淺談巧用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

盧志華

摘 要：隨著多媒體技術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師在授課的過程也發(fā)生了很大的變化，微課程悄悄地打破了原來的格局，已經(jīng)不再局限于在課堂上利用簡單的 PPT進(jìn)行輔助教學(xué)。 對我們教師而言是一種極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把微課融入到教學(xué)當(dāng)中是一種發(fā)展的趨勢。教師可以通過自己制作“微課”，也可以在網(wǎng)上找“微課”的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享的目的，使用靈活、方便。學(xué)生能在課前、課后靈活學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、做到精講精練、拓展課外知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

關(guān)鍵詞：微課 有效性 激發(fā)興趣 主動參與 開拓視野

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

微課，是以視頻和畫面為媒介的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)輔助的一種形式，能實現(xiàn)先學(xué)后教。微課的特點是容量小、時間短、一般的微課視頻為5-10分鐘，具有趣味性、明確性，主要是針對教學(xué)中某個知識點錄成精簡的視頻。適合小學(xué)生的年齡特點，可以讓學(xué)生隨時觀看、學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，能利用微課的簡、短、精特點突出教學(xué)重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”的觀念。 下面我談?wù)勅绾吻捎谩拔⒄n”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、 巧用微課，從實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就會教得很輕松。根據(jù)小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力不強(qiáng)的特點，可以從貼近生活的情境出發(fā)。例如，我在教學(xué)三年級《認(rèn)識幾分之一》時，利用“微課”創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的情景引入新課。一個月餅分給小明，小明可以得到一個，一會兒來了一個朋友，變成了兩個人，一人一個夠分嗎？學(xué)生說：不夠。老師質(zhì)疑：那么要怎么分呢？接著通過微課視頻邊顯示把一個月餅分成不相等的兩份，邊問學(xué)生這樣分成的兩份行嗎？公平嗎？學(xué)生答：不行，不公平。老師就說：對，不公平，那么要怎么分才公平呢？進(jìn)而引出“平均分”新課教學(xué)，接著看微課視頻把月餅平均分成兩份的情景，學(xué)生直觀地看到一個月餅平均分成兩份，每人得到二分之一。接著我又問一個月餅平均分成3份呢？4份呢......通過這樣的教學(xué)形式，從生活出發(fā)，體現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高了課堂的教學(xué)效果。

二、巧用微課，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

“微課”是一種以短小視頻為核心的教學(xué)課件，主要針對某個教學(xué)知識點，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。利用微課可以通過課前、課后觀看視頻來掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

1.促進(jìn)學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)來提高課堂的教學(xué)效率

一般在教學(xué)新課，特別抽象的例題時，可以制作微課小視頻發(fā)到班級的微信群讓學(xué)生先觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用先學(xué)后教的方法去提高學(xué)生的理解、認(rèn)知能力。一方面，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的有效途徑，通過先學(xué)后教，給學(xué)習(xí)提供有效的保障。教師提前把新課微視頻導(dǎo)學(xué)單發(fā)到班群供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊記下自己不懂的問題，教師在第二天上新課時收集學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點教學(xué)，點撥，學(xué)生自然會帶著問題認(rèn)真地聽課，這樣能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教師也要善于表揚(yáng)提問題的學(xué)生。另一方面，課堂上學(xué)不透的知識點課后也可以利用微課視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止，給各個層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)時間和空間，鞏固了課堂教學(xué)效果。

2.促進(jìn)小組合作的熱情，提高課堂的教學(xué)效率

例如，我在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《角的度量》的教學(xué)中，通過老師講解量角的方法后，為了學(xué)生更直觀，更清楚地看到如何用量角器去度量角的度數(shù)時，我播放微視頻引導(dǎo)學(xué)生度量角的正確方法以及要注意事項，畫面清晰，一目了然。 然后通過小組合作探究學(xué)習(xí)，動手操作，體驗度量角的方法，做到人人參與，提高了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程變得輕松、快樂，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的精神。

三、巧用微課，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂可以利用“微課”進(jìn)行教學(xué)，借助“微課”短小、精悍的優(yōu)勢強(qiáng)調(diào)知識的重點部分、突破難點，化難為易，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。例如：我在教學(xué)三年級《長方形的面積》時，借助“微課”的畫面形式進(jìn)行長方形的展示，把長方形的各條邊分解展示給學(xué)生，便看視頻邊點撥，讓學(xué)生在視覺的沖擊下感知長方形每條邊分解的圖像，化抽象為具體，突出重點求長方形的面積公式的推導(dǎo)、同時突破如何求長方形面積的難點。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同時讓學(xué)生有一種戰(zhàn)勝難題的勝利感，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、靈活利用微課，巧設(shè)練習(xí)，做到精講精練

課堂上做到精講精練，利用“微課”精做練習(xí)。 翻轉(zhuǎn)課堂大部分形式是進(jìn)行新課學(xué)習(xí)前觀看視頻教學(xué)，實行先學(xué)后教，老師加以點撥的模式。教師要做到關(guān)注每一位學(xué)生，做到發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。那么，組長可以選一個能力比較好的學(xué)生擔(dān)任，在小組合作學(xué)習(xí)時監(jiān)督和幫助同組的同學(xué)。比如，我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《8、9的認(rèn)識》利用“微課”播放8和9的寫法時， 先讓學(xué)生觀看播放微課動畫視頻，8像什么形狀的物體，數(shù)字8在田字格的占位，以及落筆的位置。然后讓學(xué)生模仿寫，教師巡視并及時糾正書寫錯誤的學(xué)生，同時小組長寫完了也監(jiān)督同組的學(xué)生是否寫漂亮了，寫不漂亮的要檫掉，然后讓他重新寫，實現(xiàn)了練在當(dāng)堂的高效教學(xué)目的。

五、巧用微課，拓展課外數(shù)學(xué)知識

教師充分利用“微課”的靈活性，不單學(xué)習(xí)教科書的知識，還可以通過“微課”小視頻學(xué)習(xí)課外的數(shù)學(xué)知識，開拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生在“微課”教學(xué)的引導(dǎo)下能正確理解書本知識并延伸到課外知識，讓教學(xué)形式多樣化、開拓小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的視野、訓(xùn)練小學(xué)生的思維。

“微課”教學(xué)融入到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能充實課堂教學(xué)活動的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂的框架，使課堂的教學(xué)形式豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神、訓(xùn)練學(xué)生的思維等都起到了非常好的效果。使得教與學(xué)都變得輕松、愉悅，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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