋的詞匯、句型、語法等知識(shí)內(nèi)容，并且通過向?qū)W生布置一定量的習(xí)題作業(yè)使得學(xué)生能夠熟記語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容②。語文教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用微課能夠豐富自身的教學(xué)資源，教師依據(jù)對(duì)語文教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容的了解，搜集與其相關(guān)的微課，將其作為自身的教學(xué)輔助工具，在語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師讓班級(jí)學(xué)生觀看微課視頻，使得學(xué)生能夠了解文章中涉及的主要知識(shí)內(nèi)容，從而提高自身的教學(xué)效率。

四、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

1.合理篩選微課教學(xué)資源。雖然高中語文教材中涵蓋大量的文章篇幅，但并不是所有的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容都適合利用微課進(jìn)行教學(xué)，語文教師應(yīng)深入研究語文教材中涵蓋的文章內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)檢索與其相關(guān)的微課教學(xué)資源，依據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生語文知識(shí)積累程度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的了解，從中篩選具備較高實(shí)踐性、趣味性的微課教學(xué)資源，并且按照一定的順序?qū)λ鸭奈⒄n資源進(jìn)行歸納和整理，使其成為自身的教學(xué)資源。如在講解《祝福》一文時(shí)，語文教師依據(jù)自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與其相關(guān)的微課資源，在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)播放微課視頻，教師設(shè)置“描述祥林嫂的人物性格”學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生觀看微課之后，教師讓班級(jí)學(xué)生帶著問題閱讀全文，教師為班級(jí)學(xué)生預(yù)留充足的文章閱讀和思索時(shí)間，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極發(fā)表自身的意見，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以表揚(yáng)，提高班級(jí)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.綜合利用各項(xiàng)教學(xué)資源?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸運(yùn)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域，使得教師具有更多的教學(xué)資源，運(yùn)用不同的教學(xué)資源進(jìn)行語文教學(xué)會(huì)取得不一樣的教學(xué)效果，高中語文教師應(yīng)深入研究各項(xiàng)語文教學(xué)資源，如語文教材、微課、教學(xué)道具、校園環(huán)境、當(dāng)?shù)孛褡逦幕雀黜?xiàng)教學(xué)資源，依據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)資源整合，將語文教材、微課視為語文教學(xué)的主要資源，將教學(xué)道具、校園環(huán)境、當(dāng)?shù)孛褡逦幕暈榻虒W(xué)的輔助資源。教師可以將微課資源發(fā)送給班級(jí)學(xué)生，讓班級(jí)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，學(xué)生遇到不懂的語文知識(shí)問題時(shí)，可以反復(fù)觀看語文教師發(fā)送的微課視頻，從中找到問題的答案，從而提升學(xué)生的自主探究能力、思維拓展能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在一定程度上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)③。

五、結(jié)語

高中語文教師在利用微課教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)平衡好微課教學(xué)活動(dòng)與正常教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，明確微課只是語文教學(xué)的輔助工具，充分發(fā)揮課堂在語文教學(xué)活動(dòng)中的主陣地地位，為班級(jí)學(xué)生預(yù)留充足觀看微課教學(xué)視頻的時(shí)間，加深語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，從而提高自身的教學(xué)效率，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。

注釋：

①齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（04）：128-129.

②雷向明.以《雷雨》課為例來談高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略方法[J].高考，2019（05）：32-32.

③劉增云.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].語文教學(xué)與研究，2019（02）.