基于共情理念的中職音樂課程教學策略探索

楊慶

摘 要：中職音樂課程教學過程中，除了應該注重培養(yǎng)學生的音樂知識和音樂技能之外，還需要關(guān)注學生的情緒感受，保證中職學生在音樂知識學習過程中能夠更好的優(yōu)化思想意識，提升情操美德，逐漸轉(zhuǎn)變厭學、自暴自棄的消極成長態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀。在中職音樂課程教學過程中，將共同理念應用其中，能夠進一步增強職業(yè)教師和學生之間的情感交流，掌握學生的學習動態(tài)，引導學生開展專業(yè)學習，規(guī)范學生學習行為，明確學習目標，樹立正確的人生觀價值觀和職業(yè)觀。本文主要結(jié)合實際工作經(jīng)驗，分析了共情理念在中職音樂課程教學中的具體應用，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：共情理念 中職音樂課程 教學策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

對于中職院校的職業(yè)學生來講，音樂課程是陶冶學生情操的基礎課程，在中職教育工作中扮演著十分重要的角色。通過開展中職音樂教學，能夠更好的培養(yǎng)學生的審美興趣，增強學生的音樂素養(yǎng)。音樂具有豐富的藝術(shù)和人文情感，在教育過程中，通過利用音樂課程的情感性特點，加強與學生之間的情感交流，使學生在對音樂進行感知的同時，獲得相應的情感體驗。作為中職音樂教師，通過將共情理念應用其中，能夠保證學生和教師達到情緒共鳴，將學生的創(chuàng)造力和認知力全面激發(fā)出來，提升學生的鑒賞能力、評價能力和自我認知能力，幫助學生及時調(diào)整自我并形成正確的審美情趣。

一、創(chuàng)設良好的音樂鑒賞情景

教學情境是一種帶有一定感情色彩的教學環(huán)境，這是激發(fā)教師和學生達到情感共鳴的基本策略。中職音樂教師在進行音樂教學過程中，應該積極響應構(gòu)建主義教學理論所提出的情境教學理論，結(jié)合具體的音樂作品，構(gòu)建良好的教學情境，表達音樂所要表達的情緒，全面調(diào)動學生的感覺器官，學生在特定的教學情境下，能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴，更好的引導學生帶著情緒，帶著情感去學習音樂知識?，F(xiàn)階段很多中職院校辦學能力不斷增強，并在教學工作開展過程中構(gòu)建了一大批的專業(yè)教教學設施，這就為構(gòu)建良好的教學情境奠定了堅實的基礎保障。教師在音樂教學過程中，可以利用多媒體技術(shù)整合視頻、音頻、圖像、資料，優(yōu)化情境教學效果。作為中職音樂教師，綜合將傳統(tǒng)教學理念和多媒體教學設備有效融入，以此來達到最佳的教學效果，確保中職學生可以產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。例如在進行《我們都是追夢人》歌曲教學時，教師可以將新中國成立以來的一系列重大事件整理成一個小視頻，組織學生進行觀察，讓學生能夠了解新中國成立以來所取得的一系列成就。讓學生能夠充分認識到中華民族在新中國成立70年來所取得的每一項成就都與我們社會大眾息息相關(guān)，激發(fā)中職學生對本民族國家的自豪感，愛國熱情，帶著一種激動的心情去觀看視頻，學習練唱，更好的體會該部音樂作品所表達的情感和內(nèi)涵。

二、將學生的生活經(jīng)歷充分融入其中

雖然中職階段的學生生活經(jīng)驗不是很豐富，但是他們在日常生活過程中也經(jīng)歷了種種，在多種環(huán)境影響之下，形成了自我特定的認知，不同的個體有著不同的認知和想法，所以他們在欣賞音樂作品時，有著自己的帶入和自己的生活理解。此在教學過程中就要求中職教師尊重每一名學生的人生經(jīng)歷，通過采取一系列的教學手段，喚醒學生對過往生活的回憶，讓學生以自己的理解去解析音樂作品，進一步深化對音樂作品的理解，增強學生和音樂之間的情感互動。時代不斷向前發(fā)展，中職學生的思想逐漸向著多元化方向發(fā)展，他們在欣賞音樂作品時所產(chǎn)生的情感也是多元的，不能夠保持全面一致。教師應該注重尊重學生之間的個體差異，鼓勵學生的個性化情感，并引導學生善于表達自己情感。在溝通交流過程中，如果學生所表達的情感是正面的，積極的向上的，教師應該進行認可和鼓勵。如果學生表達的情緒是負面的，消極的，就需要教師與學生進行有效的溝通交流，消除學生內(nèi)心的不安和不正確的想法。例如在進行陳思思的《中國夢》鑒賞時，很多學生對于這些主旋律歌曲興趣不大，為了增強學生的學習積極性和參與積極性，可以將這首音樂作品作為一種背景音樂，融入到相應的學習生活當中，通過讓學生觀看相應的視頻或者觀察新中國建設取得的成就與我們每一名普通大眾之間的聯(lián)系，進一步拉近學生和國家之間的距離，讓學生充分體會國家與個人同命運共生存。通過利用各種教學模式，學生很快能夠在背景音樂的影響之下，對國家取得的成就產(chǎn)生自豪感驕傲感，并在課堂上勇于表達自己的想法，贊美自己，贊美國家。通過將某些音樂作品和學生的生活化情景以及生活經(jīng)歷有效結(jié)合，能夠使學生在情感上產(chǎn)生一種復雜的體驗，保證學生能夠以更加積極樂觀向上的態(tài)度融入到教學當中。

三、豐富音樂教學體驗

中職學生對新鮮事物十分好奇，樂于參加各種游戲類或者體驗類的教學活動。作為中職音樂教師，應該掌握學生的學習興趣和性格特點，通過綜合應用實踐類，體驗類，參與類和活動類的教學模式，全面調(diào)動學生的學習積極性和參與積極性，使學生能夠全身心的投入到探究活動當中。通過讓學生更好的參與活動，更好的體驗體會認知，接受情感的熏陶，使學生的價值觀得到改善。對此在教學過程中就要求中職教師善于嘗試豐富多樣的教學手段，為學生營造多樣化的教學活動，通過學生的親身參與，親身感受，更好的體現(xiàn)出一個人的人生思想和情感，由此能夠產(chǎn)生利用音樂來表達自我思想的創(chuàng)作意識，在此過程中更好的促進學生情感發(fā)育，維護學生身心健康發(fā)展。例如在進行《辰景》一科教學時，引導學生通過打節(jié)拍或者對音樂的結(jié)構(gòu)進行分析等多種手段，在學生的頭腦當中營造一個良好的辰景時光，讓學生更好的體會大自然的靜謐美好和平和。在該節(jié)課教學之前，讓學生在課下利用相機或者手機拍一組晨間照片，記錄某一天的早晨景色。通過讓學生用鏡頭記錄清晨的美好，進一步增加學生對生活對自然的向往之情。在課堂上不同學生所拍出的照片存在很大差異，學生照片之間的差異反映了學生的性格特點。在教學過程中可以結(jié)合學生的實際性格特點，進行差異性的體驗教學活動。教學過程中教師可以利用《辰景》作為背景音樂，讓學生以小組為單位發(fā)表自己照片所要表達出的情感，引導學生共同探討這篇樂曲的結(jié)構(gòu)，讓學生掌握相應的旋律和樂器基礎知識，加深學生對音樂作品的理解。

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