鋪好“三條路”有效開(kāi)展課外閱讀

摘 要：鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，要加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮課外閱讀在語(yǔ)文課外活動(dòng)中的重要作用，由此可見(jiàn)，課外閱讀不僅是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要拓展和延伸通道，同時(shí)也是開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)和提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。本文從目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)實(shí)重要意義出發(fā)，提出了關(guān)于如何有效鋪好通往課外閱讀的三條道路，旨在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效化課外閱讀，以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣，有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀指導(dǎo)

新課程改革背景下，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。多多閱讀使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索有效途徑，以落實(shí)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展課外閱讀的重要性

新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材知識(shí)積累基礎(chǔ)上，還要發(fā)展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以助力他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展的道路上全面發(fā)展。基于宏觀(guān)層面，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展課外閱讀的重要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，有助學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀中課外閱讀承接著語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用。課外閱讀注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容細(xì)致的解讀，在承接課堂內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，能幫助學(xué)生更好地消化理解課堂教授的內(nèi)容，有利地提升語(yǔ)文閱讀理解能力。另外，課外閱讀也能鞏固與促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，即課外閱讀所涉及的閱讀資源對(duì)象較為靈活，有利地強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法，有效鞏固學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

第二，有助學(xué)生思維和情感的升華。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，特別是高年級(jí)學(xué)生，為了能夠滿(mǎn)足學(xué)生不同的情感需求，所涉及的課外閱讀內(nèi)容更加豐富和題材更加多樣化。有時(shí)候，學(xué)生難以對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到情感上升華，就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和興趣的激發(fā)。課外閱讀過(guò)程中，在閱讀興趣的強(qiáng)有力催化下，學(xué)生更能夠感受和思考出作者在文章中表達(dá)的內(nèi)在情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思考能力和情感的豐富性。

第三，有助于提升學(xué)生自主閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀擺脫課內(nèi)閱讀中的禁錮，內(nèi)容具有廣泛性，閱讀的時(shí)間相對(duì)靈活，有效地開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視角，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提升自主閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀探索過(guò)程中，通過(guò)不斷拓展知識(shí)面，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文底蘊(yùn)，能有效提升語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展課外閱讀的“三條路”

有效的語(yǔ)文課外閱讀，需要高度統(tǒng)一家庭、學(xué)校、學(xué)生的良好閱讀意識(shí)，隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，只有理解好了課外閱讀的重要性，才能更進(jìn)一步地去開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鋪好小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的“三條路”，來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀奇妙之旅。

（一）發(fā)揮主體特性，鋪好課外閱讀“資源優(yōu)選”之路

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文知識(shí)累積和探索認(rèn)知能力，但是隨著語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)業(yè)任務(wù)的加重，在無(wú)法獲取感興趣的課外閱讀對(duì)象的基礎(chǔ)上，他們難從心理上去主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。因此，教師課外閱讀具體實(shí)踐中，首先，要契合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特征，對(duì)于現(xiàn)有的課外閱讀資源整合運(yùn)用。同時(shí)，也要深挖課外閱讀資源，以全面深度挖掘和精心的篩選的方式，來(lái)獲取匹配學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課外閱讀資源。其次，要全面激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物強(qiáng)烈的閱讀欲望與探索熱情，在教學(xué)中選擇課外閱讀資源時(shí)，要以整體課堂效率為基礎(chǔ)，注重靈活引導(dǎo)方式。例如，教師要讓學(xué)生拓展閱讀中國(guó)古代文學(xué)著作《四大名著》時(shí)，可以首先推進(jìn)趣味性較強(qiáng)的經(jīng)典篇目《西游記》給學(xué)生，它較于其他三本名著，內(nèi)容更加有趣，人物性格刻畫(huà)深刻意味深遠(yuǎn)，較為符合小學(xué)生目前的年齡特征?？梢詫⑵渥鳛樯钊胝n外閱讀的重點(diǎn)對(duì)象。通過(guò)第一步的影響作用，可以陸續(xù)吸引學(xué)生通過(guò)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的故事，感悟出中華傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的《四大名著》其他篇目的閱讀興趣，從而有助于獲得較好的課外閱讀效果。另外，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要充分激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，加強(qiáng)課外自主閱讀，提升語(yǔ)文理解能力。例如，學(xué)習(xí)完部編版第十冊(cè)《獵人海力布》時(shí)，為了更深入地理解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以趁熱打鐵給學(xué)生的相關(guān)的課外閱讀資源，如《中國(guó)古代民間故事》來(lái)延伸課堂內(nèi)容。以此類(lèi)推，教授完《草船借箭》以后，為了更好地拓展知識(shí)面，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去課外閱讀《水滸傳》。這樣的循環(huán)推薦方式，可以有效明確學(xué)生的閱讀目的性，在與課堂關(guān)聯(lián)中，將有效地促進(jìn)學(xué)生去自主閱讀。

（二）養(yǎng)成良好習(xí)慣，鋪好課外閱讀“情境氛圍”之路

實(shí)踐證明，要鋪好課外閱讀之路，就要善于構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，只有讓學(xué)生感興趣，才能讓學(xué)生更加愿意投入到課外閱讀中去，改變以往教師要學(xué)生去讀的被動(dòng)模式，形成自我良好的課外閱讀習(xí)慣。例如，教學(xué)時(shí)要抓住小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，可以從學(xué)生最感興趣的故事入手，教師要規(guī)劃設(shè)計(jì)好下課時(shí)間，教授完主要課程后可以適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間來(lái)構(gòu)建一個(gè)故事情境，使學(xué)生置身于故事的世界中。然后，教師可以讓學(xué)生去說(shuō)故事，想要說(shuō)好故事，就需要更多的課外閱讀累積，這就促使學(xué)生積極地去探索課外閱讀。另外，教師還要善于利用課堂故事興趣點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探知欲望。例如，學(xué)習(xí)部編版第十二冊(cè)《魯濱遜漂流記》（梗概+節(jié)選）后，教師要積極抓住學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生課后去完整閱讀故事?；蛘撸贾瞄喿x任務(wù)，讓學(xué)生查閱資料，解鎖魯濱遜最后的結(jié)局，第二課時(shí)來(lái)講故事。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，將有效地推動(dòng)學(xué)生去拓展閱讀《魯濱遜漂流記》的全文，在興趣引導(dǎo)中，增加課外閱讀有效性。除此之外，良好的課外閱讀氛圍也至關(guān)重要，課堂教學(xué)以外的碎片時(shí)間，如果加以利用來(lái)營(yíng)造濃郁的、有效的閱讀氛圍，也能有效地帶動(dòng)學(xué)生去課外閱讀。例如，教師可以利用課間時(shí)間來(lái)構(gòu)建班級(jí)日常的“每日一讀”課外閱讀俱樂(lè)部，抓住學(xué)生模仿和好奇天性，教師可以邀請(qǐng)一些愛(ài)閱讀的學(xué)生，一起以身作則利用課間時(shí)間，主動(dòng)拿起書(shū)來(lái)閱讀，這樣濃郁的、有效的閱讀氛圍能夠潛移默化地引導(dǎo)更多的學(xué)生也加入課外閱讀的行列中來(lái)。每當(dāng)有新的學(xué)生加入時(shí)，教師要積極地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)這種閱讀行為，通過(guò)有智慧的引領(lǐng)和激發(fā)，會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生從一開(kāi)始的“不自覺(jué)閱讀”逐步轉(zhuǎn)化為“自覺(jué)閱讀”。

（三）注重實(shí)踐思考，鋪好課外閱讀“多元戰(zhàn)略”之路

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出，高年級(jí)的學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。要想達(dá)到一定的閱讀量，提高閱讀能力，就要注重課外閱讀量和效率的累積，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)外延，將讀與思相結(jié)合靈活運(yùn)用于課外閱讀，才能有效開(kāi)展課外閱讀。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一本書(shū)進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅要精讀文中的句子和重要段落，還要做好讀書(shū)筆記，在課外閱讀中將文章中的一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，摘抄好美妙的語(yǔ)句，提升閱讀技巧。同時(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)在閱讀中思考，反復(fù)深入體會(huì)文章的細(xì)枝末節(jié)，理解文章每一個(gè)字，每一句話(huà)和段落大意，揣摩文本布局和寫(xiě)作方法，掌握文章的主旨和作者表達(dá)內(nèi)在含義，全面領(lǐng)悟文本內(nèi)容。其次，小學(xué)階段學(xué)生好奇心、好動(dòng)天性很強(qiáng)，故而對(duì)枯燥與單一的語(yǔ)文閱讀模式往往反感情緒較重。在語(yǔ)文教學(xué)不斷深化改革的背景下，從學(xué)生實(shí)踐課外閱讀的角度來(lái)看，要達(dá)成小學(xué)高年級(jí)學(xué)生100萬(wàn)字課外閱讀量，就要求教師更新教學(xué)理念，注重閱讀的實(shí)踐與思考，不斷通過(guò)多元化的課外閱讀活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的精神和品質(zhì)，努力朝著目標(biāo)方向前進(jìn)。因此，教師通過(guò)開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和對(duì)課外閱讀興趣的有效激發(fā)。例如，可以設(shè)定“主題閱讀月”活動(dòng)，以“月”為周期，開(kāi)展特定內(nèi)容的課外閱讀主題月活動(dòng)，靈活豐富地安排活動(dòng)內(nèi)容。如第一個(gè)月是“夢(mèng)幻童話(huà)”故事月，就可以組織引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行童話(huà)故事的課外閱讀;第二個(gè)月可以變?yōu)椤肮诺渲馈苯?jīng)典文學(xué)課外閱讀月等等。值得注意的是，每個(gè)月的主題課外閱讀活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行有序的拓展活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)增加主題總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中更加深入的理解閱讀內(nèi)容。此外，教師還要通過(guò)這樣的方式將課外閱讀的熱情進(jìn)行傳遞，帶領(lǐng)更多學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的活動(dòng)中去，真正地做到實(shí)踐課外閱讀。每個(gè)活動(dòng)周期結(jié)束后，教師還可以設(shè)置一個(gè)“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)宣傳課外閱讀行為，在家長(zhǎng)學(xué)生中做好宣傳，通過(guò)評(píng)比激勵(lì)的方式，來(lái)增加學(xué)生的榮譽(yù)感，讓課外閱讀從課堂深入到家庭，全方位地推進(jìn)學(xué)生課外閱讀成效。另外，為了加大課外閱讀的效果，教師還可以構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)文課前閱讀活動(dòng)時(shí)刻，每次語(yǔ)文課前，預(yù)留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生來(lái)進(jìn)行朗讀或背誦表演，通過(guò)表演活動(dòng)來(lái)將學(xué)生課外閱讀中的積累，用語(yǔ)言和故事深情地朗誦或背誦給大家聽(tīng)，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受課外閱讀的魅力。同時(shí)，每一次的課前閱讀表演活動(dòng)進(jìn)行后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，來(lái)談?wù)勛约旱谋硌菪牡煤蛯?duì)閱讀內(nèi)容的理解。而教師在這個(gè)過(guò)程中要多多進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在思考中更進(jìn)一步地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。實(shí)踐證明，在這樣的多元化的閱讀活動(dòng)中可以很好地培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外閱讀作為大語(yǔ)文課堂中一個(gè)重要組成部分，它不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，也能拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生人生蘊(yùn)色，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而通往課外閱讀的道路不是一蹴而就的，想要有效地開(kāi)展課外閱讀打通學(xué)習(xí)道路，就需要樹(shù)立學(xué)生良好的課外閱讀意識(shí)，采取有效的途徑，推進(jìn)課外閱讀成效。如上文中，教師首先鋪好課外閱讀“資源優(yōu)選”之路，深挖閱讀資源，優(yōu)選閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化課外閱讀的目的性。其次，鋪好“情境氛圍”之路，善于用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣。最后，要注重實(shí)踐思考，注重課外閱讀量和效率的累積，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)外延，將讀與思相結(jié)合靈活運(yùn)用于課外閱讀，全力鋪好課外閱讀“多元戰(zhàn)略”之路，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，點(diǎn)亮學(xué)生心中的閱讀之燈，照亮學(xué)生課外閱讀康莊大道。

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作者簡(jiǎn)介：鄭玉枝，福建省龍海市，福建省龍海市石碼中心小學(xué)。