微生物網(wǎng)課 我的博士“預(yù)備”課程

左袁袁

既要基礎(chǔ)又要專業(yè)

我博士跨專業(yè)到微生物學(xué)，很多基礎(chǔ)性課程需要自己想辦法，像大一新生一樣學(xué)起。

于是，碩士畢業(yè)后的暑假，我先在“中國(guó)大學(xué)MOOC”上搜索微生物相關(guān)專業(yè)課，剛好北京師范大學(xué)的辛明秀老師正在開課，于是報(bào)名了這門課程。但是瀏覽了課程設(shè)置內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)整體內(nèi)容主要偏向于對(duì)微生物的代謝、生長(zhǎng)、遺傳以及分類和鑒定等方面的教學(xué)，而我博士的研究還需要與醫(yī)藥相結(jié)合，因此，我嘗試著搜索醫(yī)學(xué)微生物學(xué)相關(guān)課程，但是沒有搜索到相關(guān)課程，我想應(yīng)該是當(dāng)時(shí)沒有老師正在開設(shè)這門課。

因?yàn)椤皢袅▎袅ā焙汀爸袊?guó)大學(xué)MOOC”有一些區(qū)別，就是“中國(guó)大學(xué)MOOC”上的課程有時(shí)效性，一般是老師提前把準(zhǔn)備開設(shè)的課程放出來(lái)，然后要進(jìn)行報(bào)名才能上課。正式開課后，老師每周會(huì)定時(shí)更新課程，自己點(diǎn)開進(jìn)行學(xué)習(xí)，每節(jié)課或者每個(gè)單元后面，都會(huì)設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的題目，便于對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。課程全部學(xué)完后，還會(huì)有期末考試，老師會(huì)綜合考慮平時(shí)成績(jī)以及期末成績(jī)等，給學(xué)生打分，60分以上為合格，80分以上為優(yōu)秀，都能申請(qǐng)到相對(duì)的證書。

除了這些使課程看起來(lái)接近模擬課堂之外，還設(shè)有“綜合討論區(qū)”以及“老師答疑區(qū)”等模塊，學(xué)生可以在里面發(fā)表自己對(duì)課堂上內(nèi)容的看法，也可以在里面對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，老師會(huì)抽空進(jìn)行答疑。如果老師比較忙，知道答案的學(xué)生也會(huì)幫忙回復(fù)，之后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我也經(jīng)常在里面向老師提問(wèn)題，偶爾也會(huì)回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題，交流非常方便。

但是，不管是課后習(xí)題、單元測(cè)試還是期末考試，都是有時(shí)間限制的，超過(guò)了老師設(shè)定的時(shí)間，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)就沒有了。課程結(jié)束之后，才參與該課程的同學(xué)，那么他不需要報(bào)名，而老師也不會(huì)給他的所有題目進(jìn)行評(píng)分，最后也不會(huì)有證書。

而“嗶哩嗶哩”的優(yōu)勢(shì)在于，只要有課程上傳，隨時(shí)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于同一門課程，可能會(huì)有不同的學(xué)校不同的老師開課，在搜索的時(shí)候，可以自己選擇搜索結(jié)果排序，如果是默認(rèn)排序，那么它第一個(gè)推送的，就會(huì)是播放量和評(píng)論量比較高的課程。此外可以刷彈幕，不懂的發(fā)出來(lái)，如果剛好有同學(xué)知道，有可能會(huì)進(jìn)行回復(fù)，但是討論參與感沒有MOOC上強(qiáng)，因?yàn)橛锌赡軟]有人回復(fù)，有可能很久之后有人回復(fù)，當(dāng)然好處就是不懂隨時(shí)提問(wèn)，沒有時(shí)效性。

于是，在“中國(guó)大學(xué)MOOC”沒有找到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程后，我在“嗶哩嗶哩”上進(jìn)行搜索，默認(rèn)排序下的第一個(gè)推送是西安交通大學(xué)開設(shè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程。雖然西安交通大學(xué)在很多人的印象中是一所偏工科的學(xué)校。

實(shí)際上，西安交大的生物醫(yī)學(xué)工程是一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，我班上有一個(gè)男生讀研就選擇了西安交通大學(xué)的制藥相關(guān)專業(yè)。還有一個(gè)中國(guó)藥科大學(xué)的研究生學(xué)姐，畢業(yè)后去了西安交通大學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員，經(jīng)常能看到她在朋友圈分享關(guān)于這所學(xué)校的各種學(xué)術(shù)信息，因此看到這個(gè)課程的時(shí)候，我心里還是比較肯定的。

當(dāng)然，誰(shuí)都希望選到更好更合適的課程，因此在搜索出來(lái)的課程里，我對(duì)推送前五的課程都點(diǎn)開大致瀏覽了一下，主要看看上過(guò)課的同學(xué)的評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊數(shù)，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置框架等也進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是西安交通大學(xué)的更為合適。

這門醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程內(nèi)容包括了細(xì)菌以及病毒等相關(guān)知識(shí)，與MOOC上的微生物課程各有側(cè)重。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這兩門課結(jié)合起來(lái)學(xué)更合適，微生物課程偏基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程更專業(yè)。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程在細(xì)菌方面，對(duì)細(xì)菌的耐藥機(jī)制、侵襲力和毒力等都做了介紹，尤其對(duì)于致病性細(xì)菌，課程標(biāo)題上就很清晰地有所體現(xiàn)，能看到對(duì)霍亂弧菌霍亂弧菌、結(jié)核分枝桿菌、鼠疫耶爾森菌等致病菌的致病機(jī)制、生物學(xué)性狀以及如何防治等進(jìn)行了全面的介紹。

在病毒方面，介紹了病毒的基本特性、結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成及功能、傳播方式和感染類型等，而后對(duì)病毒進(jìn)行了分類介紹，包括呼吸道病毒、腸道病毒等，對(duì)大部分給人類生命健康帶來(lái)極大威脅的病毒都做了細(xì)致的介紹，像SRAS冠狀病毒、乙型肝炎病毒、狂犬病病毒等。

兩門課結(jié)合上

選擇好了需要學(xué)習(xí)的課程，我給自己做了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，定好每天什么時(shí)間上哪一門課?！皢袅▎袅ā鄙系恼n程時(shí)長(zhǎng)都比較短，十幾分鐘就結(jié)束一節(jié)課，因此學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺得枯燥漫長(zhǎng)。如果碰到比較重要的，就可以暫停摘抄老師的課件板書，一節(jié)課算下來(lái)也就二十分鐘左右，在加載下一節(jié)課的過(guò)程中還能稍微休息一下。

在MOOC上學(xué)完一個(gè)單元的課程后，要進(jìn)行課后檢測(cè)，提交答案后就能得到成績(jī)，還能知道自己錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)是什么，馬上就可以點(diǎn)回去查看自己錯(cuò)誤的原因，一般老師都會(huì)允許課后檢測(cè)提交兩到三次，以最高成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。因此，第一次提交發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之后，就能針對(duì)性地學(xué)習(xí)鞏固，再一次答題提交，印象會(huì)非常深刻。

微生物課程與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程雖然側(cè)重點(diǎn)各有不同，但是一些知識(shí)點(diǎn)上還是有所重復(fù)的，后學(xué)習(xí)的一門就可以當(dāng)做對(duì)前一門學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，也能自主檢查掌握程度。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)盡管老師講課非常專業(yè)，也很細(xì)致，但是一旦涉及一些關(guān)于空間構(gòu)型的知識(shí)點(diǎn)，我就很難在腦海中進(jìn)行想象，尤其當(dāng)老師準(zhǔn)備的課件是平面圖，理解起來(lái)就會(huì)有些吃力。

在微生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師在介紹細(xì)菌的細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的時(shí)候， 一開始給出了一張平面圖，很容易理解細(xì)胞壁的整體結(jié)構(gòu)，以及在細(xì)菌中的比例。但當(dāng)介紹細(xì)胞壁的化學(xué)組成空間結(jié)構(gòu)時(shí)，內(nèi)容很晦澀，雖然有一張畫得很清晰的課件，需要仔細(xì)反復(fù)琢磨才能理解個(gè)大概。

恰巧在第二天，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程的老師也介紹了這部分內(nèi)容，她放的是一張由軟件畫出來(lái)的三維立體圖，同時(shí)不同的物質(zhì)還用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，這種色彩非常刺激大腦。在之前有所了解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程老師簡(jiǎn)單的介紹，一下子就對(duì)這塊內(nèi)容就有了非常深刻的印象。

而且醫(yī)學(xué)微生物學(xué)這門課，不同的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的老師教授，因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專攻，大學(xué)里的老師大部分還有著科研任務(wù)，因此對(duì)自己的研究方向有更為獨(dú)到的見解。

讀博士得心應(yīng)手

通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，我在博士期間的研究更加得心應(yīng)手。

還沒有出國(guó)前，我就對(duì)應(yīng)未來(lái)的研究方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量學(xué)以致用，刨根問(wèn)底式的思考使得印象深刻。

當(dāng)老師課堂上介紹細(xì)菌大致可以分為格蘭陽(yáng)性菌和格蘭陰性菌時(shí)，我問(wèn)德國(guó)同課題組的一個(gè)師兄，我博士研究的菌是哪一種。在他回復(fù)是陽(yáng)性菌后，我就開始思考，我研究的菌有什么特點(diǎn)，哪種抗生素對(duì)這一類菌更有效，課題開展的大方向是什么。

當(dāng)老師講到內(nèi)毒素和外毒素的時(shí)候，我找?guī)熜诌M(jìn)行討論，細(xì)菌會(huì)合成什么樣的物質(zhì)，有沒有可能我要研究的菌也會(huì)合成一些外毒素，如果有的話，那么未來(lái)它可能有哪方面的用途。當(dāng)時(shí)師兄建議我記下來(lái)，說(shuō)進(jìn)組之后可以想想怎么開展研究。

如今，我已經(jīng)開展了博士的課題研究，在做實(shí)驗(yàn)遇到問(wèn)題的時(shí)候，我還會(huì)回想當(dāng)時(shí)所學(xué)的知識(shí)，有哪些是與今天的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的，一邊做實(shí)驗(yàn)一邊發(fā)散自己的思維，不懂的會(huì)及時(shí)跟同事進(jìn)行討論。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課上學(xué)到的病毒知識(shí)，也給我認(rèn)識(shí)和分析新冠肺炎提供了專業(yè)視角。

之前網(wǎng)上一直討論新型冠狀病毒可能會(huì)通過(guò)氣溶膠傳播等，我聯(lián)想老師之前說(shuō)過(guò)，SARS冠狀病毒可以通過(guò)飛沫傳播，也可以通過(guò)氣溶膠傳播，那么，我想新型冠狀病毒通過(guò)氣溶膠傳播具有一定的可能性。

氣溶膠是指懸浮在氣體介質(zhì)中的固態(tài)或液態(tài)顆粒所組成的氣態(tài)分散系統(tǒng)。通俗來(lái)講，就是一個(gè)攜帶病毒的人，打一個(gè)噴嚏，那么這些病毒就有可能懸浮著分散到空氣中。但是病毒真正感染人，需要達(dá)到一定數(shù)量的。舉例來(lái)說(shuō)，如果在密閉的空間里，比如電梯，一個(gè)病毒攜帶者打個(gè)噴嚏，短時(shí)間內(nèi)有人不戴口罩乘坐同一部電梯，那么是有被感染的可能的。這就是為什么有些人并沒有跟病毒攜帶者接觸，或者出去一趟，人都沒碰到，卻突然發(fā)現(xiàn)自己感染了。如果是一個(gè)寬敞的空間，打一個(gè)噴嚏之后，一陣風(fēng)吹來(lái)，空氣中病毒的密度就大量降低，完全低于能感染人的數(shù)值了。

責(zé)任編輯：徐玲玲