何以自處

徐嘉謙

【摘 要】任何的青春敘事包含著一個“主體化”的核心題旨，所謂長大成人最終是指成為一個“主體”，在社會構(gòu)造中尋找到屬于自己的結(jié)構(gòu)性的位置。本文以該片為典型案例，分析其背后極具中國特色的青春故事。

【關(guān)鍵詞】青春成長，家庭缺位，暴力元素

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0085-01

2011年，《那些年我們一起追的女孩》橫空出世，豆瓣評分8.1，一舉喚醒了中國青春電影。2013年，趙薇的《致我們終將逝去的青春》正式引爆國產(chǎn)青春片投拍熱潮。2013-2015年被稱為“國產(chǎn)青春片的黃金時代”，大量低成本、大IP青春片輕松賺得盆滿缽滿，但豆瓣評分卻再也沒上過7分，甚至過及格線的電影都不多。直到2015年末，臺灣青春片《我的少女時代》出現(xiàn)。

一、缺失：主體化進(jìn)程受挫的基礎(chǔ)

青春成長的“主體化”強調(diào)與社會、與他者的和諧共處，而臺灣青春片通常是以某種“缺失”為故事的起點，既包括身體、父母的缺失，也涉及情感和生存空間的缺失①。這樣的“缺失”實際上是個體成長過程中他者的缺失、社會的部分缺失，從而使得個體無法在成長過程中學(xué)會與社會、與他者共處，造成主體化進(jìn)程受挫事件的發(fā)生，從而形成“殘酷青春”。

家庭是個體成長的起點，往往也是“缺失”的開端。

影片對徐太宇的家庭描述并不多，實際上，這樣的“不出現(xiàn)”也映射了一種家庭的缺位。在徐太宇住院期間，他始終孤身一人，主治醫(yī)生說到“通知一下你的家人來照顧你”時，徐太宇的表情轉(zhuǎn)變不僅是因為病情嚴(yán)重超乎他的想象，或許還是因為要通知家人而感到無從開口的慌張。影片通過好友之口，講述徐太宇的父母很早就跟學(xué)校聯(lián)絡(luò)，希望徐太宇移民美國，結(jié)合徐太宇在影片中呈現(xiàn)的物質(zhì)生活水平，可以推測，徐太宇父母的畫像應(yīng)與是和追名逐利、趕潮移民的臺灣中產(chǎn)階級有極大的相似之處。

而影片對于林真心家庭的描述卻占了很大的篇幅，但構(gòu)造的并非正面健康的形象。父母重男輕女，學(xué)習(xí)成績再差的哥哥即使有了些微小的進(jìn)步也會被父母大肆表揚，飯桌上父母也只會給哥哥夾菜，以至于林真心“從小就懷疑自己不是爸媽親生的”，而哥哥的恃寵而驕更是加重了林真心這樣的想法。這樣的父母以及兄長構(gòu)成的“家庭”，實際上暗示了林真心成長過程中“真正的”家庭元素的缺失。

其次，也是整部電影故事發(fā)展的基礎(chǔ)，是徐太宇成長過程中“朋友”的缺失。

在家庭缺位后，徐太宇轉(zhuǎn)向在朋友間尋求存在感與歸屬感，與歐陽非凡、馬思遠(yuǎn)的友情與愉悅使他慢慢學(xué)會了何以自處、何以與他人相處，似乎在社會中找到了自己的一隅，是對家庭缺位的創(chuàng)傷的一種彌合。然而，在與馬思遠(yuǎn)的游泳打賭中，馬思遠(yuǎn)不幸喪命。徐太宇認(rèn)為如果不是自己答應(yīng)與馬思遠(yuǎn)比賽，或許意外就不會發(fā)生。徐太宇的創(chuàng)傷再次被撕裂，他再次對自己的所處、所作產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己與社會、與自然、與他者格格不入，從而走向了“叛逆”。

可見，家庭缺位帶來的創(chuàng)傷可以被其他方面的充盈而掩蓋，甚至在一定程度上達(dá)到愈合。而《我的少女時代》所描述的徐太宇的青春中，父母家庭的缺失是基底，在徐太宇的創(chuàng)傷有所補償后又被狠狠撕開，甚至“傷口撒鹽”。兩種缺失疊加、遞進(jìn)，導(dǎo)致徐太宇走向叛逆，誘導(dǎo)其主體化進(jìn)程受挫事件發(fā)生。

二、暴力：主體化進(jìn)程受挫的表現(xiàn)

其一，當(dāng)無法與他者形成聯(lián)系，即前文所提及的他者或部分社會缺失之時，暴力是一種影響力廣、輻射面大的行動，并且暴力行為之后會使自己受到一定的傷害，以引起他者的注意，試圖構(gòu)建可替代缺失部分的社會關(guān)系，從而探尋與他者、與社會的相處模式。在電影的開始，徐太宇的各種打架、約架等可以理解為這類原因。

其二，當(dāng)個體擁有一定社會關(guān)系卻無法與其他主體平等相處時，總想率先占領(lǐng)高地，處于這段社會關(guān)系的上位區(qū)，在缺少理性對話能力的前提下，暴力便是最簡單、直接的手段。

暴力元素在青春電影的風(fēng)靡不僅僅是因為上述原因，更是因為暴力場面具有極強的畫面沖擊感，混亂而激烈的打斗、鮮紅的血液、嘈雜的話語，通過一系列特寫鏡頭與蒙太奇，甚至采用極端風(fēng)格化的視聽語言表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出一種獨特的青春暴力狂歡景象，帶給觀眾最為強烈與直接的視聽情感體驗。

三、結(jié)語

通過對影片講述的青春成長過程進(jìn)行解構(gòu)探究，可以發(fā)現(xiàn)影片以徐太宇、林真心的主體化成長過程為大綱，側(cè)重于描繪其不斷受挫、不斷糾正、不斷成長的過程，結(jié)合相關(guān)理論分析，筆者認(rèn)為其主體化成長過程遭受挫折主要原因如下：

（一）青春成長期家庭缺位，且無可替代的情感補充，或補償后補償主體消失，帶來二次缺失，為主體化進(jìn)程受挫埋下引線。

（二）由于多重缺失或其他原因，導(dǎo)致未能掌握與其他主體平等的、雙向的對話的能力，無法達(dá)成理性對話，從而直接影響挫折事件發(fā)生。

（三）在無法進(jìn)行理性對話后，往往傾向于以暴力代替對話，從而加劇挫折影響與后果。

綜上，《我的少女時代》以青春少年對“何以自處”的尋覓為母題，通過挫折事件揭示了青春成長過程的重要影響因素，較為真實地對青春歷史進(jìn)行了重現(xiàn)，其視聽語言處理具有臺灣“小清新”風(fēng)格特色，對于大陸國產(chǎn)青春電影的發(fā)展有著借鑒意義。

注釋：

①蔡瑩瑩.臺灣青春片的銀幕書寫——以《我的少女時代》為代表的青春影像表達(dá)[J].視聽，2016（09）：57-58.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫柏.《無問西東》的青春敘事和歷史書寫[J].電影藝術(shù)，2018（02）：53-56.

[2]張燕.青春成長電影的生命書寫——林書宇電影研究[J].當(dāng)代電影，2018（02）：62-66.