初中生生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)與實(shí)施初探

趙平正

摘要：生涯教育是激發(fā)中學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，提高其生涯規(guī)劃能力的重要手段。結(jié)合初中生的生理心理特點(diǎn)和我校開展生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)和實(shí)施的校本研究，筆者基于初中生核心素養(yǎng)提升，以開發(fā)適合初中生的生涯輔導(dǎo)的課程體系和實(shí)施策略。其中，多種形式的體驗(yàn)課程是促進(jìn)初中生涯教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中生，生涯輔導(dǎo)課程，課程開發(fā)與實(shí)施

一、理論的梳理與思考

職業(yè)規(guī)劃大師舒伯認(rèn)為“生涯”是個(gè)人一生中所經(jīng)歷的一系列職業(yè)與角色的總稱，即個(gè)人終身發(fā)展的歷程，他將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)（0-14歲）、探索（15-24歲）、建立（25-44歲）、維持（45-65歲）與衰退（65歲以上）五個(gè)階段，每一階段都有自己的發(fā)展需求和發(fā)展任務(wù)。初中階段學(xué)生年齡大多處于12-15歲，正處于從成長(zhǎng)階段到探索階段的過渡期，處于這個(gè)階段的青少年的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我形象和對(duì)工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。

心理學(xué)家約翰·霍蘭德認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。這啟示我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)的時(shí)候，要把個(gè)人特質(zhì)和適合這種特質(zhì)的工作聯(lián)合起來，幫助學(xué)生對(duì)自己的生涯進(jìn)行探索，讓學(xué)生的內(nèi)在本質(zhì)在未來的職業(yè)生涯的領(lǐng)域中得以充分?jǐn)U展。

在課程編制方法上，美國(guó)課程理論專家丹尼爾·坦納指出，“作為課程編制手段的活動(dòng)或工作分析法存在一種危險(xiǎn)的缺陷，它著眼于最低水平的目標(biāo)——只要求作出機(jī)械反應(yīng)的目標(biāo)，而忽視了要求具有較高水平的思維過程的目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“不能用活動(dòng)或工作分析來簡(jiǎn)單地涵蓋課程目標(biāo)的全部?jī)?nèi)容”。學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程的實(shí)施策略與評(píng)價(jià)也面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

二、生涯教育的實(shí)踐

（一）明確“我是狀元郎”的生涯發(fā)展指導(dǎo)理念，宣傳生涯規(guī)劃和生涯教育，營(yíng)造濃厚的生涯教育氛圍

開展生涯教育，需要先從意識(shí)形態(tài)上影響師生。我校地處杏壇水鄉(xiāng)，杏壇鎮(zhèn)是明代狀元黃士俊的家鄉(xiāng)，“我是狀元郎”理念能夠激起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、向家鄉(xiāng)歷史榜樣學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，“我是狀元郎”的理念符合人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)的理論，通過生涯教育創(chuàng)設(shè)師生自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓師生在充滿關(guān)愛、理解和尊重的環(huán)境中體驗(yàn)成長(zhǎng)，感受自我實(shí)現(xiàn)的幸福。此外，我們充分利用學(xué)校的建筑風(fēng)格布置和定做生涯輔導(dǎo)教育長(zhǎng)廊，樹立生涯樹，營(yíng)造濃厚的生涯教育氛圍。

（二）設(shè)計(jì)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程框架

在“我是狀元郎”的生涯發(fā)展理念的指引下，我們查閱大量文獻(xiàn)資料，參考了不少生涯教育工作成效比較突出的學(xué)校的成果，結(jié)合初中生生理和心理特點(diǎn)以及我校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)我校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的框架。

（三）以年級(jí)和班級(jí)為單位，以課程框架為基礎(chǔ)開設(shè)生涯教育團(tuán)體輔導(dǎo)課程

在初一年級(jí)，由心理教師鐘殿美負(fù)責(zé)，在心理課中開設(shè)生涯輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃、認(rèn)識(shí)自己。初二年級(jí)則由筆者親自負(fù)責(zé)生涯輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀、生涯管理等方面的指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的生涯發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生管理生涯的能力。初三的生涯輔導(dǎo)課程則由年級(jí)級(jí)長(zhǎng)和班主任承擔(dān)，通過相關(guān)主題班會(huì)指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力以及升學(xué)選擇能力。此外，鼓勵(lì)全體教師將生涯輔導(dǎo)融入課堂中，在學(xué)科教學(xué)中滲入生涯教育。我們?cè)趯?shí)踐中不斷地反思總結(jié)，不斷地調(diào)整課程的設(shè)定。

（四）開展生涯輔導(dǎo)第二課堂校本體驗(yàn)課程，開發(fā)并不斷完善校本體驗(yàn)課程模式及其評(píng)價(jià)制度

生涯輔導(dǎo)課程與其他文化科課程相比，具有更突出的個(gè)性化特征，課程的實(shí)施也不能完全局限在以原班級(jí)為授課單位的課堂理論學(xué)習(xí)上，體驗(yàn)更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，我們以第二課堂的形式開展生涯發(fā)展指導(dǎo)的校本體驗(yàn)課程。

為了盡可能地發(fā)揮教師的才能，調(diào)動(dòng)他們參與校本課程的積極性，我們將課程項(xiàng)目的決定權(quán)下放給教師，由教師根據(jù)自己的專業(yè)和特長(zhǎng)自由申報(bào)開設(shè)相關(guān)課程項(xiàng)目。這一改革激發(fā)了教師對(duì)校本課程開發(fā)的熱情。為了讓報(bào)名變得簡(jiǎn)單而有序，讓更多的學(xué)生能選上自己感興趣的課程，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教師的幫助下開發(fā)了校本體驗(yàn)課程的網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，學(xué)生在家里就能通過電腦和手機(jī)輕松完成課程的報(bào)名。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師生參與課程的積極性，提高課程的成效性，我們不斷完善課程的評(píng)價(jià)體系，在每一次課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié)課程的開設(shè)情況，對(duì)表現(xiàn)突出的課程項(xiàng)目給予表彰;在課程階段性結(jié)束后，還會(huì)根據(jù)各課程項(xiàng)目的計(jì)劃完成度、過程表現(xiàn)、師生作品的質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

（五）分析學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀，評(píng)估生涯輔導(dǎo)階段性成效

用調(diào)查問卷法對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，調(diào)查我校學(xué)生在生涯教育課程實(shí)施后的生涯發(fā)展情況。2018年10月，在生涯輔導(dǎo)課程實(shí)施一個(gè)多學(xué)期后，我們利用心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)共652名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，所使用的問卷為《生涯發(fā)展問卷》，從生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信、生涯適應(yīng)力總體、父母影響支持、主動(dòng)性人格等方面了解我校學(xué)生當(dāng)前的生涯發(fā)展情況。

（六）擴(kuò)充生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系，組織學(xué)生參加形式豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)

每一年春秋兩季，我校組織全校學(xué)生分批外出進(jìn)行不同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛社會(huì)的情感。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等，布置學(xué)生完成與對(duì)應(yīng)節(jié)日相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或心得體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，以提高學(xué)生參與社會(huì)生活的積極性，從中體驗(yàn)生活、職業(yè)滋味，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。

從2018學(xué)年開始，為了辦好校運(yùn)會(huì)，讓生涯教育工作融入學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，我們舉行了別開生面的“我是狀元郎”大學(xué)冠名運(yùn)動(dòng)會(huì)，把校運(yùn)會(huì)舉辦成重點(diǎn)大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)生從中了解了大學(xué)、強(qiáng)化了理想和目標(biāo)、提高了規(guī)劃意識(shí)，在活動(dòng)中悄悄地生長(zhǎng)理想與希望。此外，我們還多批次組織學(xué)生參觀和體驗(yàn)順德一中等上一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活;組織學(xué)生實(shí)地參觀大學(xué)，認(rèn)識(shí)大學(xué)專業(yè)、體驗(yàn)大學(xué)生活、了解未來職業(yè)。

（七）家校聯(lián)動(dòng)，開展家長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)教育效果不斷提升

我們認(rèn)為，家庭的重視與支持、配合對(duì)促進(jìn)教育效果具有重大意義。考慮到我校學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄，每學(xué)期的開學(xué)禮、學(xué)期中的家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)期末的散學(xué)禮，我校都會(huì)召集各個(gè)年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)開展生涯教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。筆者還在多個(gè)學(xué)校作《生涯教育從家庭教育開始》的主題講座，收到家長(zhǎng)的好評(píng)。這能讓家長(zhǎng)更多地了解和共同參與子女的生涯規(guī)劃活動(dòng)事項(xiàng)，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子生涯規(guī)劃的正面影響支持力。

（八）重視教師專業(yè)成長(zhǎng)，多手段、多途徑幫助教師提高生涯規(guī)劃和生涯教育的能力

我校在開展學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)的同時(shí)，沒有忽略教師的生涯發(fā)展。一方面，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)生指導(dǎo)導(dǎo)師，引導(dǎo)全體教師重視學(xué)科滲透;另一方面，我校通過完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)教師的成長(zhǎng)需要，通過教師的三年自我成長(zhǎng)規(guī)劃等方式引導(dǎo)教師明確成長(zhǎng)方向，通過教學(xué)反思等方式推動(dòng)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。

三、感悟與體會(huì)

（一）增強(qiáng)了我校學(xué)生及其家長(zhǎng)的生涯發(fā)展意識(shí)，提高了學(xué)生的生涯適應(yīng)力總體水平

《生涯發(fā)展問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)生在生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信等方面呈良好表現(xiàn)，生涯適應(yīng)力總體平均也處于良好水平。父母影響支持屬于良好水平，表明我校大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女未來的職業(yè)（專業(yè)）生涯發(fā)展觀念產(chǎn)生較多的正面影響，較多地了解和共同參與子女的生涯規(guī)劃活動(dòng)事項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果結(jié)合觀察和個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生及其家長(zhǎng)的生涯發(fā)展關(guān)注度與研究準(zhǔn)備階段相比，有了明顯的改善。

（二）建立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，完善了設(shè)施設(shè)備

我校成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步改善。比如對(duì)原心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了改造和提升，對(duì)體驗(yàn)性的校本課程課室進(jìn)一步改造和完善，如機(jī)器人訓(xùn)練室、歷史室、心理輔導(dǎo)室、舞蹈室、音樂室、美術(shù)室等相關(guān)功能場(chǎng)室;增加了學(xué)校體育器材、購(gòu)置了校本課程相關(guān)設(shè)備，以滿足學(xué)生興趣發(fā)展的需要。

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心的校園文化氛圍初步形成

近兩年的生涯教育活動(dòng)，全校上下重視學(xué)生發(fā)展，樹立學(xué)生發(fā)展中心論。成才與發(fā)展、奮斗與目標(biāo)，有更多的學(xué)生走向一致。同時(shí)，加大宣傳力度，板報(bào)、文化長(zhǎng)廊與各類活動(dòng)都起到了很好的宣傳效果。我校完成了水鄉(xiāng)文化連廊、生涯教育和心理教育連廊、綜合樓外墻校本課程介紹、學(xué)校外圍圍墻生涯教育宣傳等校園文化的建設(shè)，利用升旗儀式、年級(jí)會(huì)議等形式宣傳生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和生涯規(guī)劃意識(shí)。

（四）開發(fā)了“我是狀元郎”初中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程校本教材

課題組通過查閱大量文獻(xiàn)資料、參考借鑒其他學(xué)校成果，設(shè)計(jì)了《體驗(yàn)與成長(zhǎng)：“我是狀元郎”學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程框架》，并以課程框架為依據(jù)，在各個(gè)年級(jí)實(shí)施班級(jí)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)課程框架進(jìn)行完善和調(diào)整。一方面，我們通過在三個(gè)年級(jí)開設(shè)生涯發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)課，普及生涯教育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生涯發(fā)展動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生探索自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、提高生涯選擇能力;另一方面，我們鼓勵(lì)全體教師在各自的學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃知識(shí);最后，我們組織了生涯發(fā)展指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)教師將在生涯發(fā)展指導(dǎo)課程實(shí)施中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)提煉、總結(jié)出來。在此次評(píng)選中，全校教師踴躍參與，我們共收到了56份作品，并將其按比例評(píng)為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，一、二等獎(jiǎng)部分作品被收入了我校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程校本教材。

（五）“我是狀元郎”校本體驗(yàn)課程成果顯著

通過一年多的校本課程實(shí)踐摸索，我校不斷完善校本課程的體系、要求，至今已積累了如下的成果：校本課程教案集;校本課程的活動(dòng)記錄;校本課程活動(dòng)成果如視頻、學(xué)生作品等;我校的機(jī)器人操作團(tuán)隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、武術(shù)班、美術(shù)、書法、英語等多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、區(qū)級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（六）形成了具有我校特色的“我是狀元郎”生涯發(fā)展指導(dǎo)課程實(shí)施和評(píng)價(jià)體系

在這個(gè)體系中，教師生涯教育培訓(xùn)打好課程成效基礎(chǔ)，班級(jí)生涯教育團(tuán)體活動(dòng)課引領(lǐng)方向，第二課堂校本課程體驗(yàn)與成長(zhǎng)，校內(nèi)主題活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐課程深化與鞏固，家長(zhǎng)培訓(xùn)課程擴(kuò)大生涯教育范圍。

（七）以點(diǎn)帶面，以生涯教育促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展，教學(xué)業(yè)績(jī)不斷攀升

學(xué)校重視生涯教育，學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，“我是狀元郎”理念的激發(fā)和喚醒，自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性更高。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。比如中考優(yōu)生比例近年來一直攀升。在生源并沒有優(yōu)勢(shì)的情況下，我們的中考備考頗具實(shí)力：2017、2018年中考，進(jìn)入順德區(qū)前3000名的學(xué)生人數(shù)分別為39、46名;在2019年中考中，全面超額完成順德區(qū)的目標(biāo)，被評(píng)為2019年順德區(qū)先進(jìn)學(xué)校。

（八）教師的專業(yè)成果喜人

隨著生涯發(fā)展指導(dǎo)工作的開展，我校全體教師的參與，教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)也獲得了可喜的進(jìn)步。2017學(xué)年至2019學(xué)年，我校教師參加各種教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的人次明顯比往年增多，獲獎(jiǎng)的級(jí)別也明顯比往年要高。此外，教師教育教學(xué)論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)數(shù)量也明顯增加。

（九）開展特色活動(dòng)項(xiàng)目，積累了大量經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)

在一系列的生涯教育活動(dòng)中，積累了大量相關(guān)的活動(dòng)方案、相關(guān)報(bào)道、相片和其他文字或視頻資料。

四、面向未來的反思

1.生涯教育涉及成功學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，對(duì)輔導(dǎo)者的專業(yè)素養(yǎng)和能力要求比較高，我們雖然不斷在學(xué)習(xí)，但在課程的開發(fā)和實(shí)施中，仍感受到了生涯教育專業(yè)素養(yǎng)和能力還存在許多不足，這些不足限制了我們研究的成效，甚至還會(huì)影響研究的科學(xué)性。

2.在生涯教育課程的實(shí)施中，過多地停留在校內(nèi)課程與活動(dòng)上，雖然也有部分校外活動(dòng)，但與社會(huì)的聯(lián)系仍顯薄弱。第二課堂校本體驗(yàn)課程雖然能在一定程度上幫助學(xué)生了解職業(yè)、探索和發(fā)展自己的職業(yè)興趣，但并不能真正地代替社會(huì)職業(yè)的體驗(yàn)。在后期的生涯教育工作中，我們應(yīng)多開發(fā)社會(huì)資源，多為學(xué)生提供走入社會(huì)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.進(jìn)一步研究，在研究方法的使用上，要在注重行動(dòng)以及通過觀察法評(píng)價(jià)行動(dòng)的成效的基礎(chǔ)上，加大量化方面的思考，使得育人工作更嚴(yán)謹(jǐn)。