試論傳統(tǒng)文化在高職院校思想政治教育中應(yīng)用

摘 要：文章由四部分內(nèi)容組成，首先簡單地介紹了傳統(tǒng)文化的含義和特點，其次分析了傳統(tǒng)文化對思政教育的作用，再次圍繞思政教育對傳統(tǒng)文化的價值展開了討論，最后結(jié)合高職院校的特點，提出了在思政教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的策略，例如，調(diào)整教學模式、提高教師認知等，希望可以給高職教師以幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高職院校 思想政治教育

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-02

前言

眾所周知，作為教育的重要組成部分，思政教育的作用，主要是幫助人們樹立正確的三觀。在開展相關(guān)教育活動時，高職教師應(yīng)當引入傳統(tǒng)文化，鼓勵學生對傳統(tǒng)文化進行了解，在提高自我品格的基礎(chǔ)上修正認知，使學生在走出校園后，能夠盡快適應(yīng)社會。由此可見，本文所討論內(nèi)容具有十分突出的現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)文化的概述

傳統(tǒng)文化是一個宏觀的概念，包括國家、民族的觀念、思想、特質(zhì)和風貌。存在數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，既具有穩(wěn)定性，又具有傳承性，由此可見，傳統(tǒng)文化既可以被稱作“穩(wěn)定的文化”，又可以被稱作“一脈相承的遺產(chǎn)”。流傳至今的傳統(tǒng)文化，普遍具有以下特點：

1.兼容性

傳統(tǒng)文化是融合生活在不同地域的多個民族的文化所得，具有海納百川的特點。實現(xiàn)“中國夢”的前提是增強綜合國力，可以說，以傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的文化軟實力，在某種程度上決定著我國的綜合國力，兼容并蓄的重要性，自然不言而喻。

2.實用性

作為上層建筑，文化的主要作用是為社會生產(chǎn)力注入源源不斷的發(fā)展動力。作為傳統(tǒng)文化的精髓，儒家文化所強調(diào)的重點是“學以致用”，由此而衍生出的價值觀，將國家的價值、社會的價值和公民的價值囊括在內(nèi)，這既符合社會主義的要求，又具有繼承傳統(tǒng)文化的作用，另外，還體現(xiàn)了世界文明成果。

3.凝聚力

仍舊以儒家文化為例，這是因為儒家思想是傳統(tǒng)文化的核心。儒家思想所強調(diào)核心為“和”，由此可見，傳統(tǒng)文化的凝聚力十分突出，正是因為如此，才使得傳統(tǒng)文化在經(jīng)過多次變遷后，仍舊具有強大的生命力。

二、傳統(tǒng)文化對思政教育的作用

文化是由多方面、多層次內(nèi)容組成的統(tǒng)一體系，傳統(tǒng)文化可以被視為中華文化的精髓。深深根植在中華民族的土壤中的傳統(tǒng)文化，不僅是勞動人民通過勞作所獲得的智慧結(jié)晶，還是世界文化所不可或缺的組成部分，由此可見，傳統(tǒng)文化充分詮釋了我國作為文化大國、禮儀之邦的內(nèi)涵。在開展思政教育活動時，對傳統(tǒng)文化加以應(yīng)用，有助于文化認同感的形成。另外，作為在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用的因素，傳統(tǒng)文化所蘊含的資源十分豐富，對傳統(tǒng)文化加以應(yīng)用，可以促進學生的全面發(fā)展，使其成長為具備良好道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的專業(yè)人才。

三、思政教育對傳統(tǒng)文化的價值

1.學校的價值

國家的發(fā)展，離不開文化的支持。肩負文化研究、人才培育職責的高職院校，在開展思政教育活動的過程中，應(yīng)當對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行深入挖掘，通過開展傳統(tǒng)文化教育的方式，深化學生的愛國情感，使其具有更加高尚的人格理念。由此可見，學校既是開展思政教育的平臺，又是傳承傳統(tǒng)文化的途徑，將傳統(tǒng)文化與思政教育相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)文化得到有效的繼承和傳播。

2.校園文化的價值

校園文化可以對學校歷史、文化氛圍、規(guī)章制度、校風建設(shè)加以體現(xiàn)。某種程度上來說，校園環(huán)境對學生價值觀的形成具有決定作用。要想具有端正的文化傳承態(tài)度，關(guān)鍵是具有良好的校園環(huán)境。大力建設(shè)校園文化的目的，主要是為傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘提供幫助，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出全新的活力和生機。

3.學生的價值

國家間愈發(fā)密切的交往，加快了文化滲透的速度，學生思想意識改變的情況難以避免。如果學生對傳統(tǒng)文化、民族精神的認知有誤，往往更容易受到西方文化的影響。這就要求高職教師在思政教育活動中，有意識地加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學生成為欣賞、傳承傳統(tǒng)文化的主體，這樣做既有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)展，又有利于民族的復興。

四、高職思政教育中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

高職院?；趥鹘y(tǒng)文化所開展思政教育活動，主要具有兩方面作用，其一，為學生提供了解傳統(tǒng)文化的途徑，其二，提高學生的人文素養(yǎng)，為奮斗目標的樹立提供幫助。傳統(tǒng)文化蘊含大量有待挖掘的思政教育資源，要想提高思政教育的有效性，高職教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用引起重視。

1.將傳統(tǒng)文化融入思政教學

勞動人民數(shù)千年的智慧，經(jīng)過歷史的打磨，最終形成博大精深的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化的存在，又為社會發(fā)展注入了源源不斷的動力。例如，天行健，君子以自強不息，強調(diào)自強、自立的觀念;天下興亡，匹夫有責，強調(diào)愛國情懷。有選擇性地應(yīng)用傳統(tǒng)文化開展思政教學，既能夠使學生人格更加完善，又可以使學生的道德素養(yǎng)得到提高。

2.提高教師認識

教師的素質(zhì)，對思政教育所取得成效具有決定作用。多數(shù)高職教師表示，只有對傳統(tǒng)文化的作用具有準確認知，才會將其應(yīng)用到思政教育的活動中。因此，高職院校可對教師提出以下要求：其一，思政教師應(yīng)提高自身素養(yǎng);其二，思政教師應(yīng)不斷完善自身對傳統(tǒng)文化的認知。

3.調(diào)整教學模式

高職學生獲取思政知識的途徑，主要是教師講述。因此，教師應(yīng)以學生的學習情況為依據(jù)，整合并分析學生所遇到問題，應(yīng)用傳統(tǒng)文化，對問題本質(zhì)與要素進行完善，優(yōu)化課程體系。例如，高職學生的文化素質(zhì)、學習能力相對薄弱，但是，普遍具有良好的思維能力與實踐能力，教師可以根據(jù)上述特點，對合作教學模式加以應(yīng)用，選擇符合教學內(nèi)容的傳統(tǒng)文化，通過開展實踐活動的方式，使“寓教于樂”的目標成為現(xiàn)實。例如，先將班級內(nèi)學生劃分成不同小組，再要求每個小組選擇感興趣的活動主題，聯(lián)系生活實際進行討論，通過微視頻、小論文等方式，在班級內(nèi)部對小組討論成果加以展示，由教師、其他小組成員進行補充或評價，以此來達到激發(fā)學生興趣的目的，后續(xù)教學活動，往往可以取得更好的效果。

4.充分利用現(xiàn)有文化資源

高職院校所肩負使命，不僅是向社會輸送專業(yè)人才，還包括實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，具體來說，就是提高學生探索、學習傳統(tǒng)文化的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，加強學生使命感與責任感。不斷發(fā)展的科學技術(shù)，促使越來越多高職院校，開始在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，基于此，教師可以選擇在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，對符合學生年齡特點、實際需求的傳統(tǒng)文化進行收集，豐富思政教育、傳統(tǒng)文化學習的形式。例如，某高職院校周邊的教育基地，經(jīng)常舉辦以《中庸》《大學》為主要內(nèi)容的讀書會，教師可以組織學生前往教育基地參加相關(guān)活動，這樣做可以使學生擁有更加豐富的知識儲備，后續(xù)教學活動的效率，自然可以得到提高。

5.營造校園文化氛圍

在建設(shè)校園文化的過程中，對傳統(tǒng)文化加以應(yīng)用，往往可以取得事半功倍的效果。其一，高職院?？稍谛@內(nèi)大量應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素，例如，圖片、文化標語，營造良好的文化氛圍;其二，根據(jù)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對思政教育的內(nèi)容進行擴展，將傳統(tǒng)文化的淵源、走向和發(fā)展脈絡(luò)，視為思政教育的一部分，通過深入挖掘傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出審美意識、價值理念的方式，幫助學生形成正確的價值觀，加深學生對國家、民族具有的認同感;其三，將傳統(tǒng)文化與精神文化建設(shè)相結(jié)合，將學?；顒右暈閭鹘y(tǒng)文化的載體，以端午節(jié)為例，教師可以通過開展相關(guān)活動的方式，加深學生對端午節(jié)的認識;其四，在社團活動中融入傳統(tǒng)文化，為學生組建戲曲、詩詞等社團提供支持，定期舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的競賽活動，激發(fā)學生興趣，例如，成語大賽、朗誦大賽。除此之外，教師還可以通過開展專題講座的方式，增加學生接觸傳統(tǒng)文化的渠道，例如，在課堂上播放《百家講壇》，帶領(lǐng)學生跟隨于丹、易中天等老師的思路，深入了解論語、三國等傳統(tǒng)文化，借助電臺、網(wǎng)站等媒介，加大對傳統(tǒng)文化所具有價值、作用進行宣傳的力度，增強學生歸

屬感。

6.開展以傳統(tǒng)文化為核心的實踐活動

無論是思政教育還是其他課程，要想取得良好的成果，均需要做到理論結(jié)合實踐。因此，高職教師應(yīng)對社會實踐能力的培養(yǎng)引起重視，而非僅僅對理論知識進行傳授。這就要求高職院校，提供給學生參與實踐活動的平臺和機會。例如，定期組織學生前往話劇院，對傳統(tǒng)文化藝術(shù)進行觀看，通過身臨其境的方式，真切感受傳統(tǒng)文化的魅力，再以此為主題，召開班會或故事會，鼓勵學生向他人分享自己的所見所聞，真正接受傳統(tǒng)文化、接受思政教育。

7.形成多方合力

家庭美德是組成傳統(tǒng)文化的重要部分，家庭氛圍是影響學生思想道德情操的主要因素。當然，社會環(huán)境帶來的影響，同樣不容忽視。良好的家庭氛圍，有助于正確人生觀的樹立，良好的社會環(huán)境，則有助于正確觀念的形成。由此可見，形成多方合力，可以為思政教育的高效開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，文化可以代表民族、國家的軟實力，對其進行繼承與傳播很有必要。因此，高職教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化引起重視，挖掘符合思政教育特征和需求的內(nèi)容，將二者進行結(jié)合，使思政教育理念及方法得到創(chuàng)新。只有這樣才能既提高學生道德素質(zhì)，又豐富學生知識儲備，從而使其成長為符合社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻

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作者簡介：張晶晶，（1989—）女，漢族，河南洛陽人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。