會計學(xué)專業(yè)《審計學(xué)》課程教學(xué)存在的問題及對策研究

康丹

摘要：《審計學(xué)》課程作為會計學(xué)專業(yè)的一門核心課程，該課程在教學(xué)中存在較多的問題，本文結(jié)合課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出課程中存在的問題及不足，結(jié)合實(shí)際情況在師資、教學(xué)方法、手段等方面給出合理的改進(jìn)對策，以提高課程的授課效果。

關(guān)鍵詞：審計學(xué)? 教學(xué)方法? 課程設(shè)置

隨著企業(yè)審計需求的增加，市場對審計人才數(shù)量上的要求還不斷增加，并且隨著企業(yè)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性的增加，對審計基本知識和技能的要求也越來越高。雖然很多高校審計學(xué)課程教學(xué)體系已經(jīng)比較完善了，但是因為課程內(nèi)容的復(fù)雜性以及理論與實(shí)務(wù)的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高等問題存在。所以對會計學(xué)專業(yè)《審計學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，是找到課程改革的契機(jī)，也是后續(xù)改革的基礎(chǔ)。

一、會計學(xué)專業(yè)《審計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置分析

《審計學(xué)》課程一般開課在學(xué)生大三第二學(xué)期，學(xué)生修過《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《中級財務(wù)會計》、《稅法》等先導(dǎo)性課程，并且結(jié)合學(xué)院三學(xué)期教學(xué)特色下，學(xué)生掌握基本的企業(yè)財務(wù)核算的基本技能。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容分析

結(jié)合人才培養(yǎng)方案要求，在教學(xué)大綱中設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，能夠分解教學(xué)知識、能力素質(zhì)目標(biāo)，并且教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面比較齊全，基本審計理論，審計原理，各項業(yè)務(wù)循環(huán)審計、審計報告等知識點(diǎn)都包含在課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)內(nèi)容基本理論比較全面，并且能夠結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)和內(nèi)部控制要求進(jìn)行審計知識點(diǎn)分解。

（三）教學(xué)方法分析

根據(jù)學(xué)校教學(xué)基本要求，《審計學(xué)》課程授課以理論為準(zhǔn)，并且是多班合班授課，所以主要采用多媒體授課方式，采用案例教學(xué)法、問題導(dǎo)入法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的要求，授課過程中也采用了一些智慧教學(xué)工具，但是還是以老師理論講授為準(zhǔn)。

（四）教材選用

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教材選定的要求，一般選用國家重點(diǎn)或優(yōu)秀教材，選用教學(xué)過程中，還關(guān)注教材是否隨著最新審計準(zhǔn)則的變化而更改，保證教學(xué)內(nèi)容與最新法律政策的要求一致。并且教材都能配有配套的練習(xí)冊，一方面可以利于教學(xué)開展，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

二、會計學(xué)專業(yè)《審計學(xué)》課程存在的問題

（一）學(xué)生知識體系不全面

《審計學(xué)》課程不是獨(dú)立體系知識內(nèi)容，需要學(xué)生具有非常豐富的會計核算理論和實(shí)務(wù)基礎(chǔ)，并且對企業(yè)基本業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)控制，財務(wù)數(shù)據(jù)分析，財務(wù)報表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，企業(yè)內(nèi)部管理等方面都非常熟悉和了解才能更好的理解審計基本業(yè)務(wù)循環(huán)。并且學(xué)生還需要了解相關(guān)會計法律法規(guī)，審計基本準(zhǔn)則的要求，才能準(zhǔn)確的理解審計相關(guān)知識。但是目前學(xué)生還是以學(xué)習(xí)基本理論知識和學(xué)校要求的基本技能，而不能結(jié)合企業(yè)實(shí)際系統(tǒng)掌握會計核算的知識點(diǎn)。

審計業(yè)務(wù)基本都是服務(wù)于上市或即將上市的公司，公司業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生現(xiàn)有理論水平，所以以學(xué)生現(xiàn)有的知識體系來理解審計具有一定的難度。學(xué)生相關(guān)知識體系一般都是以制造企業(yè)為準(zhǔn)，并且企業(yè)業(yè)務(wù)比較常規(guī)，但是審計對象確千差萬別，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好的理解審計知識體系中要求。

（二）課程設(shè)置存在不合理之處

《審計學(xué)》課程設(shè)置在大三下學(xué)期主要是考慮到學(xué)生前期知識的積累，但是審計學(xué)會計必備的《財務(wù)分析》等課程是同步開設(shè)的選修課，導(dǎo)致了學(xué)生對于課程內(nèi)容中分析方法和原理理解不了，相關(guān)數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系掌握不清。隨著學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的發(fā)展，課程體系發(fā)生了巨大的變化，理論課程的學(xué)分越來越少，所以部分課程刪減了，比價內(nèi)部審計、內(nèi)部控制等基本不再修讀，導(dǎo)致學(xué)生知識體系不全面。

課程知識關(guān)聯(lián)方面在教學(xué)設(shè)置中沒有充分考慮到，受制于專業(yè)和知識體系的限制，一般教師在授課過程中立足于本課程講授的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，無法將相關(guān)課程知識體系串聯(lián)起來，形成孤島式課程，也導(dǎo)致了學(xué)生孤島式知識積累。所以在課程設(shè)置過程中，能夠充分考慮到課程之間的銜接關(guān)系，考慮到教師知識體系的積累才能促進(jìn)《審計學(xué)》課程的教學(xué)。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置不完善

目前，《審計學(xué)》課程還是以審計理論為教學(xué)主線，教學(xué)內(nèi)容雖然不叫充足，但是學(xué)生能夠?qū)嶋H掌握的內(nèi)容卻很少，就業(yè)中也無法發(fā)揮優(yōu)勢，導(dǎo)致了教學(xué)效果不是很理想。審計理論本身是一套非常復(fù)雜的體系，在理論和實(shí)務(wù)中都需要豐富的知識積累作為前提，在僅僅的60學(xué)時將審計理論講授給學(xué)生是完全不夠的，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容是講授給學(xué)生。

因為課程以理論講授為準(zhǔn)，很多需要實(shí)際操作的項目學(xué)生無法實(shí)際感受到，課程內(nèi)容脫離實(shí)際。雖然后續(xù)有審計模擬實(shí)驗作為實(shí)踐課程，但是該課程是用教學(xué)軟件將審計工作底稿進(jìn)行操作，與實(shí)際審計差別較大。

（四）教學(xué)方法比較單一

《審計學(xué)》理論課程是以教師講授為準(zhǔn)，雖然配以案例分析、情境教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)過程中受限于課時、班型、學(xué)生參與度等因素的影響，很多教學(xué)方法不能有效的開展。雖然現(xiàn)在可以使用多種智慧教學(xué)工具，但是智慧教學(xué)工具只是輔助教學(xué)，在理論與實(shí)際聯(lián)系中還無法做到關(guān)聯(lián)。因為審計工作涉及到審計對象的很多財務(wù)機(jī)密，所以在課程資源方面比較受限制。雖然很多公司開發(fā)了相關(guān)的教學(xué)軟件和案例，但是都比較陳舊，價格也比較貴，不適合日常教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏是身臨其境的了解審計工作，這種問題一般的教學(xué)方法是無法解決的，目前教學(xué)方法單一的問題一直存在。

（五）教材限制

目前市面上流通的審計教材多數(shù)是以注冊會計師考試《審計》課程為標(biāo)準(zhǔn)編制的，教材內(nèi)容比較多，而且知識體系比較復(fù)雜，對本科生學(xué)習(xí)具有一定的難度。一般教材雖然配有練習(xí)，但是練習(xí)是以理論試題為準(zhǔn)，立體考核方式比較缺少，并且教材配套其他資源開發(fā)的特別少，讓教師可參考的內(nèi)容非常有限。

三、完善會計學(xué)專業(yè)《審計學(xué)》課程教學(xué)問題對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

在《審計學(xué)》課程設(shè)置中，要結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，集中考慮相關(guān)聯(lián)的課程設(shè)置，構(gòu)成課程專業(yè)體系，將前后課程之間的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，保證《審計學(xué)》開課的合理性。

（二）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

1.課程教學(xué)目標(biāo)層次化。優(yōu)化《審計學(xué)》課程內(nèi)容，首先要合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，在現(xiàn)有教學(xué)知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，并調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的順序，從素質(zhì)目標(biāo)到技能目標(biāo)再到知識目標(biāo)。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)的目的最終是為了就業(yè)，所以素質(zhì)目標(biāo)是決定教學(xué)內(nèi)容的前提?？梢越Y(jié)合目前審計工作中對審計知識的要求，調(diào)整所要講授的理論知識和技能知識。

圖1《審計學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)

如上圖所示，審計學(xué)課程結(jié)合職業(yè)技能點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識目標(biāo)，審計業(yè)務(wù)知識目標(biāo)和職業(yè)提升目標(biāo)，并為后續(xù)就業(yè)或再學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以《審計學(xué)》課程教學(xué)中的函證知識為例，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過程中不僅要以理論為準(zhǔn)，除了讓學(xué)生掌握基本的函證知識點(diǎn)外;結(jié)合實(shí)際審計業(yè)務(wù)的需求，函證對象怎么選，依據(jù)什么選，選定后怎么發(fā)函，催函，收回后怎么處理;從事相關(guān)工作還需要考慮函證過程中計算機(jī)操作技能、催函中的技巧、回函結(jié)果的分析等。通過這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不僅能夠讓學(xué)生掌握審計相關(guān)理論知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生將相關(guān)課程技能點(diǎn)有效結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.課程內(nèi)容模塊化。目前《審計學(xué)》知識劃分是基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)循環(huán)、審計報告三個部分，并且每個部分字講授過程中是以理論知識為主線。改革后需要立足于職業(yè)技能點(diǎn)，將知識體系分為為不同的模板，圍繞每個模塊的業(yè)務(wù)或者知識向外擴(kuò)展，并且同類技能點(diǎn)作為一個木塊以及區(qū)別講解。將課程內(nèi)容模塊化后，可以細(xì)分，并且每個模塊可以重構(gòu)教學(xué)方法。

3.合理融入案例。案例是理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶，通過案例可以有效開展教學(xué)，但是案例教學(xué)有效融入課程教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)就是用什么案例，案例怎么融入教學(xué)內(nèi)容。通過課程內(nèi)容的模塊化，不同的知識點(diǎn)運(yùn)用的案例可以不同，并且案例不一定是綜合的案例，小案例，部分案例也可以有效的運(yùn)用。案例教學(xué)運(yùn)用的前提是豐富案例類型，建立案例庫需要融合教師理論知識和企業(yè)實(shí)務(wù)，通過校企合作單位，可以找到最新的案例，讓最新的案例教學(xué)在教學(xué)過程中。

對于個別知識點(diǎn)可以拍成課程專用的短視頻，這些短視頻可以來源于校企合作單位，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，教師調(diào)研單位，在不涉及企業(yè)機(jī)密的前提下，利用手機(jī)登簡單的工具就可以完成教學(xué)視頻的錄制，從而形成可視化的教學(xué)案例。

（三）豐富教學(xué)方法

豐富教學(xué)方法是有效開展教學(xué)的前提，但是教學(xué)方法的運(yùn)用不能脫離基本知識。結(jié)合目前學(xué)生和現(xiàn)有教學(xué)資源，可以通過智能教學(xué)平臺定期發(fā)布各種教學(xué)資源和案例。但是，任何教學(xué)方法的利用，效果的監(jiān)控是根本，現(xiàn)在缺乏最基本的監(jiān)控手段，學(xué)生怎么學(xué)的，學(xué)到什么程度，是否獨(dú)立完成學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行監(jiān)督，受限于現(xiàn)有技術(shù)水平，監(jiān)控過程是一個空白。任課教師對學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)控，只能通過合理安排課堂環(huán)節(jié)，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。借助QQ 群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)平臺將案例教學(xué)從課堂拓展到課前、課后，可以有效解決課時少的難題.在課前通過班級 QQ群將下節(jié)課案例提前發(fā)放，要求學(xué)生提前對案例進(jìn)行分析，為課堂案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備.教師還可以課后將作業(yè)和有爭議性的熱點(diǎn)案例，發(fā)布到班級微信群，要求學(xué)生踴躍發(fā)表自己的見解。筆者在對所授課班級教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分課堂上從不積極發(fā)言的，在微信群里面也不乏活躍。在實(shí)際教學(xué)過程中，導(dǎo)入式、案例分析、討論教學(xué)等讓學(xué)生通過智能教學(xué)工具積極參與，并將參與程度和質(zhì)量作為考核項目。

（四）拓寬實(shí)訓(xùn)渠道

在目前審計相關(guān)的實(shí)訓(xùn)主要是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成的，主要是通過審計模擬軟件的使用，讓學(xué)生體驗審計的基本業(yè)務(wù)，但是這種實(shí)訓(xùn)方式缺乏現(xiàn)場感。提高實(shí)訓(xùn)技能，需要將學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)對接，讓學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會接觸校外實(shí)際工作。首先可以搭建校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)跟企事業(yè)單位、會計事務(wù)所、政府部門等單位合作，搭建固定的實(shí)訓(xùn)基地，利用短學(xué)期或者寒暑假安排學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和社會調(diào)查.通過這種方式，加深學(xué)生對理論知識的理解，讓學(xué)生真正從理論走向?qū)嵺`，在提高感性認(rèn)識的同時，也進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力。其次，可以聘請校企業(yè)專家作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，鑒于企業(yè)專家工作的特殊性，可以將部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外包給校外人員。最后，利用學(xué)生資源，通過優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生資源，聘請為學(xué)校的特殊實(shí)踐導(dǎo)師。

四、總結(jié)

《審計學(xué)》課程作為會計學(xué)專業(yè)重要的課程，鑒于課程體系的復(fù)雜性和教學(xué)的難度，有效開展教學(xué)的前提是善于觀察課程教學(xué)中的問題，提出有效的改革對策，才能讓學(xué)生從根本上掌握審計學(xué)的基本理論和實(shí)踐技能。通過教學(xué)模式的改革，師資隊伍的合理化，完善教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容和方法，從而改進(jìn)教學(xué)中的存在的問題，也提高學(xué)生的就業(yè)能力，從而提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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基金項目：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2018年度校級教改課題《會計學(xué)專業(yè)<審計學(xué)>課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐》（項目編號：2018XJJGYB11）階段性成果。

作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院