淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

李濤

摘要：閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的技能，培養(yǎng)孩子的閱讀創(chuàng)造力能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、以及語(yǔ)言邏輯的組織能力，小學(xué)階段是學(xué)生讀書(shū)識(shí)字的養(yǎng)成階段，同時(shí)也是閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，本文是筆者在長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面剖析閱讀在小學(xué)語(yǔ)文階段學(xué)習(xí)的重要性，以期指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力上有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀創(chuàng)造力;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0253-01

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，整個(gè)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)點(diǎn)就在于閱讀，通過(guò)一篇文章如何有效的提煉核心關(guān)鍵詞，這就體現(xiàn)在了學(xué)生的閱讀能力上，具備一定程度的閱讀能力不光是簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)書(shū)本和考試，旨在于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段愛(ài)上閱讀，這就需要廣大教育工作者用對(duì)方法。

一、提高閱讀水平的對(duì)策

閱讀創(chuàng)造力是指學(xué)生通過(guò)閱讀文章，掌握文章主旨并靈活運(yùn)用的一個(gè)能力。小學(xué)階段教導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法通常有快慢之分，可想而知，當(dāng)快速閱讀一篇文章的時(shí)候，學(xué)生很難做到對(duì)文章主旨的一個(gè)細(xì)致把握，這種閱讀方法通常只有面對(duì)考試的時(shí)候才能用到，相反的慢慢細(xì)品文章，將體會(huì)到文章背后所孕育的情感和故事，更能深刻的體會(huì)到作者寫(xiě)這篇文章的用意和出發(fā)點(diǎn)，上面說(shuō)到閱讀的方法有快慢之分，那么這兩種方法的背后都有與之相應(yīng)的閱讀技巧，首先是快讀，文章的快速瀏覽需要掌握每段的中心句，把每段的形容詞、例子都精簡(jiǎn)掉，是達(dá)到快速閱讀文章，掌握核心要義的一個(gè)關(guān)鍵①。慢讀的方法更適用于平常的課后讀物，每閱讀一段都要細(xì)細(xì)的品味文章背后想要表達(dá)的情感，也可以去搜索文章寫(xiě)的時(shí)代背景和歷史緣由，以此達(dá)到和作者思想的高度契合，掌握文章的主干。

二、掌握閱讀方法是成功的關(guān)鍵

1.抓住主干，用對(duì)方法。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，往往是要掌握文章的核心點(diǎn)，學(xué)生們只有理解了文章的大意才能在此基礎(chǔ)上拓展和延伸，這就要求教師用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章主旨，只有學(xué)會(huì)了方法，學(xué)生們才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)的去嘗試閱讀。

2.學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考。老師在講完閱讀方法后，后面的任務(wù)就是要求學(xué)生能夠在閱讀中熟練的應(yīng)用這些方法，只有在實(shí)踐中思考才能把握閱讀的方法，教師最怕的就是學(xué)生在聽(tīng)完方法不付諸實(shí)行，這樣的話(huà)學(xué)生始終不能提升自己的閱讀能力。

3.互相分享，互助交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)于閱讀都有自己總結(jié)的方法，若想擁有更多的閱讀方法和技巧，這就要求學(xué)生們主動(dòng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，交流之后一種方法就變成了兩種，這樣的方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，讓閱讀交流成為增進(jìn)學(xué)生之間友誼的橋梁。

三、教學(xué)方式對(duì)閱讀理解的影響

在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師拿著課本帶領(lǐng)學(xué)生們一段段理解，這樣的缺陷在于學(xué)生們很容易注意力不集中，當(dāng)下，很多學(xué)校采用自媒體加PPT的形式傳授學(xué)生閱讀方法，這樣能更高效的統(tǒng)一思想，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及精簡(jiǎn)教學(xué)模式，減輕老師備課的負(fù)擔(dān)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力②。其次，有些學(xué)校依然采用黑板加課本的單一的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣低下，甚至有可能產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的抵觸心理，所以好的教學(xué)方式是提升學(xué)生們閱讀創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

四、互動(dòng)教學(xué)是提升閱讀創(chuàng)新能力的重中之重

閱讀創(chuàng)新能力不僅僅是體現(xiàn)在閱讀方法上，有些人認(rèn)為掌握了閱讀方法就能提高閱讀創(chuàng)新能力，這樣的想法就大錯(cuò)大錯(cuò)了。方法只能提高閱讀能力，但是要提高創(chuàng)新力的精髓就在于要不斷深入文章背后所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)文章的表達(dá)技巧，掌握文章的情感，達(dá)到用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括文章主旨，閱讀更像是一把鑰匙，一把通往創(chuàng)作之路的鑰匙。學(xué)生們?cè)陂喿x了大量的文章后，就要學(xué)會(huì)把這些文章的精彩表達(dá)活用到自己的文章里，這才是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的題目中我們經(jīng)常會(huì)看到給了一段文字，讓自己展開(kāi)想象去續(xù)寫(xiě)故事，如果說(shuō)沒(méi)有良好的閱讀功底，那么在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)顯得無(wú)比痛苦。前面鋪墊了許多閱讀的方法和技巧，但這一切的基礎(chǔ)就在于學(xué)生是否對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，若是沒(méi)有，這一切的鋪墊都只是紙上談兵③。小學(xué)生在上課時(shí)時(shí)常會(huì)思維發(fā)散，這時(shí)候就要求教師要及時(shí)把學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)，互動(dòng)教學(xué)是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵，在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，用學(xué)生更容易接受的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，不斷探尋提高學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的方法，以此達(dá)到教學(xué)的目的。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素很多，這條道路也很長(zhǎng)。教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力上需要下很多的功夫，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，其次，在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上總結(jié)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣以及閱讀創(chuàng)新力，最后，需要教師和學(xué)生不斷溝通，用互動(dòng)教學(xué)的方法提高學(xué)生們對(duì)閱讀能力的總體性把握。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埫髡?新課改下如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力[J].課程教育研究，2019（47）：147-148.

②邱瑋.小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)策略[J].江西教育，2019（15）：45.

③王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].才智，2019（07）：165.