抽象繪畫對兒童美術(shù)教育教學(xué)的影響

李凱楠

摘要：孩子的畫是來自本能的抽象藝術(shù)，從心理層面看兒童時期是非常自我的時期，兒童的很多實(shí)踐活動都是非常自我的行為，他們不會在意外界對他們的評價，他們也不在意行為結(jié)果的意義，他們往往自得其樂沉浸在自我的世界中。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝肯定兒童繪畫活動對培養(yǎng)少兒感知能力、情感表達(dá)、創(chuàng)新意識以及促進(jìn)少兒個性發(fā)展等方面的意義，相信抽象繪畫對于兒童美術(shù)教育有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：抽象繪畫;感性;兒童美術(shù)教育

中圖分類號：TS941.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0158-01

一、抽象繪畫

目前可以確定的是抽象繪畫可以追溯到塞尚、畢加索的繪畫，抽象繪畫最早的實(shí)踐者和理論者是俄羅斯裔的藝術(shù)家康定斯基，還有馬列維奇。隨后一大批抽象繪畫大師孕育而生，如蒙特里安、羅斯科、波洛克、趙無極等等。抽象繪畫直觀的感受就給人一種紛繁雜亂的懵懂，其實(shí)，抽象繪畫并不是雜亂無章地亂涂亂畫，它還是遵循著人類共通的認(rèn)知與通感。

抽象繪畫的特點(diǎn)：（1）抽象繪畫是無主題無邏輯無故事的藝術(shù)，是經(jīng)驗(yàn)之外的生命感受，是通過抽象的色彩、線條、色塊、構(gòu)成來表達(dá)和敘述人性的藝術(shù)方式。（2）抽象繪畫是非理性的，完全要靠審美者自己的創(chuàng)造能力，思維想象能力，才能完成審美，抽象繪畫的獨(dú)創(chuàng)性，給我們主觀意識以最大的活動空間。抽象繪畫還特別強(qiáng)調(diào)繪畫語言的單純性，即繪畫形式的純粹性，不帶任何經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)想。（3）抽象藝術(shù)是高雅藝術(shù)。抽象藝術(shù)使藝術(shù)回歸人性。著力于開發(fā)人性尚未被開發(fā)的潛意識和想象空間。

二、兒童繪畫

兒童美術(shù)與抽象繪畫存在很多的相似性。畢加索曾說：“我畢生努力追求的，就是把我的作品畫成兒童畫般的純真”從畢加索的作品中也可以感受到兒童美術(shù)的純樸與真誠。兒童繪畫是少兒表達(dá)內(nèi)心情緒的真實(shí)寫照，兒童的畫更多是自我世界的表達(dá)，他們的畫往往不是畫給別人看的，他們是畫給自己的，他們在自己的畫里隨心所欲，天馬星空，正因?yàn)檫@種原生的自我屬性，兒童的繪畫呈現(xiàn)出較強(qiáng)的個性面貌，這也正是兒童繪畫的價值和魅力所在。

三、抽象繪畫與兒童美術(shù)教育教學(xué)

在兒童繪畫的世界里，一些單純往復(fù)的線條和雜亂無章的方塊圓圈，不要用成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。兒童的這些特點(diǎn)正是和抽象繪畫注重自我體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個性的特征相吻合。兒童時期由于對于比例、透視、結(jié)構(gòu)、空間等理性的因素很難理解和把握，因此他們的繪畫本能上呈現(xiàn)出平面化、隨機(jī)性、生澀感等特征，他們畫面中的形象、色彩也不受客觀物象的約束，更加隨意自由，這些特點(diǎn)也使得他們的繪畫遠(yuǎn)離具象而更接近抽象的本質(zhì)。因此，兒童的繪畫本質(zhì)上是抽象（或類似抽象）的繪畫。從這個層面講，真正地研究兒童繪畫應(yīng)該站在抽象繪畫的系統(tǒng)背景下展開，這樣才能真正準(zhǔn)確地把好兒童繪畫的脈！

（一）抽象繪畫美術(shù)教育能促進(jìn)幼兒智力和能力的發(fā)展有利于右腦的發(fā)育

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒的動作靈活性和準(zhǔn)確性，如剪貼“金魚”，幼兒經(jīng)先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出金魚的不同姿態(tài)，最后粘上，還畫上嘴和眼睛。經(jīng)常鍛煉，幼兒就會大膽構(gòu)思，進(jìn)一步開發(fā)智力，提高幼兒的創(chuàng)造性。

（二）抽象繪畫美術(shù)教育重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

抽象美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過繪畫、手工操作指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識技能的傳授重要。幼兒語言表達(dá)能力較差，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對事物的感受，要比語言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。有文章說，瑞典的小學(xué)生三年級前幾乎沒有文化課，他們大部分時間都用來玩，用來探索美術(shù)、音樂之類，文化課在整個小學(xué)階段無足輕重?？墒撬麄兛萍嘉幕⒉宦浜?，瑞典是全世界人均發(fā)明專利最多的國家，是全球最富裕的地區(qū)之一。發(fā)達(dá)國家的教育顯然側(cè)重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美國的中小學(xué)校是非常重視美育的，但是并不是要培養(yǎng)很多藝術(shù)家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術(shù)教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。

（三）抽象美術(shù)教育是培養(yǎng)形象思維的有效手段

人的思維分邏輯思維和形象思維，智力發(fā)展只有兩種思維均衡發(fā)展才是最好的。也就是說少兒學(xué)習(xí)必須促進(jìn)智力平衡發(fā)展。抽象繪畫讓孩子自己去思考注重孩子親身的感受，不給孩子機(jī)會去自由想象，他的想象力就不會因?yàn)閷W(xué)美術(shù)而獲得提高，他的形象思維就不會因此獲得發(fā)展。因此如果少兒學(xué)習(xí)美術(shù)僅限于所謂的基本功，也就是規(guī)范技術(shù)的掌握，那么他就會丟掉發(fā)展形象思維這個更寶貴的機(jī)會。

（四）抽象繪畫是培養(yǎng)好奇心的有效途徑

喜歡抽象繪畫的孩子普遍具有較強(qiáng)的好奇心，他們喜歡關(guān)注常人不屑于關(guān)注的事物，而且常常涉獵面很廣，天馬行空。這些連帶的豐富的興趣愛好不但可以極大的豐富孩子的精神生活，而且同時也拓展了孩子的發(fā)展空間。因此，抽象繪畫可以作為一個突破口，一個切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。