芻議利用微課優(yōu)化七年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)

摘 要：在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)備受好評(píng)，為了構(gòu)建高效課堂，許多老師以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。本文以七年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課為分析對(duì)象，了解微課這一創(chuàng)造性教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以期為構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課優(yōu)化;七年級(jí);英語(yǔ)復(fù)習(xí);課堂教學(xué)

一、 引言

作為初中教育階段中的重要學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)思維水平意義重大，為了避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足，老師需要以微課為主體，保障學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程之中主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，順利的完成后期的復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，提高個(gè)人的語(yǔ)言應(yīng)用能力和分析能力。

二、 根據(jù)課程進(jìn)度合理導(dǎo)入設(shè)計(jì)

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和邏輯分析能力要求較高，許多初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)人的邏輯思維框架還處于架構(gòu)之中，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)應(yīng)用性語(yǔ)言的過(guò)程之中感覺(jué)困難重重，難以掌握這門(mén)學(xué)科的核心技巧。對(duì)此，老師必須要關(guān)注后期英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，關(guān)注不同教學(xué)方法的優(yōu)化利用及分析，其中微課在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用中備受好評(píng)，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。老師可以著眼于課程的教學(xué)背景，以簡(jiǎn)單展示的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。其中前期的合理導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，利用微課完成不同的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)未來(lái)思想的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。老師可以采取短片展示的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)不同的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)形象且客觀的認(rèn)知，從而產(chǎn)生更多源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。題材的分析及研究比較復(fù)雜，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀看，在視頻分析和研究的過(guò)程之中進(jìn)行主動(dòng)的模仿創(chuàng)新，從而提高個(gè)人的邏輯思維能力和判斷能力，對(duì)個(gè)人在課本之中所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。

三、 合理設(shè)計(jì)情景

情景教學(xué)和微課教學(xué)相輔相成、共同促進(jìn)，兩者都屬于創(chuàng)造性的教學(xué)策略。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度偏高，情景學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，情景學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在情景感知的過(guò)程之中與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高個(gè)人的表達(dá)能力以及思維能力，鍛煉個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)感。在落實(shí)七年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)任務(wù)之前，老師需要以開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)不同的情景，將語(yǔ)法課程與英語(yǔ)口語(yǔ)相結(jié)合，堅(jiān)持合理性以及適度性的教學(xué)原則。但是結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多老師在設(shè)置復(fù)習(xí)課程只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸以及單詞的積累，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

對(duì)此，老師需要重新調(diào)整和定義教學(xué)方向，以學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用為主體，積極的將更多的文化元素融入其中，向?qū)W生介紹不同的英語(yǔ)文化背景，選擇學(xué)生比較感興趣的復(fù)習(xí)資料和復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生獲得更多自主提升和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐形式既能夠體現(xiàn)情景教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用和價(jià)值，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人所存在的各類(lèi)不足，從而在小組合作和悉心感知中主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)和溝通，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。老師只需要站在不同的角度針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，將更多豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容融入其中，以此來(lái)更好的落實(shí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。

四、 采取圖聲并茂方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)只能夠掌握啞巴式的英語(yǔ)，個(gè)人的邏輯思維能力和水平有待提升。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，老師可以采取圖聲并茂的形式，將多媒體教學(xué)與英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程相結(jié)合，著眼于英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)積極的講述不同的英語(yǔ)句子，分析英語(yǔ)句子的應(yīng)用氛圍和應(yīng)用要求，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行主動(dòng)的分析和交流，其中英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用方向分析尤為關(guān)鍵。為了保障學(xué)生掌握語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性以及適度性，老師可以通過(guò)播放視頻、音頻的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析和實(shí)踐研究，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程之中所遇到的困難和障礙，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不斷調(diào)整教育教學(xué)策略，保障英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程的實(shí)踐性和有效性，只有這樣才能夠讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下對(duì)個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整，大膽的與老師進(jìn)行互動(dòng)并尋求老師的幫助。

五、 強(qiáng)化課后練習(xí)

英語(yǔ)與數(shù)學(xué)比較相似，都關(guān)注課后練習(xí)以及反復(fù)的鞏固，老師可以著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置不同的課后練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極的強(qiáng)化這一重要的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中小組教學(xué)所發(fā)揮的作用不容小覷，老師可以根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)條件，采取循序漸進(jìn)的形式和手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程之中做好前期的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，從整體上提高個(gè)人的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。老師只需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的教育背景，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力將更多富化多元化的課后練習(xí)內(nèi)容以及形式融入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中給予學(xué)生更多力所能及的幫助，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

六、 結(jié)語(yǔ)

在七年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，微課教學(xué)的應(yīng)用有意義重大，老師可以利用微課來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)興趣，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件。通過(guò)微課視頻的有效制作來(lái)更好的踐行素質(zhì)教育，保證英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，給予學(xué)生更多的肯定以及鼓勵(lì)，營(yíng)造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程之中對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)知和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗紅.芻議微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（A1）：123.

[2]鐘雯.芻議微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].絲路視野，2016（6）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：

鄧清華，湖北省襄陽(yáng)市，湖北省襄陽(yáng)市南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉中學(xué)。