任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

王雷　邵繼防

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)引領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，讓學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)中學(xué)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)技能，學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。對(duì)此，要充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的積極作用。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，缺乏針對(duì)性，沒有充分與就業(yè)崗位職業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際要求相符合，存在較大的盲目性和隨意性，導(dǎo)致所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際需要的對(duì)接不夠。有的中職學(xué)校的軟件和硬件建設(shè)過于滯后，與教學(xué)內(nèi)容不相匹配，難以達(dá)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐的需求。

2.教學(xué)模式較單一

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，采取灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，一般只注重教師作用的發(fā)揮，而忽略了學(xué)生的主體地位。在這樣的教學(xué)模式下，很容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味出現(xiàn)注意力不集中的問題。

3.學(xué)習(xí)自主性較差

一方面，學(xué)生自身基礎(chǔ)較差。因?yàn)榇蠖嗟闹新毶幕A(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較差。大多對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教學(xué)方法不當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)地接受，而忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差，很容易，教與學(xué)相脫節(jié)的問題，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，將知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入到任務(wù)中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，以問題作為誘因，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行積極自主地探究，在完成任務(wù)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)具有極強(qiáng)的操作性，而采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，正好符合這一注重操作實(shí)踐的課程。通過將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能目標(biāo)細(xì)化分解到具體的任務(wù)中，在計(jì)算機(jī)操作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，從而提升學(xué)生的思考、操作及應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決相關(guān)信息技術(shù)的能力[2]。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.明確任務(wù)，激發(fā)興趣

任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的核心，是教學(xué)的主要載體。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，首先要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)揮作用的前提。一是認(rèn)真研究教材。教材是教學(xué)的主要依據(jù)。作為教師，應(yīng)該在課前認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)教材，確定任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。二是認(rèn)真研究方法。針對(duì)明確的任務(wù)，要從學(xué)法和教法兩個(gè)方面去考慮。三是認(rèn)真研究學(xué)生。針對(duì)中職生的文化知識(shí)、認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)及操作技能等方面的因素，科學(xué)確定任務(wù)。

2.分析任務(wù)，積極探究

一是分解任務(wù)。在明確任務(wù)后，教師應(yīng)該根據(jù)步驟和教學(xué)進(jìn)展情況，適時(shí)將各階段的任務(wù)展示出來，而不同一次性全盤托出。二是邊學(xué)邊練。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)邊學(xué)邊練并分析討論。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)Word、Excel時(shí)，學(xué)生可以收集相關(guān)資料，然后，要求學(xué)生按照一定的格式要求，完成Word文檔的加工處理，最后再將其制作成演示文稿，從而在在全班交流。三是適當(dāng)拓展。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)拓展任務(wù)，并做好相關(guān)演示和講解。

3.全面總結(jié)，深刻反思

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面總結(jié)。既要總結(jié)一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)行梳理歸納，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)和理解。其次，要總結(jié)一節(jié)課做得好的地方。從教與學(xué)的兩個(gè)方面，進(jìn)行全面總結(jié)歸納，肯定取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，以此激勵(lì)學(xué)生。再次，要反思存在的不足。從任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程及效果方面，要明確指出做得不到位的地方，深入分析其中的原因，為進(jìn)一步提高教學(xué)提供借鑒。

4.任務(wù)要切實(shí)可行

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在。教師在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該要確保任務(wù)的可行性。一是要符合計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程重點(diǎn)在于實(shí)踐，在于操作應(yīng)用。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該突出實(shí)踐性，盡可能與學(xué)生未來就業(yè)的崗位相結(jié)合，突出實(shí)用性。二是要符合學(xué)生的特點(diǎn)。要與學(xué)生的實(shí)際密切聯(lián)系起來，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有競賽性的計(jì)算機(jī)操作任務(wù)。讓學(xué)生在比賽中激發(fā)興趣、提升能力。三是要進(jìn)行細(xì)化分解。將一堂課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化分解，將其融入到各個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)中。

5.教學(xué)要因材施教

每個(gè)學(xué)生之間都有著個(gè)體差異。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，要切實(shí)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，做到因材施教。一是全面摸底，掌握學(xué)情。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系與溝通，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛好等等。二是精準(zhǔn)分層，動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等情況，對(duì)學(xué)生分層情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是異質(zhì)同構(gòu)，科學(xué)分組。根據(jù)分層情況，按照異質(zhì)同構(gòu)的原則，堅(jiān)持優(yōu)秀、中等與后進(jìn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)組的學(xué)生層次結(jié)構(gòu)相當(dāng)、實(shí)力相同。

6.要激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用中，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。一是要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。一般而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比較適用于操作性較強(qiáng)的課程。如辦公軟件、機(jī)械制圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。二是要注意激發(fā)興趣。教師在確定任務(wù)時(shí)，要盡可能地找到學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。采取學(xué)生感興趣的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是要靈活運(yùn)用。任何一種方式方法都不是萬能的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也是一樣。作為教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，靈活選用多種教學(xué)方式方法，從而讓教學(xué)取得良好的效果[3]。

結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)比較適應(yīng)的一種教學(xué)方法。在任務(wù)的指引下，學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、課程實(shí)際及就業(yè)需求實(shí)際，有針對(duì)性地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在一系列的任務(wù)完成中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳友利.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技資訊，2016，14（16）：99+101.

[2]徐德祥.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的探討[J].電子世界，2015（21）：33+44.

[3]崔海華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2015（31）：163.