探討高師院校音樂專業(yè)古琴教學研究

馬雯

【摘 要】我國當前的藝術素質(zhì)教育正隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷地進行創(chuàng)新，在當今的高師院校中，古琴教學課程已經(jīng)成為能夠代表藝術素質(zhì)教育的主要課程之一，在高師教育課程中占據(jù)主要地位。但是，古琴在教學領域中興起較晚，還沒有形成固定的教學體系和模式，導致在教學中不斷出現(xiàn)新的問題，對音樂教育產(chǎn)生較大的制約。筆者針對此種現(xiàn)象，結(jié)合古琴在教學中的重要性，將其中的問題進行了簡單的分析，并闡述了其具備針對性的基礎措施策略，以供相關學者進行信息參考。

【關鍵詞】古琴，琴歌，教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0134-02

當今社會對藝術教育的重視逐漸加深，人才培養(yǎng)開始向著多元化發(fā)展。古琴作文我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具備深厚的古典文化意蘊，憑借其獨有的文化和韻味，在藝術教育領域占有重要位置，并在音樂教育課程中深得相關學者的重視。為了將古琴文化進行傳承，各大高師院校已經(jīng)將古琴學習列入選修課程中，以期能夠為未來的古琴教學培養(yǎng)人才。然而目前教育機構(gòu)在古琴教育中的經(jīng)驗還不充足，其中的問題亟待解決。

一、高師院校古琴教育的基本理念

古琴在我國的古典樂器中具有一定的代表性，其中的哲學思想涵蓋了我國幾千年的文化，其文化的內(nèi)涵具備開發(fā)意義。早在2003年，古琴就已經(jīng)被加入人類口頭、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行列中。這將古琴在社會文化發(fā)展中的重要性體現(xiàn)了出來，古琴與儒家先賢的仁禮以及道家的淡薄、寧靜、致遠的思想能夠相互融合，并且營造出一定的思想境界。

古琴的文化具備一定的傳承意義。在歷史的傳承過程中，主要依靠師徒、琴社以及學院進行傳承。其中師徒傳承能夠讓學生直接領略到古琴中蘊含的意蘊和魅力，同時能夠為學生提供一定的認知和領悟的空間，琴社的傳承可以為不同的人群提供不同的學習方式，并能夠?qū)ι鐣幕陌l(fā)展和形成起到促進作用。

學院傳承則具備更高的綜合性。學院針對文化的培養(yǎng)具有一定的廣泛性，不僅能夠直接進行教學，還能夠在文化知識的基礎上構(gòu)建新的價值觀，將古琴涵蓋的領域進行系統(tǒng)化的教學。作為古典樂器的代表，古琴教學早在二十世紀就已經(jīng)融入了我國高師院校的音樂專業(yè)學習中。高師院校憑借其系統(tǒng)化的教學手段，將古琴的學習開發(fā)出更多的研究意義。

二、古琴教學的目的

在當今的中國傳統(tǒng)文化宣傳、傳承的過程中，古琴發(fā)揮了較大的推動作用。同時古琴也對社會的文化建設、人們的思想境界提升以及傳統(tǒng)文化的革新都有十分重要的意義。

古琴教學能夠?qū)⑦@種深具韻味的樂器進行發(fā)展，促使其在社會上普及，并隨著社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新。古琴教學在當今的音樂學、表演學以及樂器選修領域都有著極大的促進作用，同時對高師院校的精神文化建設具有積極的影響。

將古琴課程進行推廣普及，能夠使學生的綜合文化素質(zhì)得到提升，更能夠傳承和發(fā)揚我國璀璨的古典文化，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的優(yōu)異性得以發(fā)揮。同時高師院校開展古琴教學，能為社會培養(yǎng)更多的古琴教學人才，為音樂專業(yè)提供新鮮的血液，提升其發(fā)展的活力和競爭力。

三、高師古琴教學中存在的弊端

在高師院校開展了古琴教學之后，其教學方式在文化教育領域中進行了借鑒，其中部分教學手法沿用了音樂學院的專業(yè)教學方式。高師院校和音樂學院的教學方法都是以古琴教學為核心，但是分析其教學的目的就可以看出，兩者之間存在著較多的差異。

音樂學院的教學模式主要以音樂人才培養(yǎng)為主，把專業(yè)人才教育作為學院發(fā)展的主要目標。通過對某一種樂器的知識進行系統(tǒng)化的教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，突出人員的技能型、專業(yè)性，其未來的發(fā)展方向是與音樂相關的行業(yè)，僅提供技能上的服務。

就高師院校來講，其進行音樂教學的目標，是為社會教育機構(gòu)培養(yǎng)高質(zhì)量的師資人才。通過理論教學與實踐教學相結(jié)合，多方面培養(yǎng)學生對音樂領域的熱愛精神、審美意識、情感體驗、音樂情操等，保證學生在參加教育工作之后，能夠滿足任職教學機構(gòu)的教學需求。雖然都是進行專業(yè)培養(yǎng)，但高師院校的教學更加注重一專多能性，即具備專業(yè)的技術，同時擁有相關領域的技能。因此將音樂學院的教學方式進行照搬照抄，必然會導致高師院校的教學出現(xiàn)一定的問題。

（一）盲目向音樂學院看齊，教學目標單一

在進行古琴的實際教學中，高師院校因借鑒了音樂學院的部分教學方式，導致其在樹立教學發(fā)展方向的時候逐漸向單一的方向偏離，甚至出現(xiàn)將自身的教學結(jié)果與音樂學院相比較的現(xiàn)象。在對音樂學院的優(yōu)秀教學經(jīng)驗手法進行采納利用的過程中，忽視了全能型人才的培養(yǎng)。學生更加注重古琴專業(yè)技能的學習，對教學的整體能力涉及不完善，導致學生在走入社會之后，自身的教學能力不足。這種教學目標偏離的現(xiàn)象，不僅不利于學生的發(fā)展，也不利于文化的傳承。

（二）注重個體演奏技術的學習，忽視集體合作意識的建立

在高師院?；A的教學過程中，因古琴教學的實際操作性強，教師在授課期間，采用一對一的教學形式情況較多。這就使得教師需要花費較多的時間和精力，但學生的理解能力參差不齊，導致教學成效不明顯。其次，學生群體之間實踐溝通的機會較少，學習的效率不高。

這種情況主要表現(xiàn)為學生的合奏能力不強，容易出現(xiàn)配合不當、技巧銜接不佳的情況。在整體的合奏中，學生不能及時跟進樂隊的演奏進程，聲部之間的配合不夠和諧。在重奏中，不能夠較好地完成單一聲部的演奏任務。在與其他聲部配合的時候不夠默契，從而導致學生對于演奏的整體意識逐漸減弱，甚至出現(xiàn)抗拒心理。

（三）重專項教學，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)

部分高師院校在進行古琴教學時，為了追求教學技能的質(zhì)量，把教學重心放在有難度的琴譜上，并提升古琴學習的難度技巧。這樣做雖然能夠提升學生的技能，但是忽視了學生基本功的訓練，導致一些教師在舞臺表演以及實際教學中，缺乏實際經(jīng)驗，教學生硬、缺少活力。這種教學方式同時忽視了古琴與其他課程的關系，對學生的文化累積、綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)不到位，限制了學生的音樂鑒賞能力和審美意識的發(fā)展。

（四）缺乏實際訓練，從教能力明顯不足

古琴的操作性較強，這就需要將實踐作為重要的教學手段。但是當前的高師院校在教學中，雖然一定程度上應用了實踐教學，但是具體的系統(tǒng)性實踐較少，導致學生在教學課堂上的語言組織能力不強。針對古琴教案的制定也沒有整體的思路，進行課堂管理時抓不住要點，學生的實際教學能力綜合性不足。

四、如何提高古琴教學質(zhì)量

高師院校的古琴教學應該明確教學理念，將基礎的音樂教育的實際情況作為教學的基石，嚴格按照音樂教育的需要進行教學，并及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的缺點，著手解決，不斷提升教學質(zhì)量，鞏固學生的基礎，使其掌握學習的要點，從而把握音樂作品的靈魂。

（一）創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

首先要在教學課堂上營造出輕松的學習氛圍，積極鼓勵學生進行模仿實踐，在討論中解決學習的問題，并鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。積極開發(fā)學生的音樂天賦，激發(fā)其學習的潛能，使古琴學習具備創(chuàng)新性和積極性。

積極活躍的課堂氛圍能夠使學生的注意力高度集中，樹立學習的信心。在教師授課的時候，要勇于提出問題，并引導學生解決問題。針對學生提出的問題，要及時進行分析解決，不能敷衍對待。在學生進行教學學習的時候，要重視對他們的組織能力和課堂管理能力的塑造。針對學生不能把握的問題，要及時進行引導，開發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性。

（二）激發(fā)學生參與教學活動的主動性

學生具備學習的主動性，師生之間的互動才能夠順利進行。引導學生積極主動地參與學習實踐，發(fā)揮古琴“動”的特性，才能夠讓學生在學習中“動”起來，提升古琴教學的效率。

1.收集相關的背景資料

當進行新曲目教學的時候，應該提前結(jié)合曲目安排相關的作業(yè)任務，促使學生主動去收集與曲目相關的背景資料。例如曲目的創(chuàng)作背景、歷史意義、作者的創(chuàng)作情感等，加深學生對曲目的理解。同時使學生通過對歷史背景的學習，了解古琴的歷史文化底蘊，利用其背后的故事，升華自身的思想感情，提升對古琴的感悟能力，將自身的情感融入古琴作品中，加深對音律的印象。

2.注重引導學生自主探索的雙向教學

傳統(tǒng)的教學模式講究“講聽式”的方式，即教師在課堂上作為知識傳播的主體，進行單一的講授，學生作為聽講的一方。這種形式使師生關系的狀態(tài)逐漸僵化，單方面的知識灌輸導致學生的學習自主性得不到開發(fā)，課堂的教學氛圍沉悶無趣，教學看似在正常進行，但是已經(jīng)出現(xiàn)教與學分離的狀態(tài)。因此在高師院校應該將師生之間的互動模式進行革新，應用雙向的教學模式促進教學發(fā)展。

例如在課堂上，教師進行某種技巧教學時，引導學生根據(jù)教材的知識進行分析，并鼓勵學生自學，及時跟進學生的自學進程，錯誤的部分及時更改修正。

接下來利用試奏檢驗自學成果，并針對試奏效果較好的學生，給予其教學的權利，讓學生進行新知識的講解。不僅能夠提高學生的自主學習意識，還能夠加深其對技能的印象，鍛煉教學能力和講課能力。

3.組織學生開展模擬課堂教學

針對古琴這門實踐大于理論的學科，教師應該注重實踐教學的培養(yǎng)，結(jié)合相關的古琴基礎技能，實行模擬課堂訓練。首先制定相應的課程題目，讓學生自行制定教案。在獨立的模擬教學之后，設立學習小組，對試講的學生給出中肯的評價，并對不足之處進行指導。再從小組中選出優(yōu)秀者，進行全班的模擬教學，逐漸積累實踐經(jīng)驗，才能夠保證學生綜合能力的提升。

教育機構(gòu)也可以進行院校之間的模擬教育形式，鍛煉學生面對陌生環(huán)境時的臨場發(fā)揮能力。其次在不同院校進行交流的時候，能夠拓寬學生的知識面，使其對古琴領域的認知更加深入。學生不斷進行講解能力的學習和創(chuàng)新，能夠為他們未來的教學工作打下堅持的實踐基礎。

五、總結(jié)語

在當前的現(xiàn)代化音樂專業(yè)教學中，古琴對音樂藝術領域的影響是巨大的。而在社會中宣傳古琴的文化，將其應用于文化發(fā)展的環(huán)節(jié)中，是當今音樂教育的重點。因此培養(yǎng)高質(zhì)量的古琴教育人才是關鍵，這就要求高師院校在自身的音樂專業(yè)領域中，創(chuàng)新古琴的課程教學，為社會培養(yǎng)專業(yè)的教育工作者。同時在教育方式的細節(jié)創(chuàng)新上，高職院校應該采取有效方法，保證教學能夠為社會提供良好的服務。

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