論新形勢下黨校教育理念和機制創(chuàng)新

巴志平

摘 要：新形勢下，黨校的黨員干部培養(yǎng)需求發(fā)生了深刻的變化，這種變化給黨校教育工作帶來良好發(fā)展機遇的同時，也使其面臨著巨大的挑戰(zhàn)。又好又快地推進黨校教育工作必須順應(yīng)時代發(fā)展的實際需求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念并不斷創(chuàng)新黨校的教育機制，培養(yǎng)和建設(shè)符合中國特色社會主義客觀規(guī)律的黨員干部。

關(guān)鍵詞：新形勢 黨員干部 黨校教育理念 黨校教育機制

中圖分類號：D261文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

黨的十六大以來，黨中央加強了對廣大黨員干部教育培訓(xùn)工作的重視程度，極力打造一支具備高素質(zhì)的干部隊伍。原有傳統(tǒng)的黨校教育理念以及略顯僵硬的教育管理機制已經(jīng)無法滿足黨員干部多樣化發(fā)展的實際需求。因此，黨校所開展的黨員干部教育工作應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變自身的教育理念、創(chuàng)新教育管理機制，以此實現(xiàn)新形勢下黨員干部教育工作的順利開展實施。

一、新形勢下黨校的教育理念

1.以需求為導(dǎo)向

新形勢下，黨校的教育工作應(yīng)當以黨員干部的實際需求為導(dǎo)向，黨校的教育工作者需要根據(jù)教育培訓(xùn)內(nèi)容和時代發(fā)展的新要求制定詳細的黨員干部培訓(xùn)方案，將原有的統(tǒng)一無差別培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂嗅槍π缘膫€性化和多樣化培養(yǎng)方式，逐漸擺脫固定格式化培養(yǎng)模式的不利影響，全面考慮不同層級黨員干部的實際需求。同時，加強黨校教育工作針對性以及實際效果，制定擁有選擇空間的開放性課程教育體系供黨員干部自主選擇[1]。以黨員干部的自身需求設(shè)計相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，確保黨校教育工作發(fā)揮出實際的作用，首先，深入貫徹落實黨中央的黨員干部培養(yǎng)要求，在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的教育培訓(xùn)工作。然后，在結(jié)合地方政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展特色落實黨校的教育工作，充分展現(xiàn)地方黨員干部培養(yǎng)的實際需求。最后，針對黨員干部的個性化發(fā)展需求，設(shè)計符合各層級黨員干部需求的教學(xué)內(nèi)容，使黨員干部通過一系列的教育培訓(xùn)實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，從而幫助黨員干部切實履行好自身的崗位職責(zé)[2]。

2.突出能力培訓(xùn)的作用

在黨校開展的教育工作進程中，黨校的教育工作者應(yīng)當樹立以能力培訓(xùn)為核心教育理念，著重培養(yǎng)黨員干部的執(zhí)政能力，幫助各層級黨員干培養(yǎng)積極的思想觀念，并不斷提高黨員干部的執(zhí)政水平[3]。黨校的教育培訓(xùn)工作必須滿足素質(zhì)教育的根本要求，不僅要豐富黨員干部的理論知識體系。更要突出黨員干部的執(zhí)政能力，黨校的教育培訓(xùn)工作應(yīng)當著重培養(yǎng)黨員干部的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。所以，黨校教育工作者在制定教學(xué)計劃時將提高黨員干部的執(zhí)政能力融入到其中，相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當緊緊圍繞加強黨員干部的綜合實踐能力去部署和推進，將提升黨員干部的執(zhí)政能力作為黨校教育工作的主要任務(wù)，將能力培養(yǎng)工作滲透到黨校教育的各個環(huán)節(jié)當中。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)方法

政府各層級的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是接受黨校教育教學(xué)的主要對象，黨校教育工作者應(yīng)當樹立以創(chuàng)新培訓(xùn)方法為新渠道的教育理念，在實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上增強不同黨員干部的綜合能力。區(qū)別于傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，黨校的教育教學(xué)工作是將教師的理論優(yōu)勢與學(xué)員的實踐優(yōu)勢進行有機結(jié)合，通過二者之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教師與學(xué)員之間共同進步。在實際的黨校教育教學(xué)工作開展實施過程中，教師占據(jù)一定的理論優(yōu)勢，而學(xué)員具備豐富的實踐經(jīng)驗，在這種現(xiàn)實情況的影響下要求黨校必須創(chuàng)新黨員干部的培訓(xùn)方式，樹立教與學(xué)相結(jié)合的高效培訓(xùn)理念，以此促進學(xué)員與教師的良好發(fā)展。

4.社會資源的優(yōu)化整合

新形勢下，黨校師資力量的緊缺和不適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，為妥善解決這種問題黨校管理人員應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以優(yōu)化整合社會資源的全新理念，將校外社會資源和黨校自身的教育教學(xué)資源進行有機結(jié)合，不斷構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍。

二、新形勢下黨校教育機制的創(chuàng)新

1.構(gòu)建完善的教學(xué)管理機制

推進黨校教育工作的高效運行實施，需要黨校教育工作者構(gòu)建完善的教學(xué)管理機制，一方面，加強黨校的日常教育教學(xué)管理，確保黨員干部的教育培訓(xùn)質(zhì)量，通過嚴格健全的教育教學(xué)管理制度為黨校的黨員干部教育效果提供保障。黨校教育工作者應(yīng)當根據(jù)黨員干部的實際學(xué)習(xí)需要，制定相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)制度和任課教師選聘制度，加強黨校教師備課環(huán)節(jié)的科學(xué)化規(guī)范化，教師應(yīng)當按照明確的崗位責(zé)任要求開展黨員干部的教育培訓(xùn)工作。另一方面，發(fā)揮教學(xué)激勵機制的優(yōu)勢作用，在公平、公正、公開和平等競爭的基礎(chǔ)上，選拔黨員干部的教育培訓(xùn)教師。同時，大力落實 “競聘上崗、重點培養(yǎng)、選拔骨干、調(diào)整分配”的黨校教師管理制度。通過建立高效的激勵機制，充分調(diào)動黨校教師的積極性，定期組織開展黨校教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，豐富黨校教師的知識儲備和他們的自身素質(zhì)。促進黨校內(nèi)部教師之間有效的互動交流，通過黨校教師之間的相互學(xué)習(xí)更好的開展黨員干部的教育培訓(xùn)工作。

2.構(gòu)建高效的教學(xué)運行機制

黨校教師在進行教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)當構(gòu)建高效的教學(xué)運行機制，通過互動教學(xué)模式來創(chuàng)新黨校教育機制?！盎印苯虒W(xué)模式就是將黨校教師豐富的理論知識基礎(chǔ)與學(xué)員的實踐工作經(jīng)驗進行有機結(jié)合，由此實現(xiàn)師生之間的雙向互動。在實際黨校課程教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點和不同學(xué)員的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定詳細的互動教學(xué)計劃，并采用靈活的課程教學(xué)方式，利用情景體驗教學(xué)、課題研討教學(xué)、案例分析教學(xué)以及現(xiàn)場模擬教學(xué)等創(chuàng)新型課程教師方式，優(yōu)化并完善黨校的課堂教育教學(xué)體系。同時，黨校教師可以運用自主選擇式的課程教師方式，以滿足黨員干部的多樣化學(xué)習(xí)需求。因此，黨校教師應(yīng)當根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容建立豐富的黨員干部課程學(xué)習(xí)體系，學(xué)員可以自主選擇相關(guān)的課程進行學(xué)習(xí)，這種課程學(xué)習(xí)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，還可以提高黨校教育教學(xué)工作的針對性和實效性。黨校教師在設(shè)置具體的選學(xué)課程時，需要全面了解學(xué)員的實際需求和學(xué)員的興趣，在此基礎(chǔ)上制定詳細的教學(xué)方案，合理安排黨校教育教學(xué)的自主選學(xué)課程，同時，確定選學(xué)專題教學(xué)責(zé)任人和不同課程的任課教師，確保黨員干部選學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，黨校任課教師應(yīng)當與專題教學(xué)責(zé)任人建立良好的溝通交流管理，并及時全面反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估機制

構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估機制，實現(xiàn)黨校教師與學(xué)員之間的雙向立體互評，學(xué)員對黨校教師的授課情況、教師的課程教學(xué)質(zhì)量和效率進行綜合評定，同時，黨校教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和黨性鍛煉等方面進行全面的評價。建立學(xué)員學(xué)分制管理制度，對學(xué)校的課時學(xué)習(xí)、課堂測試結(jié)果、學(xué)習(xí)內(nèi)容進行明確的規(guī)定，將其作為學(xué)員學(xué)分獲取的依據(jù)。

4.構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)資源整合機制

加強地方黨委政府及有關(guān)部門與黨校之間的聯(lián)系，為黨員干部創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，同時深入挖掘?qū)W員資源，發(fā)揮學(xué)員的積極作用，推進黨校教育教學(xué)工作的健康發(fā)展。另外，借助社會師資力量，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)高且業(yè)務(wù)精湛師資隊伍，不斷構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)資源整合機制，從而幫助黨員干部提升自身的思想境界和執(zhí)政能力。

結(jié)論

綜上所述，新形勢下，實現(xiàn)黨校教育理念和管理機制的創(chuàng)新，需要黨校教師以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，不斷運用多樣化的課程教學(xué)方式，豐富黨校的教育教學(xué)體系，并積極構(gòu)建完善的管理機制、科學(xué)的評估機制和高效的教學(xué)運行機制，以此強化需要的理論知識和實踐能力，從而促進黨校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]鞠東華.淺談新形勢下的黨校教育理念和機制創(chuàng)新[J].才智，2016（22）：

195-195.

[2]鞠端.探析新形勢下黨校教育理念和機制創(chuàng)新[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2015（10）：30-30.

[3]申霞.論新形勢下黨校教育理念與機制的創(chuàng)新[J].中共貴州省委黨校學(xué)報，2007（06）：79-80.