淺析提高高中地理課堂教學(xué)效果的有效途徑

摘 要：高中地理課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，是考驗(yàn)其綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，教師要抓住學(xué)生基礎(chǔ)需求不斷用發(fā)展和創(chuàng)新的眼光去尋求新的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠切實(shí)有效地感受地理知識(shí)的獨(dú)特魅力。此階段的課程目標(biāo)主要要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答，那么教師就要充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣度，幫助學(xué)生逐漸優(yōu)化掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要領(lǐng)，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)效果。本文通過(guò)幾個(gè)方面分析提高高中地理課堂效果的有效途徑，致使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓自身學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建完備的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);優(yōu)化效果;途徑

在我國(guó)新課改背景的發(fā)展要求之下，高中地理課堂要想升級(jí)就必須落實(shí)發(fā)展目標(biāo)，良好地踐行以人為本的教學(xué)思想，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)置具備科學(xué)性、有效性、創(chuàng)新性的課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)完備的教學(xué)效果并非一朝一夕之事，需要教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力，不斷進(jìn)取和開(kāi)拓優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓學(xué)生更好地體味地理課堂，進(jìn)而散發(fā)出強(qiáng)勁的教育生命力。

一、 提高高中地理課堂效果的必要性

提高高中地理課堂效果不僅是為滿(mǎn)足教育事業(yè)的發(fā)展，更是落實(shí)在學(xué)生自身的發(fā)展基礎(chǔ)之上，致力于構(gòu)建形態(tài)完備的課堂體系，讓學(xué)生通過(guò)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)加強(qiáng)自身知識(shí)能力，獲得綜合的發(fā)展與成長(zhǎng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備良好的獨(dú)立思考能力和自我意識(shí)，教師在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主探究意識(shí)，良好地區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下固步自封的教學(xué)形態(tài)，致使學(xué)生只“輸入”不“輸出”，嚴(yán)重影響地理課堂的教學(xué)效果。首先，教師可以豐富課堂設(shè)計(jì)不斷依據(jù)課本教材，結(jié)合現(xiàn)代信息資源為學(xué)生挖掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生眼界逐步獲得地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，良好的合作機(jī)制也是加強(qiáng)學(xué)生溝通深化知識(shí)要點(diǎn)的良好方法，通過(guò)具體任務(wù)的分化學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)同合作，共同探討地理知識(shí)使得學(xué)習(xí)效果課程成倍提升。最后，教師可以構(gòu)建課堂情景、游戲模式等內(nèi)容，提高學(xué)生參與度和興趣度促使整個(gè)課堂氛圍不斷濃厚。

上述提高高中地理課堂效果的必要手段都是為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所提供的具體服務(wù)，促使學(xué)生能夠更好地梳理、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，形成良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)成為綜合型全能人才。

二、 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

構(gòu)建穩(wěn)定、良好、健康的師生關(guān)系是提高高中地理課堂效果的第一步，教師需要極力地減少同學(xué)生之間的陌生感和距離感，讓學(xué)生能夠愛(ài)上地理學(xué)習(xí)，并且和老師之間加強(qiáng)溝通獲得準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)技能。融洽的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生較好地進(jìn)行課堂參與，讓學(xué)生緊跟教師的引導(dǎo)線進(jìn)行層層深入學(xué)習(xí)，避免思想跑門(mén)、濫竽充數(shù)等不良現(xiàn)象發(fā)生。試想如果教師和學(xué)生之間欠缺良好的溝通機(jī)制，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以體現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步的教學(xué)原則。因此，教師需要切實(shí)有效地做到尊重每一個(gè)學(xué)生，深入其內(nèi)心做到良好的溝通，幫助的學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其敢于不懂就問(wèn)、敢于發(fā)散思維、敢于堅(jiān)持到底逐步形成健康良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。所謂良師益友就是作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的朋友，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)，以此來(lái)構(gòu)建輕松愉快的地理課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和優(yōu)化，進(jìn)而從真正意義上提高高中地理課堂的有效性。

例如，在教學(xué)《水資源的合理利用》一課時(shí)，教師要通過(guò)輕松愉悅的心態(tài)和語(yǔ)言加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，如：通過(guò)這篇文章同學(xué)們有哪些感同身受的看法，讓學(xué)生相互交流，增強(qiáng)感知。這種形式有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和欠缺及時(shí)進(jìn)行規(guī)劃和完善，督促班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，積極參與課堂，深刻感知地理課堂所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。高中階段的學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)的高度緊張狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，針對(duì)本課內(nèi)容可以展開(kāi)水資源的研究活動(dòng)，讓學(xué)生自己查詢(xún)資料并收集有用的信息，在課堂之上從當(dāng)?shù)厮Y源為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究，一則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則落實(shí)地理教學(xué)的實(shí)際意義，以小組為單位進(jìn)行研究競(jìng)賽，使得學(xué)生能夠相互督促和發(fā)展，一改往日枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，以一種全新的思路和態(tài)度去構(gòu)建多元化、豐富化的地理課堂，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從快樂(lè)從出發(fā)體味更加精彩的學(xué)習(xí)生活。

三、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生切實(shí)有效地提高自身興趣與能力才能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)需求積極有效地設(shè)置教學(xué)課堂，形成具備科學(xué)性、合理性、有效的具體方法，進(jìn)一步優(yōu)化提升課堂效率和質(zhì)量。制訂與課本內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之中，把握全身心的健康發(fā)展與學(xué)習(xí)，這也是致力于提高高中地理課堂效果的有效途徑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地體味基礎(chǔ)知識(shí)，不斷深化和儲(chǔ)備構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為今后的實(shí)際應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)和開(kāi)拓思想營(yíng)造較好的氛圍。

例如，在《地球運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)時(shí)，可以制作多媒體課件為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本教材進(jìn)行閱讀，接著組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)模擬場(chǎng)景，由學(xué)生飾演不同的角色展示地球、月球、火星等物體之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生深切地感知運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)律，為其在實(shí)際例題解答中提供行之有效的基礎(chǔ)。隨后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)。利用鼓勵(lì)的眼光看待班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，及時(shí)分析其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)幫助學(xué)生形成自主參與活動(dòng)的良好能力，豐富課堂內(nèi)容逐步提高教育教學(xué)的綜合質(zhì)量和效率。

四、 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化升級(jí)教學(xué)思想

高中地理科目主要是要加強(qiáng)學(xué)生的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)記憶，逐步滿(mǎn)足新課改背景要求下的教學(xué)需求。發(fā)展新的教學(xué)模式主要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授式的教學(xué)思路，避免地理教學(xué)課堂的單一化、枯燥化、固態(tài)化形式，極力地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。而是從學(xué)生的基礎(chǔ)需求出發(fā)構(gòu)建完備的課堂環(huán)境，形成良好的教學(xué)思想，利用多媒體課件等教育功能更好地服務(wù)于學(xué)生。極力引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，教師則擔(dān)任好高中地理課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程之中準(zhǔn)備形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，決定課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)需求便是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性和思維能力，教師要合理地安排教育教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在科學(xué)完備的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正地參與到課堂活動(dòng)之中。

例如，在《人口數(shù)量變化》一課教學(xué)時(shí)，教師可以提前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，搜集一些關(guān)于人口數(shù)量變化的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠直觀地感受到本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這種利用多媒體課件進(jìn)行的課堂設(shè)計(jì)，能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，逐步掌握完備的地理知識(shí)。并且由學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)自己的實(shí)際體驗(yàn)和感知逐步形成整體的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃郁興趣，進(jìn)而提升課堂的綜合效率。

五、 豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建多樣化課堂

地理知識(shí)本身就過(guò)于細(xì)碎和多樣，對(duì)于學(xué)生的記憶而言有著一定的難度，這就要求教師積極總結(jié)教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課前設(shè)計(jì)、課堂過(guò)程、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)模式。高中地理課本主要以單元為基礎(chǔ)進(jìn)行具體知識(shí)的深化，教師可以在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)聯(lián)系本章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的梳理和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)能力和理解能力。高中階段的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)變的重要階段，教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法促使學(xué)生把握地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)規(guī)律?，F(xiàn)代新媒體時(shí)代的發(fā)展之下有許多教學(xué)資源，教師可以積極開(kāi)拓利用豐富的教學(xué)空間為學(xué)生精心備課準(zhǔn)備課件，極力地提高高中地理課堂的有效性，使得課堂不再低迷而是呈現(xiàn)出更多的教育動(dòng)力。

例如，在《水資源合理利用》一課教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由每一組劃分一個(gè)教學(xué)任務(wù)成員進(jìn)行討論和分析，選舉一個(gè)人進(jìn)行課堂展示并且?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)。首先，教師要尊重學(xué)生意愿對(duì)課前引導(dǎo)、問(wèn)題設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)講解等環(huán)節(jié)，進(jìn)行民主抽簽。接著，讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)作出梳理，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。最后，學(xué)生在課堂講課過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)取記錄學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，在最后總結(jié)時(shí)帶有經(jīng)驗(yàn)性地幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)。這種讓學(xué)生充當(dāng)課堂小主人的形式，一方面可以帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，另一方面也能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力。

六、 優(yōu)化版圖教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富學(xué)生知識(shí)體系

在高中地理教育課堂過(guò)程中，教師可以積極有效地采用版圖教學(xué)的形式，一邊畫(huà)一邊講課讓學(xué)生能夠快速地大腦反應(yīng)，形成鮮明的圖像色彩。并且在教學(xué)山脈、河流、樹(shù)木等景觀時(shí)，可以用粉筆進(jìn)行色彩暈染促使每一個(gè)學(xué)生都能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)注意力?？梢哉f(shuō)，這是提高高中地理課堂教學(xué)的重要手段，能夠切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，鞏固和加深記憶力形成具備高效性、針對(duì)性、合理性的地理課堂教學(xué)，進(jìn)而較好地豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)《山地的形成》一課時(shí)，教師可以利用版圖教學(xué)模式一邊講一邊畫(huà)，并提出相應(yīng)的具體問(wèn)題讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自身思考，獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好能力。在此過(guò)程中教師也可以多提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教學(xué)思路進(jìn)行逐步的知識(shí)探索，并且應(yīng)用“錯(cuò)誤”來(lái)考證學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑敢于表達(dá)掌握豐富的地理知識(shí)。此外，教師還可以采用畫(huà)一半版畫(huà)讓學(xué)生補(bǔ)齊另一半的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換抽象地理知識(shí)的能力，在一切具象思維的發(fā)展過(guò)程中提高課堂效果。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)我國(guó)高中階段的地理課堂教學(xué)效果，教師不僅要把握新課程改革的重要戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化配置，也要考慮本班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，在逐步探索和發(fā)展之下構(gòu)建具備特色的高中地理課堂。萬(wàn)源其蹤離不開(kāi)的就是興趣式學(xué)習(xí)，在尊重理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性進(jìn)行課堂探索，提升其參與課堂的積極性呈現(xiàn)出一片其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈小艷.提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].高考，2018（14）.

[2]賴(lài)文欽.淺議高中地理提升課堂教學(xué)效果的有效途徑[J].考試周刊，2019（43）.

[3]邵興梅.基于學(xué)生個(gè)性差異的中學(xué)地理問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]陳容.論如何提高高中地理課堂教學(xué)[J].南北橋，2017（7）：155.

作者簡(jiǎn)介：王琳，中學(xué)一級(jí)，福建省寧德市，福建省寧德市民族中學(xué)。