新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用

李?lèi)?ài)英

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)漸漸進(jìn)入了學(xué)生們的學(xué)業(yè)中。本文通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)易溝通性進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)多樣性進(jìn)行信息查閱、利用互聯(lián)網(wǎng)廣博性發(fā)展學(xué)生的辯證性思維、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造性構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和利用互聯(lián)網(wǎng)便捷性進(jìn)行課后研讀五個(gè)方面分析，說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0257-01

一、引言

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)被大規(guī)模的引入到了學(xué)生們的課堂當(dāng)中，在不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用方面越來(lái)越多，效果也越來(lái)越好。人們?yōu)榱烁玫倪\(yùn)用這一技術(shù)，對(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也進(jìn)行了研究。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)的易溝通性進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)擁有易溝通性的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)化的情況下，老師在進(jìn)行教學(xué)之前就可以利用網(wǎng)絡(luò)將接下來(lái)要講解的課程提前發(fā)給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備來(lái)達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的。

例如，在上初一的《從百草園到三味書(shū)屋》這一節(jié)課之前，老師可以提前布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生從各個(gè)方面預(yù)習(xí)這篇文章。通過(guò)對(duì)作者魯迅的了解明白書(shū)中年幼魯迅的人物形象，通過(guò)時(shí)代背景的了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境如何，通過(guò)相關(guān)材料的了解明白書(shū)中那個(gè)三味書(shū)屋桌子上的“早”到底表達(dá)了魯迅怎樣的心情。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)這些內(nèi)容，可以更好的理解這篇文章的核心，從而在課堂上面能夠理解老師說(shuō)的每一個(gè)重點(diǎn)，明白文章的核心思想。這樣的教學(xué)方法可以很大程度上節(jié)省老師的科普時(shí)間，可以更好的幫助老師進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的多樣性進(jìn)行信息查閱

學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣性在網(wǎng)絡(luò)上面進(jìn)行信息查閱。網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，各種各樣的信息都聚集在了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，可以說(shuō)，只要學(xué)生愿意找，在網(wǎng)絡(luò)上就很少有找不到的信息。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)初一下冊(cè)第10課《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性進(jìn)行有關(guān)花木蘭的查詢。《木蘭詩(shī)》因?yàn)楸旧韺儆谠?shī)詞范疇，所以對(duì)花木蘭的生平記載的并不詳細(xì)，但是很多學(xué)生卻對(duì)這為巾幗英雄很感興趣。他們想要知道，為什么花木蘭要替父從軍，就可以尋找花木蘭所處的時(shí)代背景，他們想要知道花木蘭的戰(zhàn)斗事跡，就可以查找花木蘭的歷史記載。而且，在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展下，老師也可以在課余時(shí)間給同學(xué)們播放有關(guān)花木蘭的視頻。在互聯(lián)網(wǎng)的介入下，同學(xué)們可以很快的建立起學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)中隱藏的樂(lè)趣，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)要注意的是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的多樣性，網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤信息可能會(huì)為教學(xué)帶來(lái)困擾，所以，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)懂得如何選擇正確信息并讓學(xué)生進(jìn)行指定信息的查找，保證學(xué)生有一個(gè)綠色健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境①。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造性構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造性是其他教學(xué)手段很難達(dá)到的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的應(yīng)用可以幫助老師構(gòu)建完整的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)可以將內(nèi)容從多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，老師通過(guò)圖畫(huà)、文字、音樂(lè)甚至是視頻給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受。

例如，在學(xué)習(xí)《三峽》這一課程的時(shí)候，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找大量的相關(guān)信息，在上課之前，老師就可以播放一小段關(guān)于三峽的美麗景色，通過(guò)具體的畫(huà)面，來(lái)給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)更加具體的三峽景象，之后再通過(guò)課程的講解，在學(xué)生們的腦海中營(yíng)造出一幅真正的三峽畫(huà)面。圖像的記憶要比文字更加深刻，通過(guò)這樣的手段，學(xué)生的教學(xué)環(huán)境會(huì)更加的完整，課堂上的氛圍也會(huì)更加的活躍，學(xué)生的記憶會(huì)更加的深刻，老師講課也會(huì)更加的輕松。

五、利用網(wǎng)絡(luò)化的便捷性進(jìn)行課后研讀

在現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”環(huán)境下，閱讀一般分為精閱讀、專(zhuān)題閱讀、泛閱讀三種，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在此環(huán)境下應(yīng)該開(kāi)展以專(zhuān)題閱讀為主的單元型研讀②。老師上課結(jié)束之后，可以通過(guò)布置作業(yè)等方法讓學(xué)生在課后也進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以應(yīng)用在手機(jī)、平板電腦上面，這些東西便于攜帶，所以學(xué)生可以依靠這種網(wǎng)絡(luò)化的便捷性進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在知識(shí)的積累方面更加的容易，學(xué)生的文化底蘊(yùn)也會(huì)逐漸提升，無(wú)論對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是以后工作都起到了很好的奠定作用。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)的易溝通性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用多樣性創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方法，用廣博性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維，利用創(chuàng)造性來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，最后用便捷性增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)積累，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。

注釋?zhuān)?/p>

①劉岷晶.淺談如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)[J].課程教育研究，2019（37）：28-29.

②陳崇劍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下初中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)用[A].教育理論研究（第七輯）[c].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.