淺談心理學對嬰幼兒心理健康成長的重要性

苗潤景

摘 要：本文通過對嬰幼兒心理的分析，并闡述了嬰幼兒心理健康發(fā)展對嬰幼兒成長發(fā)育的重要性，以及根據(jù)嬰幼兒不同的氣質(zhì)特點采取不同的教養(yǎng)方式的總結(jié)，得出心理學知識在嬰幼兒健康成長中是不可缺少的必備技能，能夠幫助嬰幼兒的身心全面發(fā)展，更好地成長。

關(guān)鍵詞：心理學 嬰幼兒心理 氣質(zhì) 身心健康

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

嬰幼兒心理是近些年的熱門話題之一，隨著我們的物質(zhì)生活和精神生活極大的提高，大眾對嬰幼兒的健康成長也更關(guān)注了。那么什么是嬰幼兒心理呢？嬰幼兒心理是闡述嬰幼兒的心理特征和發(fā)展趨勢，揭示兒童心理發(fā)展機制的一門學科[1]。

鑒于我在之前所發(fā)表的《淺談心理學在幼兒教育中的重要性》一文里，已經(jīng)陳述了心理學的有關(guān)知識，以及它和幼兒心理教育的關(guān)系。本文著重談一談為什么要重視嬰幼兒心理，為什么嬰幼兒的心理健康能夠?qū)胗變旱纳硇陌l(fā)展起著重要的作用。

一個生命個體自呱呱墜地開始，他就和我們的社會有了割舍不斷的緊密的聯(lián)系?？赡芤婚_始聯(lián)系的范圍比較小，雖然只是和他的看護人有了頻繁的互動，但這種互動已經(jīng)為這個小生命以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如果看護人每天心情愉悅，面帶笑容，語言溫柔清晰，那么寶寶也會慢慢地習得這種微笑的表情行為，內(nèi)心也會得到很充足的安全感;相反的如果看護人每天愁眉苦臉，或者不茍言笑，那么孩子也將會習得這種相對消極的表情行為[2]。我們都知道微笑有助于我們的心情愉悅，那么在嬰幼兒這里也是同樣的道理，而心情愉悅又能促進嬰幼兒的身心健康。

隨著寶寶的長大，想要獲得的安全感會更多，此時看護人如果更多的給予關(guān)懷，對寶寶的心理健康發(fā)展是極好的。有研究調(diào)查證實，0-6個月的寶寶，及時的給予擁抱，是不會慣壞他的，反而會促進寶寶安全感的建立，為幼兒期的獨立發(fā)展提供前期保障[2]。

但在現(xiàn)實生活中，正處于嬰兒期的寶寶不會說話，無法表達自身的內(nèi)心想法以及生理需求，所有的“吃喝拉撒”只能用“哭”來表達。于是很多讀不懂寶寶語言的看護人就會莫名緊張、焦慮，甚至生氣或者采取不理智的行為。近些年來全球也有很多新聞報道過諸如“新手爸媽壓力過大，寶寶哭鬧不停，于是毆打嬰兒”、“四胞胎媽媽不能忍受其中一個寶寶的哭鬧，不慎將嬰兒摔死”等方面的社會現(xiàn)象。這些新聞表面看上去非常殘忍，實則也是當代媽媽壓力過大而致。如果家庭其他成員能多給予母嬰一些關(guān)懷，和寶寶的媽媽一起照顧寶寶，共同學習如何照顧嬰幼兒以及嬰幼兒的常見心理健康知識，那么我相信類似的案例將會減少很多。

嬰兒期寶寶的哭聲聽起來好像都是一樣的，可如果仔細耐心傾聽，會發(fā)現(xiàn)有所不同。比如比較尖銳的哭泣聲;慢慢嗚咽地哭泣聲;雖然聲音很大但是音調(diào)不是特別高的哭泣聲等等。每個寶寶對每件事情反應的哭泣聲都不大相同，監(jiān)護人要盡力去區(qū)分、去發(fā)現(xiàn)。因為寶寶的每一次哭泣，其實就是在和看護者進行交談溝通，而嬰兒期的交談，無非就是餓了、渴了、冷了、熱了、尿了、拉了等等。

這里就出現(xiàn)了兩個問題。第一個問題，如果連這些最基本的生理需求都不能滿足，試想一下，寶寶會是什么心情呢？換作我們自己，如果基本的生理需求都不能得到滿足，會有什么心情呢？第二個問題，如果連最基本生理需求都不能滿足自己的孩子，那么孩子會跟你親近嗎？這兩個問題我希望讀者可以深入思考一下，那么答案很顯而易見了。這些最基本的也是最容易被忽視的心理健康知識，其實只要大家多做下?lián)Q位思考便能習得了。

當寶寶到了幼兒期，可能已經(jīng)會使用語言來表達自己的思想情緒了，可是他跟我們成年人相比，雖然情感意識得到快速發(fā)展，但是語言技能的運用卻不夠熟練。并且隨著年齡的增長，尤其兩歲以后，自我意識突飛猛進的發(fā)展，第一個反叛期就來了。寶寶開始會講要求、講條件了，那么此刻對寶寶的教育方式一定要把握好度，過分寵溺和過分嚴格都將對孩子的身心造成一定的傷害。

過分寵溺孩子，對孩子的什么要求都盡可能滿足，大致也會產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果。一種是孩子過于驕奢，隨著年齡的增長，父母總會有滿足不了孩子的需求的時候，而此時的孩子是不會感激父母的辛苦付出，反而會在父母一旦滿足不了自己的情況下就惱恨，即使是很小的一件事，也可能會出現(xiàn)非理智行為;第二種是需求很容易得到滿足的孩子，受挫能力一般欠缺，極容易變得外表很自信，實則內(nèi)心自卑，更加依賴父母，不利于自身獨立能力的培養(yǎng)。

過分嚴格地對待孩子，經(jīng)常對孩子說“不”，既容易打擊孩子的自信心，到了學齡期后也更容易成為被欺負的對象;但同時也會出現(xiàn)一種逆現(xiàn)象，就是學齡期后會更加調(diào)皮搞破壞，可能會成為老師同學口中的“壞孩子”。這兩種不同的結(jié)果，也會因孩子的氣質(zhì)類型不同而有區(qū)別。

氣質(zhì)，是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征，是在任何社會文化背景中父母最先能觀察到的嬰兒的個人特點。[3]但是嬰兒的氣質(zhì)是會隨著年齡的增長而有所變化的，關(guān)鍵在于看護者的教養(yǎng)方式與嬰兒的氣質(zhì)特點是否相符。我們能做到就是在滿足孩子安全的情況下，盡量不要干預和要求孩子應該怎么做，積極地正面教養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造一個和諧、愉快的家庭環(huán)境。氣質(zhì)沒有好壞之分，每個孩子的氣質(zhì)都是獨一無二的，看護者只要提供適合孩子發(fā)展的成長環(huán)境，給予孩子成長的力量，孩子的身心勢必得到健康成長。

在傳統(tǒng)的思想里，大部分人都會覺得嬰兒期的心理是不能被我們的記憶所保存的，可是越來越多的實驗證明雖然不能被保存，但是對我們往后的生活會有很深的影響。

自古至今，都有一些不孝子做出令人發(fā)指的不孝行為。這些事情發(fā)生的家庭，有些家庭背景很富裕，有些家庭背景比較貧困，有些孩子學歷很高，有些孩子早早輟學，而這些事情背后的起因都跟小時候的成長經(jīng)歷有關(guān)系。做個心智健全的人，不但要身體健康，心理也要健康，而嬰幼兒時期的心理健康也同樣重要。

從小大部分時間跟老人生活在一起的嬰幼兒的心理狀況與從小在父母身邊成長的嬰幼兒相比，很明顯跟父母在一起的會更自信些，得到的愛和安全感也更全面些。這些只是大數(shù)據(jù)，不包括個例。

年輕人更關(guān)注時政，更愿意接受新事物，更相信科學。在養(yǎng)娃方面，相比老年人更與時俱進，對寶寶的各種哭鬧需求相對也會更耐心一些。隨著我國文化科技經(jīng)濟各方面的高速發(fā)展，也更多的涌現(xiàn)出了一批“學習型爸媽”，他們更注重科學養(yǎng)娃，對寶寶的心理健康教育也更重視。

心理學中講青春期的反叛情緒都能從嬰幼兒時期找到根源，每一個長大后和父母疏遠的孩子都會多多少少有些嬰幼兒時期的不安全感，如果在兒童期以后，看護人還沒有重視孩子的心理健康問題，那么當走入社會，離開父母時孩子可能會覺得是一種解脫。

早期嬰幼兒教育的難點在于必須找到嬰幼兒的個性特點和心理特征，并有針對性地開展教育。由于嬰幼兒處在成長的初級階段，在諸多習慣尚未形成，心理特征不十分明顯的前提下，應用嬰幼兒心理學的知識可以準確的把握嬰幼兒的特點。[4]

通過本文的分析，我們可以看到心理學知識對我們生命的每個階段都是很重要的，因此，我們也要重視嬰幼兒時期的心理健康問題。做到學有所用，把心理學知識，尤其是嬰幼兒心理學方面的知識充分運用到早期教育上，為我國的早期教育增添力量。

參考文獻

[1]楊文婷.對學前教育專業(yè)《幼兒心理學》教學的思考.新西部.2015.20期

[2]特雷西·霍格，梅林達·布勞.實用程序育兒法.北京聯(lián)合出版公司.2015年12月第1版

[3]林崇德.發(fā)展心理學第二版.人民教育出版社.2009年3月第二版

[4]關(guān)金艷.幼兒心理學在早期教育中的實踐.課程教育研究.2013年2月中旬刊